小学语文-寒号鸟教学设计学情分析教材分析课后反思

13《寒号鸟》教学设计一．激发兴趣，导入课题。上课，起立。同学们好，真高兴能和你们度过一节语文课，上课之前我们一起唱一首古诗吧（边唱边加动作）你知道吗？这首诗里还蕴含着一个小小故事呢，让我们一起请出今天故事的小主人公吧。（课件出示1教师出示图贴，喜鹊和寒号鸟。）看看我们的动物小档案，你知道寒号鸟是怎样一种动物吗？（找学生回答，然后教师补充，对课外知识丰富的的同学及时鼓励。）你真是个博彩多学的孩子，相信你课下读过不少书，多多读书是获得知识的好方法。寒号鸟不是鸟，能滑行，因为怕冷而哀号，你还能用“号”组词吗？读准多音字“号”“hào”（找二个学生读）（3）板书课题，齐读课题“寒号鸟”，。（板书：寒号鸟）指出号为多音字。二、识字解词1.检查自学情况。孩子们课下通过预习单你是不是已经掌握好了本课字词，让我来考考大家生字的掌握情况吧，谁来当小老师领读。（1）出示生字（课件出示6）小老师领读，齐读。（这个小老师课下肯定预习的特别认真，字正腔圆，发言标准，真是一位合格的好老师。）我来加深难度，去掉拼音还会读吗？一起开起小火车读一读吧。小火车开的真是又快又好，开动脑筋你都是用什么方法识记生字呢？看看谁的方法最多。。（2）学习堵，崖，缝，分析识字方法，可以回忆以前学过大象的身子像一堵墙，缝为形声字。（3）衔，用字理识字法。（问学生：你用什么方法识记？）（左右二边组成行，中间为大金旁，这是衔的演变过程，古人把金属含在行动的马嘴里，以限制它的行动。今天指嘴里含的意思）（4）加一加：“纟”加“分”是“纷”。“木”加“古”是“枯”，“阝”加“车”是“阵”，“去”加“卩”是“却”。（5）换一换：“郎”减“阝”换“月”就是“朗”。（6）组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。分享了这么多识字方法，快来做个摘取汉字小星星的游戏，挣得我们班的识字小明星称号吧。（开火车摘星星）汉字宝宝这关被你闯过了，老师给这些字找到好朋友，变成词语读读吧，出示新词（课件出示7）男生领读第一行，女生领读第二行，男女比赛，看看谁最棒。这些词语都藏在大奖里，谁来读词语抽大奖，会有神秘礼物奥。这里还有许多词语，一起读，原来他们都是（数量词）三、初读课文，理清脉络。我们故事的小主人公的家就在这里，这些是它自己精心做的窝吗？它只是把“石崖上的一道缝”当做自己的家了。当在这里有二个读音，我们可以通过查字典据词定义的方法来掌握读音呢。喜鹊的家也在附近的一棵杨树上，看看我们的喜鹊在忙着干什么呢？衔枯草指导写字：师范写，重点指导“枯”。一是观察，左窄右宽。二是临摹，一边摹一边说出木字旁最后一笔为点，口要写紧凑。自己动手在本子上描一个写一个，注意写字姿势，一定不要忘了展示一个学生写字作品，讲评，适当奖励。（一定要抓紧）喜鹊一大早就出去衔枯草树枝了，虽然每次只能衔很少，却不放弃，而我们的寒号鸟呢？一起看图片看他的样子，我们一起大声读。（2）说说你对他们的第一印象。（学生自己说出来进行总结，教师只是指正）(你来告诉老师，你之所以回答的这么棒就是因为你刚刚边听边思考呢。边听边思考可以让你注意力集中，是提高学习效率的好方法。)原来你对他们是这样的印象.板书：寒号鸟懒惰，喜鹊勤劳。（3）时间一天天过去了，冬天来了，天气越来越冷了，寒号鸟是怎样哀号的？请同学们自由读课文，并用横线画出来。谁来读一读你画的句子，学生读完再在电脑上显示。孩子们你们看寒号鸟现在是冻得直打哆嗦，你们猜它现在的心情怎么样？那你就试着读出“冷的”的感觉，试着加上动作再读一读吧。（找学生读）还有谁也找到相关的句子，你再来读，现在的寒号鸟它的窝成了冷冷的冰窖里，它会怎样不断地哀号，读出哀号的感觉。通过你读我都感觉到寒冷，冷得（）（教师边做动作边指导）（4）作为寒号鸟的邻居，喜鹊一直在劝说寒号鸟快点做窝，自读4~8自然段，用——画出喜鹊劝说的话，用~~~~画出寒号鸟的回答。谁来试着读一读喜鹊的劝说？找同学先读，读完后问孩子“赶快”“快”这个词体现喜鹊什么样的心情？引出着急。那你能不能用着急的语气再读一次。你看这样读真能读出喜鹊的着急。把握重点字词能帮我更好的读好课文，这是读好课文的小妙招。谁来带着着急的心情第一次劝说寒号鸟，真是一只热心的小喜鹊啊。冬天来了，寒风刮了一夜，小喜鹊又来劝说，你在读。寒号鸟如果你再不做窝，现在懒惰将来肯定难过。小喜鹊就是再告诉寒号鸟：今天懒惰，——难过从小懒惰，——难过喜鹊都这么着急了，可是寒号鸟却是怎么回答的呢？在找学生读，你读的真有感情，小小读书家就是你。我看到寒号鸟用到“傻”这个字，我们看出寒号鸟在嘲笑别人。面对喜鹊的劝告，它怎么做的呢？寒号鸟却仍是不改正，用文中词来说就是“得过且过”。只看（）不看（）思考：寒号鸟不听劝告结果怎么样？最后引出并齐读第9自然段。你想对寒号鸟说什么呢？生活中像寒号鸟这样的人还有很多，一起听这样的故事：美好的生活都是靠自己取得的，现在懒惰，将来肯定难过。作业：推荐阅读亡羊补牢的故事，下节课一起说说你的体会。《寒号鸟》学情分析经过了一年多的学习生活，二年级学生对学习语文有着一定的兴趣，也乐于参加各种语文学习活动。学生的课堂常规、课堂纪律已经形成，有意学习的意识也基本形成，学生基本能保持长时间的注意及学习，可以不设计把学习过程融入激励、激趣活动中，更侧重通过各种教学方式、方法和手段等激趣、维趣，让学生积极参与到教学的全过程。依据低学段学生的学习特点，本节课的教学，主要引导学生通过喜鹊和寒号鸟对待做窝的不同做法和两次对话，体会主人公的个性，明白故事所揭示的道理。二年级学生已具有了一定的分角色朗读、借助插图了解词语句子意思、借助插图和生活实际了解课文内容的能力，知道了按照要求提取文字信息、与同学交流读文后的感想体会等学习要求，相关的能力也得到一定的训练，这些都是学习这则故事的有利条件。除此之外，二年级学生还具有想象思维和感性思维优势，因此，通过读文想象图画帮助和评价学生了解课文内容是行之有效的教学策略，也符合学生的认知和表达水平，要坚持实施，以利于与第二学段阅读学习的梳理条理、概括内容衔接。教学中，为了让学生在学习故事时激活他们的创造性思维，我主要抓住空白点引发想象。例如：文中“喜鹊一早飞出去，东寻西找，衔回来一些枯草，就忙着做窝，准备过冬。”抓住“东寻西找”一词，让学生进行想象“喜鹊都会去哪里寻找枯草呢？”这样学生就能走进文本，读懂喜鹊寻找枯草的不容易。并通过喜鹊做窝的表现，体会到它勤劳的品质。因此，教学中，要注重创设情境，抓住文本中的空白点引发学生的想象，从而帮助学生在角色体验中激发情感，在探究文本中受到智的启迪。《寒号鸟》效果分析《寒号鸟》是部编版小学语文教材第三册第五组中的第二篇精读课文，本组课文以“思维方法”为专题，训练重点是“初步体会课文讲述的道理”，通过联系生活实际，发表自己的观点。而《寒号鸟》一文，运用对比手法，通过讲述一只喜鹊和一只寒号鸟对做窝过冬的不同态度、不同表现和不同结果，生动有趣、具体形象地告诉学生一个道理：美好的生活要靠劳动来创造；只顾眼前、不想将来是没有好结果的。本课的教学，花费大量的时间，采用多种方式进行识字、写字，意在有效落实“识字与写字”这个教学重点。除此之外，课文的两幅插图，为学生了解词句意思，了解课文内容提供了帮助，有利于落实《语文新课程标准》提出的目标：借助读物中的图画阅读。课后“读一读，照样子说一说”的练习，是后补短语的初步认识，有利于落实《语文新课程标准》提出的目标：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。本课教学中，有以下几点取得良好的教学效果。一、巧借助学卡，撬动学的支点。《语文课程标准》中明确指出：低学段学生识字写字为重点，要喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望，学习独立识字，能借助汉语拼音认读汉字。为此，本节课的教学我设计了助学卡，助学卡中明确了自学要求和任务。课堂从检查自学开始，既可培养学生自主学习字词的能力，又可借助检查把握学情，进而更有效地开展教学活动，为本堂课的高效施教奠定基础。二、妙用课题、字卡，趣味盎然中高效识字。精彩课堂，“趣”字当头。二年级的学生天真烂漫，对学习故事兴趣十足。课堂伊始，我便巧借“小故事大道理”引出课题《寒号鸟》，并让学生谈一谈自己对寒号鸟的了解，继而通过科学小博士的讲解，让学生知道寒号鸟名字的由来。这样，就巧妙的从同学们的求知欲望迁移到对课文内容的探索上，自然地引入到课文的学习中去。而在本课字词的教学上，课前要求学生自己回家做字卡，在做字卡的过程中学生自然而然就有一个识字的过程。课堂上让学生运用手中的字卡互相检测，交流自己的识字方法，指导学生借助课文插图来识记生字“衔”，并通过“生字开花”的小游戏，巩固识字。如此一来，为学习课文扫清了字词障碍。三、循“问”而“学”，开启学生心智。学生的学习始于“问”，而后“学”。教学中，创设故事情境，围绕“为什么喜鹊能住在温暖的窝里，而寒号鸟却被冻死了呢？”这一问题，设计了多个小问题，如：你看到了一只怎样的寒号鸟？从哪看出来的呢？让学生带着问题读课文，在阅读故事的过程中，培养学生的理解能力和提取信息的能力，从而养成良好的阅读习惯。学生在问题的驱动下学习探究，在探究中解惑，在解惑中生智，明确寒号鸟之所以被冻死是因为它的懒惰、不听劝告和得过且过。循“问”而“学”，牵引学生向“青草更深处漫溯”。四、多重感官，身临其境中丰富体验。“童眼看世界”——多重感官下的真切体验，让文本语言的美妙与学生不期而遇。教学中为让学生和文本在情感上达到共鸣，激活学生的创造性思维，我采用创设情境的方法，抓住文本中的空白点，引发学生想象进而引导学生入情入境地体会故事内容，走进主人公的内心世界。例如：“喜鹊一早飞出去，东寻西找，衔回来一些枯草，就忙着做窝，准备过冬。”在学习喜鹊做法的时，抓住“东寻西找”一词，让学生猜一猜什么是“东寻西找”，继而进行想象“喜鹊可能会去哪里寻找枯草呢？”这样学生就能走进文本，读懂喜鹊寻找枯草的不容易，并通过喜鹊做窝的表现，体会到喜鹊勤劳的品质。而在学习“寒号鸟，别睡了。天气暖和，赶快做窝。”、“趁天晴，快做窝。现在懒惰，将来难过。”这两次劝告时，借助多媒体创设天气越来越冷的环境情境，在这样的情境中，引导学生通过想象，进入喜鹊的内心世界，体会到喜鹊的着急，从而完成学生与文本的深度交流。五、合作读演，拓展延伸中共享快乐。为了更好地体会每一个角色的情感，引导学生有感情朗读是非常必要的。我们都知道，阅读教学是学生，教师，文本之间对话的过程。从某种意义上说，教学就是在教师，学生与文本之间的互动中展开的。而要想读好课文，首先就要让学生走进课文中的种种角色，体会每一个角色的思想感情。因此，在对话的学习过程中，我都引导学生体会角色的感情，并在此基础上指导朗读。充分朗读后，让学生小组内合作创设情境演一演这两次对话，学生们兴趣高涨，对课文有了更加深刻的印象。在此基础上再来说学习了这个小故事，懂得的道理，学生们便能做到多元表达。趁热打铁，让学生联系生活实际，说一说生活中有没有见过像喜鹊或寒号鸟这样的人？进而推荐阅读《乌鸦兄弟》的故事，以此推动学生学习故事的兴趣。《寒号鸟》教学反思故事简洁却哲理丰富，情节简单却耐人寻味，这便是“小故事大道理”。《寒号鸟》是一个生动有趣、情节富于变化的民间故事，深受学生们的喜爱。一节课下来，我欣喜地感受着课堂教学中生命的涌动和成长，这一切都源于——孩子们的童真、童趣。《寒号鸟》是部编版小学语文教材第三册第五组中的第二篇精读课文。本组课文以“思维方法”为专题，训练重点是“初步体会课文讲述的道理”，通过联系生活实际，发表自己的观点。而《寒号鸟》一文运用对比手法，讲述了喜鹊和寒号鸟对待做窝的不同态度和不同结果，说明了美好的生活要靠劳动来创造。只顾眼前、不想将来是没有好结果的。依据低学段学生的学习特点，本节课的教学，我主要引导学生通过喜鹊和寒号鸟对待做窝的不同做法和两次对话，体会主人公的个性，明白故事所揭示的道理。教学过程中，注意创设情境，帮助学生在角色体验中激发情感，在探究文本中受到智的启迪。如何才能引导学生在本课的学习中受到智的启迪呢？我主要从以下几个方面入手：一、撬动学的支点。课前自主学习是一种良好的学习习惯,作为学习过程的起始阶段，它在课堂教学中起着重要的作用。只有课前充分自学，才会有丰富多彩的课堂展示。《语文课程标准》中明确指出：低学段学生识字写字为重点，要喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望，学习独立识字，能借助汉语拼音认读汉字。抓紧研读教材和教案，通过大量查找资料，我对课程主要知识点进行梳理。其次我重点在课件设计和游戏环节上下功夫。因为面对着是二年级的学生，我就以一个生动的古诗引入，边读边唱，引起学习的兴趣。在引入了这篇课文的时候，我利用了课题，很好地让学生注意了“号”这个多音词。接着我要求学生进行基础字词识记。第一次是解决生字，我主要把握字形，让孩子们自己识记字形，通过这种自我识记，加深对字形的认识，也加强学生识字能力。第二次主要是解决词语，通过词语识记，能够初步掌握词意，更利于孩子们掌握课文内容。这二次结束后我都贯穿了生字游戏环节，孩子还小，加上游戏，在游戏中学习，效率更高，孩子们更加开心。二、妙用课题、字卡，趣味盎然中高效识字。精彩课堂，“趣”字当头。二年级的学生天真烂漫，对学习故事兴趣十足。课堂伊始，我便巧借“小故事大道理”引出课题《寒号鸟》，并让学生谈一谈自己对寒号鸟的了解，继而通过科学小博士的讲解，让学生知道寒号鸟名字的由来。这样，就巧妙的从同学们的求知欲望迁移到对课文内容的探索上，自然地引入到课文的学习中去。而在本课字词的教学上，课前要求学生自己回家做字卡，在做字卡的过程中学生自然而然就有一个识字的过程。课堂上让学生运用手中的字卡互相检测，交流自己的识字方法，指导学生借助课文插图来识记生字“衔”，并通过“摘星星，抽大奖”的小游戏，巩固识字。如此一来，为学习课文扫清了字词障碍。三、循“问”而“学”，开启学生心智。学生的学习始于“问”，而后“学”。教学中，创设故事情境，对于课文内容学习，我主要解决三个大问题，通过把握主问题，实现了我的教学目的，整体感知，孩子们得到自己的感受，得出了不同的道理。不过我感觉到自己在这里没有很好地对课文最后进行讲解，关于二次对话处理有点粗，得出的“现在懒惰，将来难过”的道理有点牵强。我要学生找出描写寒号鸟无理的喜鹊着急的句词语，目的是让他们弄清道理，然后很自然地明白文章主旨。但是最后出来的效果有点牵强。这样一次分析，就没有达到整体感知，清扫字词，理清脉络。显得略微失败，我要引以注意。另外在教学中，由于时间关系，对寒号鸟不同时间段所说的话的语气指导不足，学生还不能完全体会寒号鸟每次说话语气轻重的区别，这是本课教学的缺憾。其实我应该利用最简单的方式，通过喜鹊和寒号鸟的对比，明白了勤劳的重要性，不能学习寒号鸟得过且过的行为。这样孩子们最后说给寒号鸟的话就会更加丰富。你看到了一只怎样的寒号鸟？从哪看出来的呢？让学生带着问题读课文，在阅读故事的过程中，培养学生的理解能力和提取信息的能力，从而养成良好的阅读习惯。学生在问题的驱动下学习探究，在探究中解惑，在解惑中生智，明确寒号鸟之所以被冻死是因为它的懒惰、不听劝告和得过且过。循“问”而“学”，牵引学生向“青草更深处漫溯”。四、多重感官，身临其境中丰富体验。“童眼看世界”——多重感官下的真切体验，让文本语言的美妙与学生不期而遇。教学中为让学生和文本在情感上达到共鸣，激活学生的创造性思维，我采用创设情境的方法，抓住文本中的空白点，引发学生想象进而引导学生入情入境地体会故事内容，走进主人公的内心世界。例如：“喜鹊一早飞出去，东寻西找，衔回来一些枯草，就忙着做窝，准备过冬。”在学习喜鹊做法的时，抓住“东寻西找”一词，让学生猜一猜什么是“东寻西找”，继而进行想象“喜鹊可能会去哪里寻找枯草呢？”这样学生就能走进文本，读懂喜鹊寻找枯草的不容易，并通过喜鹊做窝的表现，体会到喜鹊勤劳的品质。而在学习“寒号鸟，别睡了。天气暖和，赶快做窝。”、“趁天晴，快做窝。现在懒惰，将来难过。”这两次劝告时，借助多媒体创设天气越来越冷的环境情境，在这样的情境中，引导学生通过想象，进入喜鹊的内心世界，体会到喜鹊的着急，从而完成学生与文本的深度交流。五、合作读演，拓展延伸中共享快乐。为了更好地体会每一个角色的情感，引导学生有感情朗读是非常必要的。我们都知道，阅读教学是学生，教师，文本之间对话的过程。从某种意义上说，教学就是在教师，学生与文本之间的互动中展开的。而要想读好课文，首先就要让学生走进课文中的种种角色，体会每一个角色的思想感情。因此，在对话的学习过程中，我都引导学生体会角色的感情，并在此基础上指导朗读。充分朗读后，让学生小组内合作创设情境演一演这两次对话，学生们兴趣高涨，对课文有了更加深刻的印象。在此基础上再来说学习了这个小故事，懂得的道理，学生们便能做到多元表达。趁热打铁，让学生联系生活实际，说一说生活中有没有见过像喜鹊或寒号鸟这样的人？进而推荐阅读《乌鸦兄弟》的故事，以此推动学生学习故事的兴趣。“教而后知不足”，教学过程中，这一节课，也有以下不足之处：1.忽视了教师的指导。教学中，我努力想让孩子们多说一点，把课堂还给他们，却忽视了教师的指导作用。在今后的授课中，我应该学会更好的把握教材，做到收放自如。2.评价语言不能含糊不清，语速要慢，做到声情并茂，富有感染力，我认为对于低段学生很重要。在以后的教学中要多注意。3.在备课中要反复分析教材，抓准教学的切入点，让学生和自己更轻松的完成教学任务。碰到难点，不要急于求成，要循循善诱，把更多的说话时间留给学生，培养学生的表达能力。课堂中的缺憾和不足，惟有经过自己不断的反思、学习、改进才会有所弥补，才会有所进步。1.关注学段课标及编者意图。认真钻研教材，研究并熟悉教材相关内容的特点、课后习题的编排意图，以及本课需要完成的教学目标，突破的重难点。2.关注教学方法的优化，确定教学环节的有效性。课堂上每一个教学环节都有着其存在的意义，要解决什么问题，培养学生的何种语文能力等。教师首先要明确，才能提高课堂教学的有效性。3.逐步提高课堂教学的整体把握能力。进行每个教学环节时，心中要放着这节课的整体思路，该简则简，该平则平。上完这节课，我深切地领悟到：情境教学，对于低年级学生犹如“灵秀之泉”，滋润着他们的心田，对培养情感、启迪思维、培养学生的参与性、自主性、创造性等都有积极作用。只拣童真深处行，想要学生主动、富有个性地学习，就必须从学生这一主体出发，在课堂上为他们创设一个挥洒自我的乐园，从而实现“我喜欢学”。一番耕耘一番收获，我将继续学习着，思考着，努力着，相信在小语的道路上，也会幸福地前进着……《寒号鸟》教材分析《寒号鸟》是部编版小学语文教材第三册第五组中的第二篇精读课文，本组课文以“思维方法”为专题，训练重点是“初步体会课文讲述的道理”，通过联系生活实际，发表自己的观点。而《寒号鸟》一文，运用对比手法，通过讲述一只喜鹊和一只寒号鸟对做窝过冬的不同态度、不同表现和不同结果，生动有趣、具体形象地告诉学生一个道理：美好的生活要靠劳动来创造；只顾眼前、不想将来是没有好结果的。全文共有9个自然段。第一自然段交代喜鹊和寒号鸟的住处。寒号鸟住在现成的石崖缝里，而喜鹊住在树上，它们住得很近，为后文故事的发展作铺垫。第二至九自然段按照“冬天快要到了”“冬天说到就到”“寒冬腊月”3个关键时间点，分3部分描述了寒号鸟和喜鹊对做窝的不同态度、不同表现和不同结果。本课是二年级上册的课文，学习语言运用的任务比一年级重了，但是“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”这一个课标要求没有变。因此，教学时要注意教学时间、精力等的合理分配，突出“识字与写字”这个教学重点。而课后思考题：“为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了?”则体现了“学阅读”和“学表达”的语言运用要求，需要学生经历从阅读理解到内化转换再到说话表达的学习语言运用的全过程，对于刚刚二年级上学期的学生来说是难点。组织学生亲身经历这个学习语言运用的全过程，是突破难点的保障。除此之外，在课文中还有两幅插图。第一幅插图中喜鹊忙着衔树枝做窝，而寒号鸟却躺在崖缝里睡懒觉。第二幅插图冰雪覆盖大地，喜鹊在枝头呼唤寒号鸟，寒号鸟却再也没有出现，表现两者的不同结果。这两幅插图为学生了解词句意思，了解课文内容提供了帮助，有利于落实课标提出的目标：“借助读物中的图画阅读。《寒号鸟》虽然写的是喜鹊和寒号鸟的故事，实际上表现的是生活中的人，揭示的是人的思想、感情和品德。无论是喜鹊表现出来的勤劳、善良的正能量，还是寒号鸟表现出来的懒惰、得过且过的负能量都是作者要着重表达的。因此，课后的选做题：你在生活中见过喜鹊和寒号鸟这样的人吗？说说他的小故事。让学生在充分理解、感悟课文后，联系生活实际，进一步体会课文所揭示的道理。《寒号鸟》评测练习一、用“√”给加点字选择正确的读音。1.当（dāng

dàng）寒风呼呼刮的时候，寒号鸟就把这道缝当（dāng

dàng）作自己的窝。2.寒号（hào

háo）鸟在崖缝里不停地哀号（hào

háo）。3.喜鹊趁（chèn

chèng）着天气晴朗，衔（jiē

xián）来枯草准备做窝。二、读拼音，写词语。 zhèn

fēn

fēn

jiāng

qíng一（）秋风吹过，树叶（）（）飘落，冬天（）要来临。喜鹊趁着天气（）lǎng

kū

què

yè（），衔来（）草做窝；寒号鸟（）整天出去玩，最后在（）里冻死了。三、写出下列词语的近义词。1.喜鹊在枝头呼唤寒号鸟。（）2.喜鹊住在温暖的窝里。（）3.大好晴天，赶快做窝。（）4.寒号鸟还是不听劝告。（）四、先补充词语，再选词填空。冻得（）急得（）热得（）气得（）1.妹妹病的很厉害，爸爸又不在家，妈妈（）。2.寒冬腊月