满井游记教案一等奖(十一篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——满井游记教案一等奖(十一篇)作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。怎样写教案才更能起到其作用呢？教案应当怎么制定呢？这里我给大家共享一些最新的教案范文，便利大家学习。

满井游记教案一等奖篇一

体会白描手法和比喻的运用。

学习并归纳文言虚词“之〞的用法。

教学重点疏通文意，积累语汇。

教学难点生字的识记；写景中表达的情感。

教学时间一课时

1题目满井，明清时期北京东北郊外的一个游览地。袁宏道于万历二十年中进士，但不愿做官，而去访师求学，游历山川。万历二十六年袁宏道收到在京城任职的哥哥袁宗道的信，让他进京，。他只好收敛游山玩水的兴致，来到北京，被受予顺天府教授。其次年升为国子监助教，本文就写于这年的春天。

2袁宏道明代文学家。字中郎，号石公，湖广公安人。与其兄袁宗道、弟袁中道都有文学成就，被称为“公安三袁〞。

3生字燕yān廿niàn砾lì鹄hú娟juān鬣liè

茗míng蹇jiǎn呷xiā浃jiā曝pù

通假字：堕，通“隳〞

4读课文，疏通课文，列出疑难句，师生合作解决。

东风时作：作，起。土膏微润：膏，肥沃。娟然如拭：娟然，美好的样子。泉而茗者：茗，茶。这里名词用作动词，品茶。未知之：不知道这状况。而此地适与余近：适，正好。恶能无纪？恶能，怎能。纪，纪事。

5赏析研讨

a开头怎样描写北国早春的特点？这样写的作用？“余寒尤厉〞、“局促一室〞，没有春天的气息。用欲扬先抑的手法，把渴望出游的心情示意给读者，也为下文描写的满井春色起到“柳暗花明又一村〞的效果。

b怎样描写满井春景？表达怎样的情感？先写长堤高柳，大地回春，空旷辽远，一派活力。接着写河面冰雪溶化，“波色乍明，鳞浪层层，清澈见底〞。再写春山之态“娟然如拭，鲜妍明媚〞。又写“柳条将舒未舒，麦田浅鬣寸许〞，突出早春的特点。游人有“品茶者〞，“饮酒者〞，“骑驴者〞，虽不盛，已是喧嚷非凡。更有晒太阳的鸟、吸水的鱼，清闲自满。最终总结：“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。〞

运用白描手法，不渲染、不雕琢语句、简单明快地直接写出北方春寒料峭的特点。

运用希奇生动的比喻描写春景。

在描写中表达的欢快，恬适的心情。景中有情，情中有景。

6作业：

练习二，提醒：以物比人，例：出游的，如脱笼之鹄;以物比物,例：河水波光如镜之新开而冷光之乍出于匣也，麦田浅鬣；以人比物,例：山峦如倩女。。

练习三“之〞的用法：a表示限定关系：一室之内、郊田之外，可译为“以〞。现代汉语中还用，如“四海之内〞、课堂之外〞b表示修饰关系：“脱笼之鹄〞、“曝沙之鸟〞。可译为‘‘的〞，这种用法现在的书面语中也常用，特别保存在成语中，“一丘之貉〞、“惊弓之鸟〞、c用在主谓短语中的结构助词，可不译。

满井游记教案一等奖篇二

1、知识目标：把握文中的生字词，整理常见实词和虚词的特别用法，积累文学常识。

2、能力目标：学会细致地观测景物，并能用白描的手法，借助比喻、拟人等修辞方法表现出来。

3、情感目标：体会文章所表现出来的不同环境下的两种不同心情;做一名有心人、有情人、细心人，深入大自然，采撷大自然的缤纷色调，感受它微弱的、无穷的变化。

一、结构思路

第一部分先写北国早春：“余寒犹厉〞“局促一室之内〞，没有春的气息，彩的是欲扬先抑的手法，把渴望出游的心情示意给读者，也为描写下文的满井春色起到“柳暗花明又一村〞的效果。

其次部分先总写满井春景(廿二十……若脱笼之鹄)。“天稍和〞与上文“余寒犹厉〞呼应，天气变化，心绪也随之解冻。高柳、膏土与上文“飞沙走砾〞呼应;“空调〞、“脱笼之鹄〞与上文“局促一室〞、“不得出〞呼应，融融春意已可感悟，心情愉悦可想而知。接着又详细描写了春景，逐层写出郊外早春风景的迷人(于时冰皮解……麦田寸许)。首写春水：如镜出匣;次写春山：如倩女梳妆罢;再写春柳：柔梢披风;最终写春苗：浅寸许。山好、水好、万物美好。一连串的比喻，形神俱似，春景中融入了感情色调。继而由景及人，绘出一幅早春郊游图(游人虽未盛……汗出访背)。泉而茗者，清雅闲静;罍而歌者，豪爽痛快;红装而蹇者，冷静舒适。男男女女，形态各异，有动有静，声色兼备。再次写陆上和水中的动物，表达在春日的心旷神怡(凡曝沙之鸟……皆有喜气)。曝沙之鸟，安闲恬静;呷浪之鳞，清闲自满。最终归结自己的感受，寄托追求(始知郊田……宋之知也)。由游满井春色，归结出“郊田之外未站无春，而城居者未之知也〞的感受，也表现了厌弃喧嚣尘俗的城市生活，寄意山川草木的游洒情怀。

第三部明显确表露了自己寄情山水、厌弃官场俗务的感受，并表示今后的出外游玩日程从今日开始，因此写游记来纪念此事。明确了自己的志向和文章写作的时间。

二、情景交融的写作特色

本文写了不同的环境中的两种不可怜感。作为“城居者〞，整个冬天蜗居斗室之中，欲出不得，自然烦闷不已。因情生景，第一段分四层浓笔渲染“余寒犹厉〞。“燕地寒〞，一个“寒〞字，首先就把人带入天寒地冻的北国冬天。接着写即使花朝节后，寒意仍不减却多少，一个“犹〞字，让人不寒而栗。这一层是从时令、地域角度来写。其次层具体写“寒〞。“冻风时作〞，“飞沙走砾〞，气候之恶劣，不难想见。第三层用“欲出不得〞衬托寒气袭人。第四层用的行动(“每冒风驰行，未百步辄返〞)来证明北方春寒料峭。触景生情，自然情事满怀。本自不愿做官，这次任顺天府教授，终免不了官场的应酬唱和，愁苦烦闷之心可见一斑。作为“郊游者〞，长期的压抑，得以一时解脱，自然一切都是新的，即使只是自然界的一丝一缕的正常变化，也会纳入眼底，融入心底，虽感陌生，更觉亲切。所以，笔下的一草一木都具有了人情人态，挂满了喜悦的色调。

对比、反衬。有城里城外气候的对比，有人物心情的对比，有动静相衬，有情景相衬。

三、本文细致地观测生活和确凿生动地描写景物的方法

为文章写初春的风景，四处围绕“乍暖还寒〞的特点。从整体上看写了春山、春水、春柳、春趣，多用比喻，形象贴切，清爽奇巧。从局部看，写时令气候的变化，用“余寒犹厉、冻风时作、飞沙走砾〞写寒意未尽，用“天稍和、土膏微润〞写春意渐染，前后对比，特点显明。写“冰皮〞用“始解〞，写“波色〞用“乍明〞，写“雪后初晴〞，写柳条“将舒未舒〞，写“柔梢披风〞，写麦芽寸许，写游人未盛，写风力尚劲，无不恰如其分，无不形态毕肖。

满井游记教案一等奖篇三

1、自学寻觅资料，了解袁宏道的文学主张在文章中的运用和表达。

2、通过学做小老师编写教案、组织课堂，积累文言词汇，学会描写景物的方法。

3、体会袁宏道在文中表达的赏春、乐春的美好情感。

4、培养学生自主学习，发现探究的精神。

1、根据以下论题搜集资料

1）袁宏道的生平

2）袁宏道的主要文学创作及代表作品

3）袁宏道、公安派及袁枚的“性灵说〞

4）《满井游记》的字词解析及文章赏析。

2、根据搜集材料的多少和理解程度选择两个论题写成200字的小论文。

3、教师评改论文，指出优劣。

4、学生修改小论文。

（一）新课导入

我们的课堂是丰富的，多元的，互动的。前面我们已经学了好多文言文，采用的方法都是我教，大家学。今天我们就来互换角色，请你也做一回小老师。

（二）教案编写

1、教案例如：

1）教师分发类似文言小游记《小石潭记》教案一则（详案）

2）教师说明编写教案的重要性：教案写得好能表达出你确凿地、深刻地认识了教材，也能表达你具备文字流畅、规律明了的语言功底，还能表达你的思维创新的能力。

3）教师说明教案编写的内容、步骤

内容：教学目标、教学重点、教学难点、教学设想、（选做）教学手段、教学过程、教学后记（选做）

步骤：a、反复研读教材

b、确凿设置目标

c、寻觅切口导入

d、合理安排内容

e、写清师生活动

f、配套布置作业

4）教师简析《小石潭记》的教案

2、课堂编写：

1）四人小组交换、丰富材料

2）细心分析示范教案的内容、结构、顺序

3）协作编写《满井游记》教案（一课时）

4）疑难向教师提问

满井游记教案一等奖篇四

(一)知识教学点

1．了解虚词“而〞“之〞的用法。

2．积累一些文言词语。

(=)能力训练点情景想像、朗读。

(三)德育训练点

人与自然的和谐统一。

(四)美育渗透点体会本文融情于景的抒情艺术。

本文是一篇幽美的游记散文，能抓住特定时间、地点的景物特征写景，比喻、拟人的修辞手法使语言更加形象有韵味，适合反复吟诵，认真感受，应着力于诵读、感悟。

1．通过景物描写体会的感情。

2．学习的细致的观测生活和确凿生动的描写景物的方法，以上两点，采用以学生诵读感悟为主，老师适时启发，点拨的方法学习。

1课时。

录音机。

(一)明确目标

本文是一篇写景抒情的游记散文，袁宏道(1568一1610)，明代文学家。号石公，公安(现在属湖北省)人。万历二十年进士。他与兄宗道、弟兄中道合称“三袁〞，世称“公安派〞。他们提出“性灵说〞，认为文学应当“独抒性灵，不拘格套〞。他们对于复古主义的驳斥相当有力，认为文学是随着时代发展的，每个时代的文学，不应当厚古薄今，更不应当用古泥今。他们在创作上坚决反对临摹古人，强调写自己所想、自己所感的东西，也就是“独抒性灵〞，主张用平易近人的语言进行写作，不用典故。在创作方面的表现是小品文领域的开拓。他们的作品文字清爽活泼，文笔秀逸，意趣盎然。今天我们学的这篇游记紧扣景物的季节特点，细腻描写满井的初春风景，不多几句话，便勾画出一片春意盎然、活力勃勃的景象。描写简练形象，再现当时游览情事。文笔清爽秀丽而有生气，比喻新鲜、贴切，字里行间洋溢着游览时的轻松喜悦的心情。今天我们就共同来品味这篇幽美的散文，并体会洋溢在文中人与自然和谐统一的浓浓情趣。‘

（二）整体感知

1．自读全文，疏通字词。

2．教师范读。

3．学生有感情朗读。

(三)教学过程

1．自读课文，对疑难字词质疑、探讨。

2．老师范读或听朗读录音，从记叙的六要素的角度整体了解文意。

时间：花朝节后廿二日地点：满井

人物：我与数友起因：局促一室之内，欲出不得。廿二日天稍和。

经过：心境“若脱笼之鹄〞，尽览初春水光山色，饱览游人怡然之情。

结果：感慨“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也〞。

3．概括段意

(1)第一自然段写城中“余寒〞景物，欲扬先抑；

(2)其次自然段写满井春色。融情人景，寄托追求。

4．提问第一自然段可删否?

衬托、反衬手法，是极必要的铺垫，欲扬先抑，欲进先退，把迫切渴望出游的心情示意给读者。

5．提问文中细腻刻画了哪些初春风景?

高柳夹堤、土膏、冰皮、波色、鳞浪、山峦、晴雪、柳条、柔梢、麦田浅鬣、游人、曝沙之鸟、呷浪之鳞(毛羽鳞鬣)

6．提问试分析文章的写景顺序。

自然景一人文景一自然景

(山水风光一游人一动物)

远景一近影

(山水风光一柳梢、麦田)

7．提问直接抒写心情的语句有哪些?表达了什么心情?

局促一室之内，欲出不得一若脱笼之鹄一始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。

抑郁、烦躁一轻松喜悦一慨叹称赞

(抑一扬)

(四)总结、扩晨

本文以探讨作结，言明自然未尝没有春色，只是“局促〞之人不知道春在哪里罢了。这表达了的人生感悟，真正的自然是在“郊田之外〞，不是在人事纷扰的“城〞中。在官场感到孤独，大自然却给他以抚慰，在心灵与自然的贴近中，山水鱼鸟都成了他的知己。

(五)布置作业

书面一：分散朗读，并注音(出示小黑板，全班在练习本上注音，然后指名板演，共同订正。)(每个2分)。(括号内是答案，下同。)

1．燕(yan1)2．花朝(zhao1)3．辄(zhe2)4．妍(yan2)5．倩(qian4)

6．靧(hui4)面7．蹇(jian3)8．呷(】xia4)9．廿(nian4)10．浃(jia2)

口述：1．比喻句，明确在本体与喻体之间常用似、像、若、如之类的喻词。本文共有哪几个比喻句?(共有3个：①若脱笼之鹄。②如镜之新开……③如倩女之赜面……。“娟然如拭〞不是比喻句，它的意思是“美得像刚刚揩拭过的那样〞，只是描绘而已，虽有“如〞字，前后并没有具体的本体和喻体。)

书面二：本文写景细致入微，你读了有哪些体会?请选例并简要说明。(自读课文，用这类题目来检测，不作死板限制，可以让学生有自由发表看法的余地，不会扼杀有才能学生的天机及积极性。假使在水平属中下的教学班，可以改用课文后的一、二题。)

(六)板书设计

袁宏道

自然景：高柳夹堤、土膏、冰皮、波色、鳞浪、山峦、睛雪、柳条、柔梢、麦田、浅鬣、曝沙之乌、呷浪之鳞

人文景：游人

情：局促一室之内，欲出不得一若脱笼之鹄一始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。

抑郁、烦躁一轻松喜悦一慨叹称赞

(抑一扬)

满井游记教案一等奖篇五

1、了解及写作背景，知人论世，便于理解丰富而微妙的思想感情。

2、重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学能力。

3、感受北方初春景象，理解寄情山水的意趣。

教学重点：引导学生感受作品幽美的意境，体会作品中流露的思想感情。

1、品读课文，体会本文写景的技巧，学习擅长抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。

2、理解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也〞的丰富意蕴。

教具准备：多媒体

课时安排：一课时

1、本文是一篇文字清爽的记游小品。满井是明、清两朝北京近郊的一个风景区。文章用极精简的文字记游绘景、抒情谕理。历历如画的景物描写，透出京郊早春的馥郁气息，勃勃活力。借景抒感，给读者以人生哲理的感悟。

2、同学们，前面我们在柳宗元的陪伴下,游览了湖南永州市的小石潭；与苏轼相伴，欣赏了“积水空明，藻荇交横〞的承天寺夜景；在徐霞客的指引下，登游了极其险俊难攀的恒山。今天，我们将“挥师北上〞，看看北京东直门的满井一带又有什么好看的景致，走，我们也随袁宏道春游去！

1、袁宏道（1568～1610），明朝文学家。字中郎，号石公，明公安（今湖北人），万历年进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称“三袁〞，为“公安派〞的创始者。作品真率自然、清爽活泼，内容则多写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。有《袁中郎集》。

2、游记，散文的一种。以轻快的笔调和生动的描写，记述旅途中的见闻，反映某地的山川景物、名胜古迹、风俗习惯和社会状况等，表达的思想感情。本文属山水游记，又因其短小，称“山水小品〞。

3、写作背景

万历二十七年（1599），袁宏道再次做官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦闷，更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较闲静，有空暇就游览北京附近的名胜古迹。《满井游记》就作于此时。

1、多媒体显示以下加粗的字注音：

1、这课对我来说很陌生，没有教过也没有读过。我自己阅读这课时感觉有点难度：（1）生字词较多；（2）课文较长又是古文，加之比较枯燥，朗读诗歌问题。

2、教学过程中大约要三节课的时间，第一节重点指导学生朗读；其次节重点是文言讲解翻译；第三节体会的写作技巧，指导完成练习册。

目前已经进行了两节课的时间，经本上是不成功的叫做牵强附会。课文太长了学生对课文不熟悉，但不可能给好多时间，所以在教学过程中好些学生不知所措。教训：充分地给学生学习阅读的时间。

《满井游记》

今天教研组出课，我讲授了《满井游记》，我觉得很不满意，主要是该讲的内容好多都没有讲完。

首先是学生的预习做的很不充分，我对学生的估计也不足。课前我已经让学生屡屡朗读，改正过学生的读音，也屡屡在自习课上让学生朗读，我认为朗读的还是可以的，而且出课之前也跟学生打过招呼，今天要有好多老师来听课，让他们务必好好预习。可一开始的预习检测却出乎意料的差。原来好多字他们连起来能读出来，单独挑出来就不认识了，这是我之前没想到的。

其次是没有根据自己学生的实际状况。这篇课文我预想的就应当是用两课时时间来完成，可是从网上找到的教案来看，人家都是用一课时来进行处理的，而且我们学校也是讲求课堂容量的，因此虽然我觉得一课时处理完很困难，我依旧决定努把力，用一课时时间来完成这篇课文。可结果确实只完成了大约一半的内容，可见适用于所有人的教案也不一定是适用于自己的。

满井游记教案一等奖篇六

1、积累文言词语，体会用词之美

2、通过景物描写体会的感情。

3、学习的细致的观测生活和独特地发现生活。

1、教师导入：

中国历代的文学作品，以“春〞为题材的不胜枚举，但从时节看，大多是写仲春、暮春之景；从地域来看，又多钟情“南国之春〞；从情愫来看，且多“伤春〞之作。本文独辟蹊径写北国的初春景象，清爽清俊，意趣盎然，堪为写春佳作，让我们一起来看看北国初春终究美在哪里。

2、作家点评

袁宏道（1568—1610），字中郎，一字无学，号石公，公安（今湖北省公安县）人。万历进土，曾任空部郎中等职。明代著名文学家，与兄宗道、弟中道均有才名，时称“三袁〞。

宏道诗主妙悟，提倡“性灵〞说，反对仿古，追求自然。因宏道兄弟诗文风格相近，时人称之为“公安派〞，称他们的诗文为“公安体〞。

1、个别朗读：注意不读错音。读好句子的节奏、重音，读出喜悦的感情。

2、录音范读。

3、正音再读。

4、文言实词、虚词理解：

1）自读课文，将自己认为重要的文言词语作上解释。

2）再读课文，将自己无法理解和确定的词语划上横线。

3）班级探讨：学生质疑，师生共答解疑。

4）翻译接力：轮番逐句翻译课文，教师点拨，译出原文精华。

明确：

燕地寒：燕（归的古燕国，今北京一带。

冻风时作：冻风，冷风。作，起。

局促一室之内：局促，拘束、局限。

每冒风驰行：驰行，坐车出行。

未百步辄返：辄，总是，就。

廿二日天稍和：和，温柔。

土膏微润：土膏，肥沃的土地。膏，肥沃。润，滋润，润湿。

若脱笼之鹄：鹄，一种水鸟，俗名天鹅。

于时冰皮始解：于时，在这时。冰皮，河床上结冰的表面。

波色乍明：波色，水波的颜色。乍，初，始。

鳞浪层层：鳞浪，像鱼鳞似的浪纹。

晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也：晶晶然，亮晶晶的。然，

形容词词尾。新开，刚开启。匣，指镜匣。

山峦为晴雪所洗：为，被。晴雪，晴空之下的积雪。文中指被晴日

溶化的雪水。

娟然如拭：娟然，美好的样子。

如倩女之靧面而售髻鬟之始掠也：倩女，美丽的少女。靧面，洗脸。

掠，梳掠。

柳条将舒未舒：舒，展开。

柔梢披风：梢，本指禾的尖端，这里指柳梢。披风，在风中散开。

披，分开，散开。

麦田浅鬣寸许：浅鬣寸许，浅嫩的麦苗高一寸左右。鬣，兽颈上的鬃毛，这里形容麦苗。

泉而茗者：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝。泉、茗名词活用为动词。

罍而歌者：端起酒杯唱歌的。罍，酒杯，名词用为动词，端起酒杯。

红装而蹇者：蹇，本文跛足的，引申为驴，用作动词，骑驴。

风力虽尚劲：尚，依旧，还。劲，猛，强劲，猛烈。

然徒步则汗出浃背：浃，湿透。

凡曝沙之鸟：瀑，晒太阳。曝沙，在沙滩上晒太阳。

呷浪之鳞：呷，吸而饮。鳞，借代鱼。

毛羽鳞鬣之间皆有喜气：毛羽鳞鬣，鸟的羽毛，鱼鳞鱼鳍。

始知郊田之外末始无春：未始，未尝。

夫不能以游堕事：堕，坏，耽搁。

潇然于山石草木之间者：潇然，心中没有牵挂的样子。

惟此官也：此官，当时任顺行府儒学教授，是个闲职。

而此地适与余近：适，正好。

恶能无纪：恶，安、怎么。无纪，没有记游的文章。

5、带着理解边读边试着背诵

1、学生阅读欣赏板块，在自己认为重要的地方划下横线。

2、根据欣赏板块对照课文，四人小组探讨问题。

3、教师组织班级探讨，明确以下问题。

1）用文中语句说说本文的记叙六要素？

2）第一自然段可删否？为什么？

3）第2段描写初春景物，分析描写了哪些景物，有什么样的特点？

4）直接抒写心情的语句有哪些？表达了怎样的心理变化？

5）本文用了好多比喻，有的是以物比人，有的是以人比物，有的以物比物。试举例说明

6）试分析文章的写景顺序有什么好处？

7）文章哪些地方表达出“性灵〞？

明确：

1）时间：花朝节后廿二日地点：满井

人物：我与数友

起因：局促一堂之内，欲出不得。廿二日天稍和。

经过：心境“若脱宠之鹄〞，尽览初春水光山色，饱览游人怡然之情。

结果：感慨“始知郊田之外未始无春，而城居者来之知也〞。

2）不能删去，这段用衬托、反衬的手法，欲扬先抑，写出燕地的气候特征，示意渴望出游的心情，为后文做了铺垫。

3）先写全景：“高柳夹堤，土膏微润，一望空旷〞，再以独特感受为审美中心，分别描写“冰皮〞、“山峦〞、“柳条〞、“麦田〞、“游入〞、“鸟〞、“鱼〞等种种景物，抓住了初春的抓住了“乍暖还寒〞，万物复苏，活力勃勃，喜气洋洋的特点，寄寓了欢快、恬适的心情。

4）局促一室之内，欲出不得→若脱笼之鸽→始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。抑郁、烦躁→轻松喜悦→慨叹称赞

5）若脱笼之鹄：以人比物（把人比作物）

晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也：以物比物。

如倩女之面贵而髻鬟之始掠也。以物比人（把物比作人）

麦田浅鬣寸许：以物比物

6）自然景→人文景→自然景（山水风光→游人→动物）

远景→近影（山水风光→柳梢、麦田）使全文景物细致而有层次

7）个抒己见

万历二十七年（公元1599），袁宏道再次做官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇感苦闷，更使他感到苦闷的.是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较闲静，有空暇游览北京附近的名胜古迹。《满井游记》就作于此时。

满井是北京东北郊的一口古井，“径有五尺余，飞泉突出，冬夏不竭。好事者凿栏以束之，水常浮起，散漫四溢。〞满井因此而得名。

袁宏道向来是弃尘世、近山水；官场不得志，就愈加寄情于山水，所以，在春寒料峭的时候，他便兴冲冲急匆促走进大自然。“夫能不以游堕事，而潇然于山石草木之间者，惟此官也〞，自表的自满掩饰不了他失意的郁闷。这次做京官，前前后后不过两年，袁宏道又称病辞职，居闲达六年之久，再次开始他的漫游。

《满井游记》是一篇典型的山水小品，文辞清丽而简单，但公安派推崇李贽的“童心说〞，主张“直写性情〞的文学主张，在这里得到了印证。

在记叙出游满井之前，先用衬托、反衬的手法，勾画出北国的早春“余寒犹厉〞的特征。欲扬先抑，欲进先退，把那种迫切渴望出游的心情示意给读者；同时，又向读者交代了出游的时间，所处的地点。下文也就给人一种“柳暗花明又一村〞的感觉，真是出手非凡，极其经济的一笔。

“天稍和〞还未写春，读者已感悟到了融融春意，以展翅飞行的鸿鹄自比，形象地写出了自己远离尘世，心情愉悦，所以，他笔下的万物都是美好的，后人曾这样评价过袁宏道的山水小品，“往往花有人的容貌，柳有人的感情，山有人的体态，水有人的情意。〞的确如此，融进感情色调的自然景物分外动人：“柳条将舒未舒，柔梢披风。麦田浅鬣寸许。〞垄上的麦苗出土不久，随微风摇摆，那麦田竟然像奔驰的骏马，多么巧妙的比喻呀，反衬出的匆促步履，真令人拍案叫绝。而在“余寒〞“稍和〞上大作文章，为的是示意自己的心迹。

下面，由物及人，写起了那寥寥可数的游客：有的掬泉水煮茶；有的边饮酒边唱歌；有的红装素裹骑驴缓缓而行，男男女女，有动有静，声色兼备，形态各异，好一幅早春郊游图！面对大自然的盎然活力，又怎能不“近狂矣！痴矣〞！自然与人出神入化的和谐，又怎能不更加厌恶官场尔虞我诈的社会呢？

本文以探讨作结，言明自然未尝没有春色，只是“局促〞之人不知道春在哪里罢了。类似还未尽意，又补上一句，以说明自己和庸俗之人的区别，在官场感到孤独，大自然却给他以慰籍，山水鱼鸟都成了他的知己，于是，在记游之后，又借题发挥，抒发了物我交融的感受。

性灵的本意是指人的心灵。性灵说的核心是强调诗歌创作要直接抒发诗人的心灵，表现真情实感,认为诗歌的本质即是表达感情的,是人的感情的自然流露。

袁宏道曾说好诗应当“情真而语直〞（《陶孝若枕中呓引》）,“非从自己胸臆流出,不愿下笔〞（《序小修诗》）。

性灵说从真实地直率地表达感情的要求出发，在诗歌艺术上提倡自然清爽、平易流畅之美,反对雕章琢句、堆砌典故，反对以学问为诗。公安派强调诗歌的“真〞、“趣〞、“淡〞，认为这是“真性灵〞的表达。他们提倡质朴，反对铅华。

第一课时：1、完成课后练习和同步练习。

其次课时：1、模仿下面的文章写一篇对课文的赏析文章，要将自己的情感和对春的独特感悟融合进去。

北国的早春，本就如此。不像南国：风最轻柔雨最时，根芽长就六朝枝。“春〞自是不急，可人却憋得慌，“局促一室之内，欲出不得〞。我们甚至可以想象，这只如笼中鸟的北国客人，为盼春到，是如何在斗室之中来回地踱着方步了。人是关不住的，他终究不想忍下去了，“冒风驰行〞，但每次都是“未百步辄返〞。盼春之情切，犹如那胀鼓鼓的弓箭，一触即发，触触急发。

北国的春了无痕，可不，从春朝节到二十二日，这才几天的工夫，春就驻到北国了。且看这满井的春水、春山，山有人的体态，水有人的情意，水像乍出匣的明镜，山像刚梳洗过的美女。这一切是那么秀气传神，令人耳目一新。假使你还没有找到初春，这一处景致准是：柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。一个“将〞字，一个“未〞字，写尽春意四处，令人遐想联翩，比起东坡的《水龙吟·次韵章质夫扬花词》（“似花还似非花，也无人惜从教坠。抛家傍路，思量却是，无情有思。萦损柔肠，困酣娇眼，欲开还闭。梦随风里去，寻郎去处，又还被、莺呼起。〞）更有意境。“柔梢披风〞，岂不正是那个刚梳妆的美女子吗？“柔〞大约是初春的身胚，在北国的风中，一定更具丰姿了。“绿浅黄深二月时，傍檐临水一枝枝。迎风无力纤纤挂，待月多情细细垂。〞我们不禁要问：是哪个诗人曾经这般钟爱呢？这般的春色，这般的春意，惹来寻春客，他们或“泉而茗〞，或“罍而歌〞，或“红装而蹇〞；这般的春色，这般的春意，惹来“曝沙之鸟，呷浪之鳞〞。这便是北国的春天，难怪袁宏倒“一望空旷，若脱笼之鹄〞。

满井游记教案一等奖篇七

1、深入理解课文内容，理清课文结构，学习课文在布局谋篇上的精妙之处。

2、研读课文，感受作品幽美的意境，体会作品流露的思想感情，培养学生热爱大自然的感情。

3、体会课文中运用白描、比喻和拟人手法写景的妙处，引导学生把握形象生动的写景技巧。

4、学习描写春景，练习写作。

1、感受文中描绘的幽美的春天风景，再现课文图景。

2、体会作品表达的思想感情。

3、学习生动形象的写景方法。

1、体会文中所流露的城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花式的人生哲理。

2、学习抓住景物特征描绘景物的方法。

cai课件

一、准备阶段

学生课前收集有关绘写春天的诗词曲赋，观测春天的景物变化。

二、导入新课

1、谈话：（从本单元的课文学习说起）同学们，我国南方物华天宝，

人杰地灵。前面我们在柳宗元的陪伴下游览了湖南永州的小石潭；与范仲淹相伴，登临岳阳西北的岳阳楼；在欧阳修的指引下欣赏了安徽滁州的醉翁亭。今天，我们将挥师北上，看看北京东直门的满井一带又有什么好看的景致，走，我们一起春游去，走进春的世界，花的海洋。

2、播放视频录像资料，学生欣赏春景，创设情境。

在众多的绘春描春作品中，清代文学家袁宏道的《满井游记》是不能不读的。

3、出示课题：满井游记（板书）

三、深读课文，理清课文结构

1、师：上一节课，我们初读课文，初感了课文的主要内容，了解到为我们描绘了一幅满井早春图，同时也知道了是一位无意于政治进取的小官，他最大的爱好就是游览观光，寄情山水。在这一节课中，我们又将随细腻而又富有诗情画的笔调，去领会大自然赋予我们的那份圆润饱满的逍遥自满。现在请同学齐读课文，在大脑中再现美丽的春景画面。并思考文中描绘了哪些景？

2、学生齐读课文。

3、学生读后教师出示图片，要求学生从文中找出描绘此画面的相关句子。（教师播放图片）

4、师：课文主要描绘了哪些景物。（指名学生回复）教师根据学生回复板书：（分）水山柳麦人鸟鱼（点）

5、学生自说个人所喜欢的句段，说明喜欢的理由，并展开想象口头描绘画面。

6、师：这样写是抓有代表性的景物来写的，这属于对点的描写，（板书：分）除了分写，还进行了总体的描绘，即是对面的描写。文中哪一句是对景物的总写？（指名学生回复，教师扳书：总：满井全景）（面）

7、体会课文第一段的妙处。

师：课文在写出游之前，却从不能出游写起，这样写有什么作用？

引导学生分析理解：文中先写不能也游的苦恼，表现在城中余寒犹历的气候上，这样写的目的在于为下文写出游喜悦的心情作了一个很好的铺陈，形成了较好的对比，这实是一种欲扬先抑的写法。（板书：城中余寒欲扬先抑）

四、品读课文，体会思想感情

1、师：山川之美，古来共谈。仁者乐山，智者乐水。王国维语：一切景语皆情语。那么要在文中表达什么感情？在文中何处可以足见呢？请同学们在文中找出点明主旨的文句？

2、学生交流探讨，师生明确并引导体会，出示幻灯片。板书：点明主旨郊田有春意，只是未出游）。

明确：这反映了对城市、官场的厌弃和投身于大自然怀抱的欣喜之情，暗含着城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花的人生哲理。（联系的意趣和生平来理解。）

3、出示语段：夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也，理解其内涵。

师：同学们，在文未点明寄情于山水的意趣，用以收束了全文，那么你怎样理解这句话呢？

4、以小组为单位，学生进行交流探讨，指名学生发言。

明确；重在抒写性灵。

此句说明自己和庸人的区别。不能以游堕事，是以那些热衷于仕途功名的官僚而言的。至于本人，本无意于政治上进取，何况他现在只不过是一个小小的教官，当然可以潇然于山石草木之间。惟此官也，有不虚此行的满足心情，既是自嘲，也是自傲。他在官场感到孤独，大自然给他以抚慰，山水鸟鱼都成了他的知已。这可是一种物人交融，人和物的相映成趣的美好境界。

五、赏读课文，体会写景的妙处。

1、体会文中白描手法。

（1）出示有关白描手法的句子，让学生回想白描手法。并引出白描手法这一写法在文中的运用。

（2）学生从文中找出相关白描手法的句子，引导学生加以品味。

明确：这种写法能使所写景物显明如画，笔法简练。

2、体会比喻和拟人修辞在文中的运用

（1）问：文中那些地方运用了比喻和拟人的修辞？请在文中找出来。

（2）学生交流探讨找出句子，引导学生加以赏析。

3、播放散文《春》的视频录像。学生观看欣赏，感爱春天。

3、小结本课。

此文属于一篇绘写春景的幽美散文，在语言表达上运用了白描、比喻和拟人的修辞手法，在章法上采用了欲扬先抑，结构上先总后分，点面结合，内容上物我交融，人和物相映成趣。值得我们细细玩味。

六、拓展延伸

1、学生小组展示有关写春的诗句，教师展示补充，引导学生积累。

2、学生练笔写春，进行交流探讨。（出示幻灯片要求）

七、作业

绘画春景。

情景要求：假设你此次与袁宏道结伴同行，一同来到满井，你将看到些什么？你又会写下些什么呢？请你以绘画形式把画下来。

板书设计

满井游记

城中余寒

（欲扬先抑）

总：满井全景（面）

满井春色

分：水山柳麦人鸟鱼（点）

（白描、比喻、拟人）

点明主旨：郊外有春意，只有未出游

抒写性灵

说明寄情山水的意趣（自傲、自嘲）

满井游记教案一等奖篇八

1、知识目标：

⑴积累文言词语，加强文言语感。

⑵了解及写作背景，知人论世，便于理解丰富而微秒的思想感情。

⑶感受北方初春景象，理解寄情山水的意趣。

2、能力目标：

⑴重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学能力。

⑵理解文章的意境和的思想感情，体会特性化的写景抒情风格。

⑶体会本文白描和拟人手法的运用以及比喻句的表达效果，引导学生把握形象生动的写景技巧。

3、德育目标：

感受北方早春宜人的春色，培养学生热爱大自然的感情。

引导学生感受作品幽美的意境，体会作品中流露的思想感情。

1、品读课文，体会本文写景的技巧，学习擅长抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。

2、理解夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也的丰富意蕴。

多媒体课件。

1课时。

同学们，我们刚刚送走了美丽的春天。你们还记得春天有什么美丽的风景吗?(学生自由回复)今天，我们将虽明朝文学家袁宏道到北京东直门的满井一带看看又有什么好看的景致，走，我们春游去。

(多媒体显示)

1、袁宏道(1568～1610)，明朝文学家。字中朗，号石公，明公安(今湖北)人，万历年进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称三袁，为公安派的创始者。作品真率自然、清爽活泼，内容则多写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。有《袁中郎集》。

2、游记，散文的一种。以轻松的笔调和生动的描写，记述旅途中的见闻，反映某地的山川景物、名胜古迹、风俗习惯和社