小学科学-磁铁的秘密教学设计学情分析教材分析课后反思

磁铁的秘密教学目标1.能够利用器材做探究磁铁性质的实验并做实验记录，能选择自己擅长的方式表达研究过程和结果。2.乐于探究和发现，乐于用学的科学知识改变生活。3.科学知识目标：知道磁铁的基本性质，有磁性，能指示南北方向，有两个磁极，同极相斥，异极相吸，了解磁铁在生活中的应用。学情分析爱玩是孩子的天性,要是让孩子自己选择，那他会选择“玩一节课”，这是学生的真实想法。学生对磁铁并不陌生，也比较感兴趣，但对于磁铁的一些性质还比较模糊。从“取名字”这一活动展开，从开始就紧紧抓住了学生。重点难点教学的重点是引导学生知道磁铁同极相斥，异极相吸的特性。教学难点是学生自主探究，并从现象中正确总结出规律。教学准备：磁铁学具盒，铁架台，钓鱼玩具，曲别针，玻璃片，塑料卡片等。教学过程谈话：这节课我们要进行探究实验，要想实验成功，就必须要认真听好老师的每一个问题，每一个要求，交流实验时注意倾听同学的发言，相信你的表现会更出色。从现在开始，我们比一比哪个同学最爱动脑、动手，成为本节课的科学小博士，相信自己你能行。活动1【-】一、导入新课师：同学们，今天老师给大家带来了一个玩具，大家想不想来玩一玩？生：想。师：谁愿意来试一试？在玩之前老师有个小要求，在玩的过程中，请大家仔细观察，看看这个玩具是怎样玩的？其中藏有怎样的奥秘?（找一位同学到前面动手玩一玩钓鱼玩具，其他同学仔细观察。）师：为什么轻而易举的钓起小鱼？有什么法宝？生：因为鱼钩里面藏有小吸铁石，小鱼嘴上有一个钉子，一吸就钓上来了。师：哦，原来秘密藏在这里呢！同学们观察的真仔细，今天这节课我们就一起来研究磁铁，一起探究《磁铁的秘密》。活动2【-】二、教学活动设计（一）引入课题1、在我们的周围，很多物体上都有磁铁，谁来说说你在什么地方看见过磁铁？2、你们见到过的这些磁铁，形状一样吗？出示常见的几种磁铁3、仔细观察磁铁的表面，你还发现了什么？那N代表什么？S代表什么？（二）磁铁找朋友1、既然生活中有那么多的地方都用到了磁铁，那磁铁有什么本领呀？2、磁铁可以吸铁，那可以吸塑料和木头吗？口说无凭，我们要实验证明，现在进入下一个环节《磁铁找朋友》3、小组讨论分类——将磁铁能吸起来的分为一类，不能的分为一类——有异议吗？我们请出磁铁来验证。5、能被吸起来的物品，都有一个什么共同点？6、教师小结——齐读（铁质的材料能被磁铁吸引）现在我们知道磁铁具有磁性之后，以后我们就可以用磁铁来辨别哪些物体由铁材料制作的，哪些物体不是铁材料制作的。试验探究1、通过刚才的小实验我们知道了磁铁可以吸铁，那它还有那些我们不知道的本领呢？磁铁可以吸引回形针，那一块条形磁铁各部分吸引的回形针数量一样多吗？两根磁铁可以吸在一起吗？同样口说无凭，实验证明，那我们就来做实验：2、那要怎样做这个实验呢？先自由发言，再出示要求。3、小组做实验——汇报结果——你有什么发现？4、老师演示——小结——齐读（四）磁铁可以指示南北教师展示铁架台悬挂磁铁，学生观察组内磁针的指示方向。介绍磁铁的保存方法活动3【-】三、课堂小结练习大头针掉到有水的杯子里了，你能不动杯子、不碰水把图钉捞上来吗？活动4【-】四、拓展活动1、师：同学们已经了解了磁铁的性质，我国是世界上发现和利用磁铁最早的国家，让我们一起来看一看这节课的资料卡。（出示课件：司南）2、磁铁在生活中有着广泛的应用，（出示课件）你能说一说生活中什么地方用到了磁铁？课下继续调查、了解磁铁的用途，写一份调查报告。3、展示磁铁在生活中各个行业的应用，播放磁铁在生活的小妙招视频。活动5【-】五、结束语“中国强起来要靠科技，科技要靠人才”。希望每一位同学在生活中都能善于观察，勤于思考，每天都在快乐中学习知识，健康的成长。板书：有趣的磁铁①两极磁性强、中间磁性弱②同极相斥、异极相吸③磁铁能指示南北《磁铁的秘密》学情分析：二年级的孩子在平时的生活中，学生可能接触过磁铁，可能也对于磁铁能够吸引磁铁有一定的了解，但是学生对于磁铁的性质的认定还是没有一个系统的认识。而且学生在生活中非常喜欢游戏，本节课就是利用学生探究天性去探究磁铁的性质，了解磁铁的性质。需要学生作出假设，设计实验方案，验证假设，引出概念。学生只对活动本身感兴趣，要引导学生在活动中得出结论成为这节课的关键。在本节课中要充分引导学生发现在生活中没有发现到的磁铁的秘密，并总结出磁铁的各种性质。教材中设计了各种探究活动，让学生在自主思考后，小组团结合作，共同探索磁铁的秘密。《磁铁的秘密》效果分析《磁铁的秘密》这一课，教材主要借助生活中的实例和学生操作活动知道磁铁的性质，在对课堂进行反思的基础上，我觉得本课的教学效果主要体现在以下几个方面。一、学生基础知识掌握情况好从评测练习的反馈情况看，学生对知识的掌握比较牢固。对于磁铁秘密的认识，部分学生科学语言组织不流利，通过练习后的解析与交流，学生也大都能够掌握。二、学生作为课堂的主人，成为发现者教学中，通过让学生猜测磁铁的各种特性，进而去验证他们的猜想。让学生自己动手操作，探究怎样验证猜想，让学生质疑、思考、猜想，然后交流、分析、探讨等，从而概括出磁铁的秘密。这样既培养了学生的猜想能力，又培养了学生验证猜想的能力。学生通过自主探索去质疑猜想、验证，主体性得到了充分的发挥。这一过程都是学生主动探究的灵动过程，而不是教师的简单说教。学生的创新意识挖掘教材中可发展学生创造思维的因素，不仅注重学生知识的掌握，更注重学生能力的发展。让学生自主动手实验，发挥他们的想象，这些活动，从很大程度上培养了学生的创新思维和创造能力。四、不足之处1、教学中激励性语言评价有所欠缺，没能给还在在没有勇气说时，给与及时的鼓励，在让孩子总结收获时，应给予孩子更多说的机会，使孩子在说的过程中不断加深对磁铁秘密的理解。2、这节课的教学，使我感受到，科学不再是简单的科学课，而是提高学生素养的途径，使学生养成爱科学、学科学的好习惯。《磁铁的秘密》教材分析：磁铁在我们生活中应用比较广泛，学生对磁铁有一定了解和认识，但对磁铁的一些性质的认识还比较模糊。本课是在学生日常生活中对磁铁感受体验的基础上，进一步认识、探究磁铁的磁性、磁力大小、磁性等性质，以及磁铁在生活中的应用等内容，培养学生主动参与科学探究的兴趣。新课程理念一直强调发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，让学生在动手操作、猜测、验证中自己寻找解决问题的方法，本节课正是很好地利用了学生的求知欲和动手操作能力，体现学生主体、教师主导的教学地位。在理解教材的基础上我把原教材进行灵活的调整，力求体现新知识的层次与深度，将磁铁的性质揉合贯穿于游戏的每个环节中。依据儿童心理特征,充分设计各种游戏。通过小组合作探究，最终得到磁铁的各种性质，增强学生探索科学意识。《磁铁的秘密》评测分析班级________姓名________评价_________一、单项选择题。1、磁铁能指南北方向。指南的磁极叫南极，用“（）”表示；指北的磁极叫北极，用“（）”表示。A、NB、MC、SD、W2、两块磁铁的磁极相互吸引时，有时会往一块吸，我们叫它们相互（）；有时会往外推，我们叫它们相互（）。A、接近B、排斥C、排挤D、吸引3、我们把两个相同的磁极叫（），不相同的磁极叫（）。A、南极B、北极C、同极D、异极4、很早以前，人们在寻找铁矿时，发现了一种能吸铁的矿石，他们把这种矿石叫做（）A、磁铁B、吸铁石C、磁石D、铁矿石二、多项选择题。1、用指南针定方向的方法：（）A、把指南针盒放平，让磁针自由转动。B、待磁针停止摆动后，转动指南针盒，使方位盘上标明的南（S）、北（N）方向与磁针指的南、北方向一致。C、对照方位盘确定出各个方向。2、找找哪里有磁铁？（）A、电冰箱门外封条里B、扬声器（喇叭）的背面C、电话机里D、耳机里E、麦克风（话筒）里三、填空题。1、磁铁能吸引铁质的物体，这种性质叫（）。2、磁铁上磁力最强的部分叫（），磁铁有（）个磁极。3、2000多年前，人们把天然磁石制成勺形，放在一个光滑的铜盘上，铜盘上刻着方向，轻轻转动勺子，当它停止转动后勺柄总是指向南方，人们称它为“（）”。这就是世界上最早的“指南针”了。4、（）是利用磁铁能指南北的性质，制成的指示方向的仪器。《磁铁的秘密》教学反思《磁铁的秘密》青岛版二年级科学下册的内容，磁铁是学生在生活中常见的物品，学生在生活中虽然玩过磁铁，但是对于磁铁特性没有真正的去认识。因此通过本节课的学习活动，学生学习和掌握磁铁的性质。一、创设游戏情境，激发学生兴趣通过钓鱼游戏引入课题，一开始便引起了学生的兴趣。在教学中学生能否进行自主探究，关键在于老师有没有给学生创造探索的氛围，钓鱼游戏充分从学年龄实际出发。这次活动中学生乐于参与，积极发现，简单而有平常的活动准备，又为学生提供了全面探索的机会。二、让学生自主探究，成为课堂的主人在教学的过程中，学生活动比较的充分，在充分的活动中，学生能够尽可能多的去发现。我设计了置疑、猜测、验证、交流等各个环节，让孩子们在每个环节中对磁铁特性的了解层层深入，同时对记录单和实验的操作能力有很大提高。从而培养孩子乐于参与科学活动的兴趣，提高孩子观察、比较、发现等科学探究能力。在活动过程中首先我引导运用对比观察的方法，引导孩子发现磁铁的特性，从而让孩子了解磁铁的“同性相吸，异性相斥”的特性。整个活动的全过程，将“尝试精神”渗透在了教育教学之中，基本遵循了“先练后讲”的尝试原则。让学生在不断尝试，不断探究，不断发现中学习知识，认识事物的现象。三、创建和谐民主的师生关系

让学生学会评价他人，评价自己，唤醒学生自我评价的意识，让学生建立自信，超越自我。一节成功的课堂教学，不仅是要让学生掌握所学的知识，更重要的是要创造一种和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求知识，发展思维。为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想,让学生在观察中思考，在动手操作中探究，在理解中创新，以学生的自主活动和合作活动为主。这节课的教学，使我感受到科学不再是简单的科学课，它将和精彩的生活共同演绎科学文化。生活来源于科学，科学服务于生活，简单的物体中蕴含着大的科学道理，应带动更多的学生踏入到科学探究之路。《磁铁的秘密》课标分析一、内容标准《小学科学新课程标准》中强调课堂教学注重发挥学生的主动性，把“主动权”交还给学生。新课标指出：教无定法，贵在得法。科学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础上，对于低年级的学生来说他们的学习比较积极但不稳定。课堂上，教师应该给学生更多的自主学习的时间，给学生“玩”的权利，“创”的使命，让学生在课堂上乐于学科学、用科学，将学生学习的积极性充分发挥起来。二、课标解读1．通过质疑、猜想、验证、等方法，深化和丰富对磁铁的认识和理解。2．在探索的过程中，能自主发现磁铁的各