龙咚锵 教学反思(4篇)

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龙咚锵教学反思篇一

我主要从以下环节进行教学：

本节课第一部分导入教学时ǜ湛始的设计中只有律动练习。让孩子们感受音乐调动情绪。可没有有效的问题设计。于是我在导入部分参与了有节奏读、做相反动作、设计成“请你跟我一起做〞这样即增加了趣味性又为感受力度做了铺垫。

在初上本课时我曾提出过这样的问题。“这首歌好听吗┕牡纳音清亮吗〞等一些本已有答案又没有意义的问题，缺乏有效性。后来改为“听到这首歌，你有怎样的感受，鼓的声音你来敲一敲，有什么特点〞多让学生想即回复了我所设定的问题。又为下一环节做了铺垫。

在模仿锣、鼓、镲的节奏时，学生难免过于兴奋声音过大。我边这样的问题。“看谁是好的乐手ё⒁饫鲜谀７陆谧嗍钡纳音是怎样的神态怎样〞这样的问题设计比机械的去说“你的声音太大。你的神态不对〞要好的多。便于学生模仿，并和谐的协同演奏。

本节课除了以上基本的问题设计之外。多媒体运用也为高效课堂俭约了好多情感渗透和技能训练时间。把问题设计和画面相结合。

本节课也有不足之处，评价中针对学生特点再到位些。在关注全体时还要多关注个体差异。除了范唱还应让学生多听学生演唱的原声录音。

龙咚锵教学反思篇二

歌曲《龙咚锵》是一首具有中国特色的儿童过年歌曲，节奏、旋律、歌词屡屡重复，使歌曲显得简单通俗，加上歌声与锣鼓声的交替，使过年的气氛更加的猛烈、欢快，抒发了小朋友敲锣打鼓庆新年的开心心情。

根据歌曲本身的特点，结合一年级孩子“喜欢新鲜事物，喜欢自己动手、发现摸索问题〞的心理特征，再考虑到新课程标准的一部分要求，我设计了这样一堂综合课。本课力求表达以下几点：

现在的新课程标准全力强调：“要以学生的兴趣爱好为动力〞组织教学活动。我想：只有学生有兴趣，他们才会乐于参与学习活动，变“要我学〞为“我要学〞。为了让学生保持浓重的学习兴趣，课堂上我从以下几方面着手努力：如一开始导入部分欣赏本校学生表演的《舟山锣鼓》，由于是身边的学生所以一下子就拉近了距离，有一种亲切感。在学生谈完感受后，老师再对舟山的传统节目及学校民乐队的状况加以介绍，学生不仅了解了舟山的民间文化，加强了对家乡的一种高傲感，而且通过对学校民乐队取得的成绩的了解，无形中对学校也多了一份荣誉感。他们会为小乐手的精彩而惊叹，同时也产生了一种想学的愿望。接着在学习三种打击乐时，我通过孩子们喜欢的“猜谜〞游戏，贴近儿童化的语言等方法激发学习兴趣，引导学生动手操作摸索发现奏法，通过由浅入深的方式引导学生了解了“龙咚锵〞声音的组成，指导全体学生通过“拍手、拍桌子、打铅笔盒〞等方式把握了重点。在后面为歌曲伴奏时就显得轻松了。歌曲教学中补充介绍了“过年的来历〞，学生听得津津有味。我想：这些都是孩子感兴趣的，而且像小故事的穿插，除了激趣，对本课内容也是进行了知识的拓展、延伸。

整堂课的教学设计我仅仅围绕“龙咚锵〞展开。但每一环节的教学安排目的又各不同：欣赏《舟山锣鼓》重在了解舟山的民间文化和学校特色，激发兴趣。而介绍打击乐又重在认识乐器、把握奏姿、摸索奏法，解决重点。《春节序曲》重在渲染过年的气氛。《龙咚锵》又重在实践，最终环节《龙咚锵》再次出现，首尾呼应。教学语言的设计也紧凑的与“锣鼓〞相关。

关于这一点，在学习三种打击乐时表达得较多。如，在解决重点时，让学生通过敲鼓、听鼓声、模仿鼓声，及让学生在鼓上敲出不同的节奏，摸索发现“龙咚龙咚〞是鼓发出的声音。“锵〞声让学生通过看书找到了答案，这比老师直接告诉他会更有效。在明白了这一点后，让其他没有乐器的学生，通过自己的身体乐器来模仿三种打击乐，解决了为歌曲伴奏的难点。

在本课的教学设计中，我也安排了屡屡的合作：如生生间的合作、组与组间的合作，目的是培养学生间的合作意识、群体意识。

龙咚锵教学反思篇三

这节课我是依据新课标的理念展开设计，教学目标贯串了始终，教学紧紧围绕“音的强弱〞这个主题展开。为了引起一年级的学生的学习兴趣，也能够让他们更好地融入到课堂，在教学中我设计了让“小老虎〞祥祥作适当的引导，并在课前的准备活动中，宣布了“比赛〞的规则，这样既拉近了我和孩子们之间的距离，也调动了学生学习兴趣和积极性。这节课的设计，一切从兴趣入手，从凝听入手。在教学的开始，我用不同的力度的水声，让学生们在活动中感受声音的强与弱，通过游戏这种方式去引导学生积极参与。在活动中学生们通过拍手、跺脚、走步等多种声响去表现声音的大小，勉励学生对所听音响的独立感受。通过这个环节的教学，学生们在玩中不知不觉地就感受到了音乐的强与弱。在敲击鼓点的时候我也做了巧妙的设计，再强与弱中添加了休止，为下一个环节作好铺垫。由于孩子们有了亲身参与体验，所以就能很确凿的说出声音是有强、有弱、有长、有短的。

运用儿童化的语言将课堂趣味化是这节课的一大特点。我抓住低年级孩子们“好玩、好奇、好动〞这一特性，通过模仿的形式调动孩子们的学习积极性和参与性。在课堂中我把枯燥的音乐知识通过通俗浅显的儿歌潜移默化地渗透给了学生，让孩子们在玩中把握了知识，感受了音乐。这样，儿歌式的教学很好地表达了新课标中面向全体以音乐审美为核心的理念，以丰富多彩的教学内容生动活泼的教学形式，来激发和培养学生的学习兴趣。

在这节课中，我运用全新的教学方式，以学生特性发展为本，以学生学习音乐的兴趣为出发点，通过分工、合作、探讨、创编等方式开展音乐学习和实践活动，让学生体验学习的幸福和成功的喜悦。

这次教学存在的问题：

一是教学时间不够。原来一课时能完成的，现在需要两课时。但没有充分的时间，学生是不可能有深入的感悟和理解。所以，在教学中教师应注意教学时间的均匀分派。在创编等活动中应抓有特点的例子进行教学，这样既达到原来的要求，又节省了时间。

二是参与发言的学生面还不够广。有些学生可以在下面很好的完成教师的要求，却不敢上前表演、展示。这需要平日在教学中多抽出一定的时间和过程来改变。

龙咚锵教学反思篇四

《龙咚锵》是一首用汉族音调创作的儿歌，歌曲中歌声与锣鼓声交替进行，强调了猛烈的气氛，抒发了小朋友敲锣打鼓庆新年的开心心情。结合了一年级儿童的身心特点，设计了“凝听声音—欣赏歌曲，体验情绪—创造节奏，认识乐器—形式多样，动情讴歌—拓展知识，开阔视野〞的教学过程，在整个学习过程中，始终贯穿于歌曲《龙咚锵》的音乐，让学生玩中学，乐中唱。

本课力求在师生的交流合作中，让学生体验歌曲所表达的开心情感，了解中国年文化的悠久历史，热爱祖国的民族器乐，并培养学生的音乐创新能力和表现能力等。

导入环节用猜声音的方式激发学生的求知欲望，通过凝听鞭炮的声音，让学生体验声音的强弱、长短、鞭炮响声的快慢等不同音乐要素，激发学生的学习兴趣。学生通过搜集资料的交流，了解中国新年的相关文化。其次，在开心的音乐中，通过视频直观地感受不同地区人们过年的喜庆气氛。学生在凝听中巡回思考，阐述自己对音乐作品所带来的不可怜感体验，勉励学生敢于参与，大胆交流。

模仿“龙咚锵〞的声音，激发学生认识打击乐器的愿望，产生猛烈的求知欲。音乐是听觉的艺术，通过凝听、想象、敲击、感知、认识，让学生用饱满的情绪感知小钹和堂鼓音色的特点，培养对民族打击乐器的热爱。勉励学生大胆进行创作表演，摸索出打击乐器的正确演奏方法。通过模仿老师的节奏，提高学生对声音、节奏的听辨能力。学生通过师生合作、男女生合作，在开心的“接龙〞游戏中，解决教学中的难点节奏，体验堂鼓和小钹的美好音色，培养学生对民族打击乐器的爱好。

师生的对接演唱，加深对唱曲内容的理解，是对唱曲歌词、节奏的衔接有效联系，为学生后面的独立演唱打下基础。低年级学生对乐谱视唱能力很低，教师的范唱培养学生的观测力和对唱曲音准、节奏的感知能力。

课堂上创设让学生自由、大胆伴奏的讴歌气氛，提高学生的学习兴趣，让学生在玩中获得开心和成就感，其中我还设计了跳东北秧歌的环节，学生通过手上动作，在活动中不断地创新展示，提高了学生对音乐作品的感知力、表现力和创造力。通过交流、总结。最终在欢快的音乐声中，在《开心中国年》的音乐声中，学生带着愉悦的心情终止本课学习。

我在本节课的教学中采用了多种教学方法和教学手段，使得本节课做到了循序渐进、由