2023年修鞋800 修鞋子(6篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2023年修鞋800修鞋子(6篇)每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观测、联想、想象、思维和记忆的重要手段。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？下面是我帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

修鞋修鞋子篇一

今天作家协会聚会回来，不巧的是高跟鞋的鞋跟底垫儿掉了，露出了钢钉走在水泥路上发出嘎嘎的声响，我才发现它坏了，让我很不自然。

转身走出大门看到有个写着修鞋的小铺子，于是穿过马路遍来到了那里。咦，人呢？旁边修车的小哥说，他发烧了去买药去了。

我轻轻的哦了一声。

正午阳光很足，火辣辣的直射在我的皮肤上，好担心逸。由于我对紫外线过敏，所以我想我还是在铺子里等吧。

铺子里杂乱无章，还好我穿的是件深色的裙子，否则我不知道该坐在哪里。我继续等着。

五分钟过去了，我等着有点焦虑，由于和朋友约好了要一起做计划案。

只听旁边修自行车的小哥说，他回来了。我顺着修车小哥的目光搜寻着修鞋匠的身影，只见马路的那一边，一个坐在改装过的手动轮椅瘦小的老头儿，正艰难的'往这边移动。

我是一直看着他，像蜗牛一样，慢吞吞的，移动到小铺前。我站了起来，问他需要我帮忙吗？他说不用，我自己能行。

让我惊奇的是，他只能蹲着行走。用手，拽着一条裤腿子，往前挪一挪，然后在拽另一条裤腿子，渐渐的移动着。

我站在那里不知所措，我上前想去扶他。他说不用，我能行。他从下轮椅，到上这个修鞋小铺，用我们正常人来说五秒中就能完成的动作，他足足用了五分钟。好不简单他坐在了每天修鞋位置上。他说发烧了39度，刚喝了两只安痛定。

我说不行你就回家吧，别干了。他说没事，那双修好的鞋说好今天下午来取的，他的眼睛停留在门口的那双鞋上。

我说要不你放在修自行车他家铺子吧，他说人家来了取不到鞋会慌张的。

简短的闲聊中得知他是孤寡老人，唯一的亲人只有一个侄女。老人说我也不好总麻烦人家啊，方才发烧冷的直打牙么骨，就去药店买了两只安痛定喝上了，这会儿好多了。

他还很认真的在那修鞋，我问一天的收入能有多少？他说夏季有双鞋就能穿，修鞋的少，一天也就20多块。

我看炉子上有个都已经瘪了的铁饭盒，旁边放了两个小玻璃罐头瓶，一个装的是咸蒜，另一个好像是辣椒酱。他说午饭就在这对付了。

看着眼前的这一切，内心有说不出来的感觉。有可怜，有怜悯同时又觉得老人很了不起，他没有伸手从谁要，也没有自暴自弃，而是靠着自己的双手顽强的自食其力。值得我们每一个人佩服。

鞋子修好了，老人说哪块要是出现毛病了你就回来找我。我问多少钱他说了钱数，我便给了他。

平日里我可能都会讲价，今天我没有，由于我觉得我赚钱比他简单。

回来我和朋友说，假使家里有需要修的鞋就拿到他那里去修吧。虽然环境设施都不好，就当照料一下老人生意吧。

生活对于我们正常人来说，我们是幸运的，更是幸福的。对于不幸的人来说，我想我们更应当去帮助他们，才能促使社会和谐，国泰民安。

修鞋修鞋子篇二

1、把握课文主要内容，体会修鞋姑娘真诚、自信、良善的优秀品质，有感情的朗读课文。

2、通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动，学习课文的写作方法。

3、联系生活实际，感受诚信对我们生活的重要性。

教学重、难点：

抓住人物的语言、行动、心理，体会人物的品质，学习课文的写作方法。

教具准备：

多媒体课件。

教学策略：

文章笔触细腻，感情真挚而充溢，是有感情朗读的好材料。所以设计这篇课文的教学时，我紧扣一个“读〞字，在读中感悟，在读中理解，在读中引领学生体会表达的思想感情，在读中表露自己阅读过程中体验到的情感，进而表达自己的阅读所得。

教学过程：

一、导入课题

学生用“鞋〞字组词，板书“修鞋〞；引导学生谈对“修鞋〞的认识，随机板书“钉、绱〞，强调“钉〞是一个多音字，并引导学生练读课文中“吧吧吧，三个钉子钉进去〞一句话，加深对“钉〞的印象；引出问题“谁修鞋？〞，引导学生对“姑娘修鞋〞和“修鞋姑娘〞进行比较，感悟顺序变了，课文的重点也就变了，引导学生把学习重点定位在感悟人物品质上来。

二、初读课文，整体感知。

1、朗读课文，整体感知（想一想，课文围绕修鞋姑娘主要讲了一件什么事？）强调学生读书要养成良好的读书神态。

2、学生汇报。（勉励学生用一句话把课文内容概括出来）

三、重点感悟，渗透学法

1、快速浏览姑娘修鞋的部分，划出描写修鞋姑娘的句子，并做出标号。

2、指名朗读划出来的句子，教师引导学生体会重点句子、词语的含义，渗透通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。

（1）句子1：而她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。〞引导学生在反复朗读的基础上，抓住“坦然、自信〞体会人物的动作，语言描写，并进一步体会修鞋姑娘动作背后的心理活动。

（2）句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我用力扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？〞引导读，读出她的修鞋技术的娴熟和动作的利索。

（3）句子3：借着她干活的机遇，我看了看这个不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。引导学生在反复朗读的基础上，体会修鞋姑娘外貌描写在这篇课文中的作用（对姑娘艰难困苦生活的写照），并在熟读的基础上进行诵读，强调语言积累的重要性。

四、默读“我〞和姑娘对话部分，并把自己的理解，自己的体会，自己的感受在句子旁边批注下来。

创设情境，角色转换，教师和学生一起试读。突出课文中“我〞没有直接说的话，引导学生想象“我〞会怎样说，并用自己的话表达出来。

五、分角色朗读“修鞋姑娘〞和“我〞对话部分。

1、小组合作，练习分角色朗读。

2、学生展示读，去掉提醒语的朗读，但要在对话中把提醒语的意思表现出来。

六、深化感情，联系生活。

1、小组探究“我真惭愧。是她恳切，还是我恳切？是她相信我，还是我相信她呢？〞引导学生回归文本，联系课文中的句子作为依据阐述自己的观点。

2、指导朗读“修鞋姑娘，你在哪儿？〞教师引导学生体会的思想感情在不同的情境下，不同的环境中，读出这句话的不同的语气和感受。

（2）学生回复。（寻觅恳切、良善和信任。）

（4）我们和一起去寻觅吧！教师引读第一自然段和最终两个自然段，再次感悟修鞋姑娘的恳切、良善和信任感动了。（老师反复引读，让学生读出理解，读出自己。）

七、作业超市，读写结合。

八、教师总结。

恳切良善是一种美德，它是人类取之不尽、用之不竭的聪慧，愿我们成为恳切良善讲信用的人，这样人生的道路才会越走越宽。

板书设计：

修鞋姑娘

四处寻觅修鞋姑娘

我回忆修鞋姑娘为〞我〞修鞋

真诚、良善、信任人、理解人

继续寻觅修鞋姑娘

修鞋修鞋子篇三

我说课的题目是《修鞋姑娘》，选自北师大版小学语文五年级下册第四单元。我将从说教材、说教法、说教学程序、板书设计、效果预设几方面进行说课。

一、说教材：

本单元以“真诚〞为主题编排了三篇主体课文、一篇拓展阅读课文，“语文天地〞安排了口语交际。通过本单元的学习，使学生认识到做人要真诚，学会相互信任，不能忘恩负义。

抓住人物外貌、动作、语言进行描写的方法，并进一步体会人物的心理活动描写。

2、能力目标：培养学生探究语言文字的能力和朗读能力。

3、情感目标：感受修鞋姑娘真诚、良善的品质。

教学重点：体会人物的心理活动描写，感悟人物品质

二、说教法：

新课程勉励学生对文本的自我解读，自我理解，尊重学生个人感受和独特见解，使学习过程成为一个富有特性的过程，让学生充分与文本对话，引导学生进行特性化的阅读和多角度的有创意的阅读。基于教学目标和重难点的提出，结合新课标理念，我采用了自读感悟，合作交流，实践创新等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂，同时以教师的情带动学生的情，不失时机的进行点拨指导，始终表达学生是学习的主人，教师是学生学习的伙伴。

根据以上分析为了达成教学目标，突破重、难点，在活用教学策略的基础上，，我设计了情境激趣，探究交流，升华情感，拓展迁移的教学模式。

三、说教学程序：

1、巧设疑问，激发兴趣：用富有激情的导语导入，提出不顾寒冷，走遍长街，寻觅这位来自异乡的修鞋姑娘，这是为什么呢？激发了学生对课文进行探究的兴趣，用一个贯穿全文的问题，自然的将学生引入课文所描写的情境中去。

2、初读课文，整体感知。

指名让学生分段读课文，随时正音，思考：课文主要写了一件什么事？学生在回复这一整体性问题时，让学生把修鞋姑娘如何为我修鞋的几个环节弄明白。引导学生从整体上把握课文，能够训练学生概括课文主要内容，理清课文表达顺序的能力。

3、细读课文，感悟品质。

在学生已把握主要内容的基础上，我及时出示这样一个开放式的思考题:文中的修鞋姑娘是一个怎样的人？这个问题的设计是使同学们从多个方面去认识这位修鞋姑娘，而不是一味地被教师牵着鼻子走，尊重了学生阅读的多元特性。在这个过程中，教师随着学生的回复，相机引导学生体会句子的含义，通过生生、师生之间的和谐交流，在不同观点的碰撞中多方面、多角度、创造性地解决问题，从而获得探究的乐趣和情感的熏陶。课文中对修鞋姑娘态度变化的线索从侧面衬托了修鞋姑娘美好的内心世界。因此，接下来，我让学生画出表示“我〞对修鞋姑娘态度变化的词语，并把感受在句子旁边批注，写下来，小组交流读书感受，并汇报。采取角色体验的方法，联系上文中的关键词，引导学生设身处地地体会当时的心理活动，进而也就明白了苦苦寻觅修鞋姑娘的原因，不仅仅是送去所欠的三角钱，更重要的是我被姑娘真诚良善的品质深深打动了。

4、品位语言，感情朗读。在学生对文本有充分感悟之后，我再引导学生梳理文本中的语言特色，进行情境朗读，采用教师范读、分角色朗读的方式，反复品味语言中包含着的意思，体会用词用句的确凿精妙。

5、回想课文，总结收获。课文学完了，请同学们联系自己的生活实际和思想实际，谈谈自己的收获和感想。把学语文与学做人紧凑结合起来，真正提高学生的语文素养。

6、作业设计：练习写小片段。要求通过观测一位同学的外貌、语言、动作、神态，表现同学某一方面的特点。主要是此处设计达到学以致用，真正做到读写结合，提高学生的写作水平。

四、说板书设计：

通过分析描写姑娘的语句，体会到姑娘“真诚、良善〞的品质，“我〞对姑娘态度的变化由“怀疑〞到“信任〞，板书简单明白，帮助学生理解课文，突出本课重点，突破难点。

五、效果预设：

课堂上我想方设法引导学生关注语言，品味词句。引导学生走近修鞋姑娘，感悟真诚，真正实现了语文人文性和工具性的统一。由于尊重了特性化解读，使学习成为一个富有特性的过程。

附板书设计：

修鞋姑娘

“我〞：怀疑—不放心—蒙上阴影—窘急了—难堪—惭愧—保证

修鞋姑娘：热心、周到—恳切、良善

修鞋修鞋子篇四

1、理解课文内容，知道“我〞为什么要寻觅修鞋姑娘。

2、抓住人物的语言、行为、神态、外貌等描写，感受人物形象，体会姑娘真诚良善的美好心灵。

3、让学生明白真诚的传递要靠大家一起努力。

教学过程：

1、导入新课。

4、默读课文，在2-7段找出描写修鞋姑娘的句子（动作、神态、语言……），做标注。

5、学生汇报。

6、你从描写修鞋姑娘的句子中可以看出她是怎样一个人？（从语言描写可以看出这个姑娘的朴实、良善，从外貌描写可以看出她的艰辛……）

7、想象一下修鞋姑娘受过怎样的苦？

8、从其次自然段中修鞋姑娘说的话可以看出什么？（她是个自信、热心、良善的姑娘）

9、朗读描写修鞋姑娘外貌的句子。（引导学生和一起可怜修鞋姑娘）

11、分角色朗读和修鞋姑娘的对话。（教师读旁白，男生读“我〞说的话，女生读修鞋姑娘说的话）

12、小组探讨：你觉得谁更恳切？谁更信任谁？

13、学生汇报。

14、“我〞把表交给修鞋姑娘是由于信任她吗？

15、分析“我〞前后态度的变化。

16、为什么会满大街地寻觅修鞋姑娘？

17、想象练笔：

假使“我〞找到了修鞋姑娘，会和姑娘进行怎样的对话？

假使“我〞没有找到修鞋姑娘，会怎样把这种真诚和信任传递下去？

板书：

修鞋姑娘我

动作认真独立怀疑——不放心——可怜——蒙上阴影——窘

神态自信热心难堪——惭愧

外貌良善

语言

修鞋修鞋子篇五

知识与技能目标：理解课文内容，边读边揣摩人物的语言、神情、行为和心理活动，把握人物形象，体会所表达的情感。

过程与方法目标：以读为主，在读中感悟。

情感、态度与价值观目标：感受修鞋姑娘真诚、良善的品质。

三者相互渗透，相互结合，有效地实现了三维目标。

教学重难点：揣摩人物的语言、神情、行为和心理活动，把握人物形象，体会所表达的情感。

教学方法：在读中感悟，在读中理解自主、合作、探究

教学准备：课件、小黑板

教学过程：

一、复习导入，整体感知

1.说一说：课文主要写了一件什么事?采用了什么样的表达顺序?

2.想一想:这毕竟是个怎样的姑娘，值得我走遍长街寻觅?

二、品读感悟，合作交流(出示课件)

1.“我〞不顾寒冷，走遍长街，寻觅这位来自异乡的修鞋姑娘，这是为什么呢?请大家朗读课文的2——7自然段。划出描写姑娘的词句(用“·〞标出动作描写，用“﹏﹏〞标出外貌描写，用“——〞标出语言描写)，想想这是一个怎样的姑娘，把你的体会写在旁边，然后在小组里交流。

(1)学生自读。

(2)小组交流。

(3)全班交流反馈(这是个怎样的姑娘，谁来谈一谈你画的句子。)

课件出示相关语句：

1)她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我用力扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧?〞(通过抓动词理解姑娘技术娴熟自信)

a谁来读读这个句子?

c小结板书：动作

d让我们齐读这句话，再次体会姑娘动作的娴熟。

2)她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻红了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。

a.这一段是什么描写?(板书：“外貌)你从中体会出姑娘生活怎么样?(艰辛)

b.“一眨也不眨〞看出什么?——姑娘做事认真，一丝不苟

c.师：短短的几句话，修鞋姑娘的形象跃然纸上。通过这些外貌描写，我们了解到这样一个生活艰辛的姑娘对待自己的工作却如此一丝不苟，这不得不让我们又增加了对她的一份敬意。

“这儿倒是需要绱一绱，你看，线都断了。〞

“你的脚是汗脚，线是烂断的。就是没坏，也穿不了几天。〞

师：姑娘不多的话语却让我们感受到她的热心和善良，我们在朗读时要读出姑娘做事的认真和待人的热心。

分组读，齐读。

2、通过对修鞋姑娘外貌、动作、语言的描写，让我们体会到了修鞋姑娘的良善热心，可是“我〞不是这样想的，我又是怎么对待这个姑娘的呢?请同学们再读2——7自然段，找到表示“我〞态度变化的词语。(读出相关句子，理解我的怀疑：从技术到人品)

3.小结：我从不放心姑娘的修鞋技术到对她产生可怜，后来又担忧她漫天要价，自始至终我对姑娘的态度都是怎样的?(板书：怀疑)

4.学习8——17段(付钱部分)

(1)过渡：在我对姑娘的将信将疑中鞋子终究被修好了。

引读：鞋绱好了，我断定她会漫天要价的，谁知——(引读)她只要了六角钱。看来，她不是我想象的那种人。

(2)她只要了六角钱，更出人意料的是——

(3)师：指名读第9——13自然段、

(5)出示：(付钱部分)

a.分角色朗读。

b总结(板书：真诚、良善)

5.师：你们的发言让老师明白了，是修鞋姑娘信任我，而我一直都在怀疑他，抵押那块表是出于尽快摆脱窘境，而不是对于这个姑娘的信任。

6.体会我的惭愧

引读“面对这样一个真诚良善的姑娘，我真……出示要求，让学生找描写“我〞的句子，画出表示“我〞对修鞋姑娘态度变化的词语，如有点怀疑，不放心……同时写上自己的感受。

出示：我真惭愧。是她恳切，还是我恳切?是她信任我，还是我信任她呢?谁来读读这句话?这是的疑问，说出你的答案吧。

三、拓展延伸、深化情感

修鞋姑娘，你在哪儿?(“他的声音传得很远很远……〞随机找同学读2-3人)

3.练习写小片段。要求通过观测一位同学的外貌、语言、动作、神态，表现同学某一方面的特点。

四、板书设计

寻忆寻

修鞋姑娘：自信坦然

恳切良善信任

我〞：怀疑不放心决不还价蒙上阴影

紧张难堪期待惭愧

修鞋修鞋子篇六

师：你们都见过修鞋的人吗？

生：见过。

师：谁能谈谈他给你的印象是什么？

生：想。

板书课题：修鞋姑娘

请同学们齐读课题《修鞋姑娘》

二合作交流

师：大家已经都预习课文了，看一下这几个词语你们都认识了嘛？

（找学生朗读、组内自由读、齐读生字）

（请学生概括课文主要内容）生：课文主要写了我让一个修鞋姑娘帮我修好了鞋，他由于我没带够钱而少要了我三角钱，过后我又去寻觅这个姑娘的故事。（教师可作补充）

v

出示课文第一段和最终两段：凛冽的寒风把繁华的大街吹得冷冷清清，而我却骑着自行车，四处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘。

v

是的，这样大的县城，到哪儿去找啊！然而，我还在找，走遍长街，望穿深巷。

v

修鞋姑娘，你在哪儿？

师：你能从中发现什么？

生：开头和结尾都是写了寻觅姑娘的事。

师：对，课文的开头就写了寻觅姑娘然后讲了整件事情，这种写作顺序叫做—倒叙。

师：谁还有什么想探讨的？

生：为什么要寻觅修鞋姑娘？她终究是位怎样的姑娘？

三品读体验

（请学生找出有关语句，教师出示有关句子，了解到姑娘的细心、自信、良善、技术熟练来）

生：他是一个自信的姑娘。

师：你从哪看出来的？

师：你也是个自信的孩子，谁还有？

师：你能给大家读读吗？你从哪些词里看出他技术娴熟的？

生：扯、拽、钉。

师：你能给大家表演一下嘛？

生：（表演）

师：你真是个擅长观测的孩子。谁还有？

生：他是个细心的姑娘

师：哦？你怎么知道的？

生：我从“这儿倒是需要绱一绱，你看，线都断了。〞“你的脚是汗脚，线是烂断的。就是没坏，也穿不了几天。〞他能从我的鞋看出我是汗脚，说明他是个细心的人。

师：你也是个十分细心的孩子，谁还有什么发现吗？

师：你也是个细心的孩子。

生：我感觉他工作很认真。

师：你从哪看出来的？

生：“……他一眨也不眨的盯着手上的活。〞

师：你学习也很认真，我们能一起读一下嘛？生齐读

品读体验

生：“我还有点怀疑他能否用锥子扎透我这牛皮鞋底〞。

师：板书：怀疑

生：不放心，“我不放心的提醒他修厚实点〞

生：蒙上阴影，“突然间，我心里蒙上了一片阴影〞。