初中生数学课堂“深度学习”现状调查报告 论文

初中生数学课堂“深度学习”现状调查报告一、调研的目的2016年9课堂中深度学习的状况，特进行了此调查。二、调查的对象与方法本次调查对象面向全体初中生共计432人，其中七年级221人、八年级102人、九年级109人涵盖面较广。采用的调查方式是问卷调查。三、调查分析1、学生的学习程度和对深度学习的了解程度本次调查结果显示432名同学中，学习成绩良好以上占比11.11%、及格占比37.96%、及格以下占比63.66%的同学只是听说过，还有14.81%的学生从未听说过。从这可以看出本校开展“深度学习”的基础较薄弱，学生对深度学习的了解和本身的数学基础都有待提高，同时也说明“深度学习”开展的必要性。2、学生对课堂形式和氛围的期待调查表明学生中喜爱老师的讲和学生的练穿插进行的占比26.39%，通过听、看、做、73.61%的学生认为民主、平等、激励、和谐的课堂氛围中能激发他们敢想、敢说敢实践的学习激情；从这可看出学生对课堂的以学生为主，讲练结合，最好是能与学生共同探索，一起学习。改变以前的老师的一言堂式的教学组织形式3、学生对老师的期待56.25%的学生认为老师的教学风格和教学艺术是一节课能吸引其全身心的投入的最关键因素。77.78%的学生认为课堂上老师设计的真实、具体、富有价值的问题有利于帮助学生整合资源，提高分析、理解和解决问题的迁移能力。从这可以看出学生对老师的要求随着时代的发展也发生了变化，要求老师课堂要形式多样；问题的设计要用心，贴近学生的生活并富有启发性这与深度学习对老师的要求不谋而合。4、学生对合作学习的态度调查结果显示课堂学习过程中92.36%学生在面对具有挑战性的任务时希望进行深度的76.85%的学生认为小组成员分工合作、对话沟通、共同思考可以获得更好的学习效果；课堂中其他同学在进行展示或点评时75.23%能听清问题核心要求和矛盾之处，能边听边建立起联系并比较异同。这说明学生对小组合作学习接受性较高，并在小组学习的过程中有着良好的习惯，这对未来深入开展“深度学习”提供良好的基础。5、学生对课堂知识的态度调查结果显示面对课堂上学习的数学概念、公式、定理时占比37.96%的学生靠老师或同学讲解来理解所学内容的原理和本质；占比54.4%的学生能自发地对所学内容进行串联和深加工，并努力融入已有自己已有的认知结构中去。在课堂上老师或同学演示的问题解决的过程中有41.44%的学生能与自己已有思维和技巧的对比和迁移。这表明学生对知识的理解和接受的方式是健康的、符合心理学的原理，学生的心里还是注重知识的整合和梳理的6.学生对自己的认知占比40.74%学生觉得自己有一些问3.01%学生认为自己做的很好，从来不觉得有任何问题。这说明我校绝大部分的学生对自己的学习习惯缺乏信心，对自己没有清醒的认识，不知道自己具有开展深度学习的基本习惯和素质。四、结论与建议整合；深度学习促进知识建构；深度学习着重迁移运用；深度学习面向问题解决；深度学习提倡主动终身学习。结合数学学科的特点，要求教师在具体课堂中要以生活中的事例阐述深度学习的特征以及发生的条件，通过营造民主、平等、合作的轻松氛围，抓住学科体系和关键内容，真正实现学生成为学习的主体。结合上面的调查情况，分别对老师和学生提出几点建议：1.备课要充分2、设计问题要用心学生的心灵、引起学生的兴趣；2.启发性，要能引起学生深入探索本节课知识的愿望和和思考的余地。3.课堂形式要新颖求老师有经常改变课堂的形式，比如探究式，讨论式，翻转式不要一味都是讲授式。同时课堂中也要注重小组合作交流，让学生共同学习，养成深入思考，爱好探究的习惯。（二）给学生的建议1.上课要多思、善问。才能提高自己。而且，还要在学习的过程中，注意发现问题，研究问题，有所创造，敢于合理质疑已有的结论、说法，在尊重科学的前提下，敢于挑战权威，要做到决不轻易放过2.、独立完成作业有没有记住，记到什么程度，知识能否应用，应用的能力有多强，这些学习效果问题，单凭自我感受是不准确的。做作业可以提高思维能力；面对作业中出现的问题，就会起积极的思考，在分析和解决问题的过程中，不仅使新学的知识得到了应用，而且得到了“思维料；作业题一般都是经过精选的，有很强的代表性、典型性。因此就是做过的习题也不应一扔了事，而应当定期进行分类整理，作为复习时的参考资料。3.复习归纳形成体系复习就是消化知识，加深理解和记忆，达到举一反三。复习也就是通过对知识，对解决问题的思路进行提炼，进行归纳整理，使零碎的知识，分散的记忆得到一个串联，从而学生的知识系统化、条理化、重点化，避免前后知识的脱离与割裂。复习是有规律的，复因此必须有计划的不间断地复习。4.多阅读课外书籍的习惯关于课外阅读的习惯课外阅读对于开拓学生视野、丰富知识、提高阅读与表达能力具有重要的作用。为此，我们必