小学语文-《王戎不取道旁李》教学设计学情分析教材分析课后反思

25《王戎不取道旁李》教学设计教学目标：认识“戎、诸”等4个生字，会写“戎、尝”等5个字。能正确，流利地朗读课文。背诵课文。能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。能理解“树在道边而多子，此必苦李”的原因。教学准备课前自己查查王戎的资料教学过程一、导入新课：1、同学们，知道“道边苦李”这个成语吗？想不想知道呢？这个成语和一个历史人物有关，这节课我们就来认识他。齐读课题（提前板书）2、“戎”是本课的生字（课件1），请同学们仔细观察，这个字在书写时应该注意什么？（①斜钩的书写要把握好弧度，写得挺拔舒展。②两个撇要写出区别，第一个是竖撇，第二个是斜撇，要写出锋芒。③斜钩上的撇不能漏掉）根据刚才的提醒，请同学们伸出手，跟老师一起书写（指导书写、利用练字纸练2个，完成后同桌互评，画星奖励）。3、好！题目中的王戎又是谁？你了解吗？老师搜集了王戎的资料（出示王戎的图片：课件2）指生读。师：是的，王戎自幼聪慧，他在7岁那年，成为了很多人的偶像。我们一起来看。初读课文（课件3）出示这篇文言文。师：这是一篇文言文，它讲述的就是王戎七岁时的故事。故事很短，只有四句话。老师先来读一读，可以吗？示范读，生评价。（点评老师读的怎样？有节奏、有停顿）2、学生自读下面呢，请同学们根据自读要求，学着老师的样子试着读读这篇文言文。读准确、读流利、读出节奏，开始吧（课件4：自读要求）（课件5）3、（课件5）谁来展示？指名读。（正音：诸、竞生评价。点拨：遇到停顿，要顿而不断、声音要适当延长。指导，再读（字正腔圆、有韵味）4、男生读，女生读，全班同学一起读（读出节奏，读出韵味）三、理解课文1、师：读到这儿，老师想问个问题，学习文言文一般都有哪些方法呢？相机板书：多读借用注释想象联系上下文查阅资料接下来呢，请同学们运用我们总结的这些方法，小组合作，弄懂这篇文言文的意思。2、小组合作交流。师巡视。（读懂了就在小组内交流一下，读不懂的地方互相探讨一下。）3、逐句理解：师：出示（课件6）。好！我们找同学来交流汇报。第一句你读懂了吗？（指名）同意他的理解吗？（指名）也就是说，“游”在这里是指游玩、玩耍对吗？和王戎一起玩耍的孩子多吗？从哪个字看出来的？（诸）诸的意思是什么呢？（众）同学们，刚才这两个同学的理解用的是哪种方法呢？（板书：联系上下文）同学们，请你想象一下，王戎他们可能会玩什么游戏？玩得怎么样呢？（你能带着这种心情读一读吗？一起读。）师：（课件7）好！我们继续交流：谁来说说你们组对第二句话的理解？（指名）同意他们组的理解吗?（点拨）出示（课件8），同学们，这是什么？这是一棵怎样的李子树？谁能生动形象的描述这棵李子树的景象呢？（指名）这样的景象用文中的四个字来说就是——（多子折枝）（课件9）所以这里的折并不是折断，而是“弯曲”的意思。师：此时孩子们玩得满头大汗、又累又渴，如果是你，看到这棵李树结满了又大又红的李子，你会怎么做？（指名1、2）那文中的诸小儿又有什么反应？（竞走取之）注释里告诉我们“竞走”的意思是——（争着跑过去）。所以“竞”是——争着。你能给竞组个词吗？（指名）“走”是——跑的意思。《守株待兔》的故事里有这样一句话：兔走触株，折颈而死。那个“走”也解释为——“跑”，所以说文言文中的“走”解释为“跑”，和我们今天说的“走”意思是不一样的。孩子们争着跑过去干什么？（摘李子）摘李子是文中的哪个词？（取之）王戎呢？（站着不动）谁再连起来说说第二句话是什么意思？（指名）师：看到李树多子折枝，诸小儿是多么兴奋啊，争先恐后地跑去摘李子，只有王戎站在那里一动不动。王戎的表现和其他孩子们的表现真是鲜明的对比啊！我们一起读读这个句子，读出王戎的与众不同！师：（课件10）好！哪个组分享你们对第三句话的理解。这种理解大家同意吗？（点拨“之”，另外两个“之”都在“取之”这个词语中，意思是什么呢）师：王戎认为这课李子树上的李子是苦的。他的判断正确吗？我们来看第四句话（点课件）“取之，信然”怎样理解？（摘下李子，的确如此）按照注释理解，感觉这个句子好像缺点什么（点拨：文言文讲究语言的凝练，有时候会隐掉一些语言，需要我们发挥想象力去补充。这也是学习文言文的一种方法。那我们一起猜一猜，这里缺的应该是什么样的词语呢？（尝了尝）4、练说全文四句话的意思我们都读懂了，根据我们刚才的交流，谁来挑战自己，说说整篇课文的意思？（指名1、2）5、试背全文（课件11）你说的很精彩，这就是发生在七岁孩子王戎身上的故事，这也是“道边苦李”这个成语的来历。谁能结合故事情节，试着背背这篇文言文呢？（有同学迫不及待地举手了指名背齐背）四、读透课文师：（课件12）同学们，课文学到这里，老师想问这样一个问题：王戎为什么认为这棵李树上的李子是苦的呢？从中你能看出王戎是一个怎样的孩子？（小组讨论交流）（板书：善于观察善于思考善于推理）师：再次朗读，感受王戎的智慧。（配乐朗读）五、讲好故事文章我们读懂了，你能把这个故事讲给爸爸妈妈听吗？请你扮演诸小儿中的一员，老师扮演妈妈（学生讲故事：要按照一定的顺序，讲完整；讲生动）六、布置作业板书设计：25.王戎不取道旁李善于观察借助注释善于思考查阅资料善于推理联系上下文发挥想象力《王戎不取道旁李》学情分析合理把握学情是上好一堂课的基础，这节课面对的学生群体具有以下特点：接触文言文不多，对于文言文的停顿、断句没有太多的意识，不能较好的读出文言文的韵律和节奏。此种情形下，在学生读准字音的前提下教师可以范读，学生模仿，以达到更好的效果。这个阶段的学生缺乏概括总结问题的能力，需要老师的循循善诱、旁征博引。学生语言表达能力也欠缺，需要精心设计教案，积极启发引领学生，调动他们的各个感官，学会去表达。《王戎不取道旁李》效果分析通过学习，绝大多数学生都能完成教学目标：会认“戎、诸”等生字，会写“戎、尝”等生字。能够正确、流利地朗读课文，能够利用注释和联系上下文理解课文内容，能够解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因，能用自己的话讲讲这个故事。总而言之，这节课的教学效果还不错，但也有不足之处，讲故事时多数同学只能完整地讲述，做不到讲得生动、形象。教学方法的选择还有待改进，教学设计还可以做得更好一些。《王戎不取道旁李》教材分析教材分析：本文讲述了魏晋时期“竹林七贤”之一的王戎幼时即善于思考、冷静推断的故事。王戎七岁的时候，曾经和一些小朋友出去游玩。他们看见路边有一棵李树，结了很多果子，枝条都被压弯了。那些小朋友争着跑去摘李子，只有王戎站着不动。有人问他为什么不去摘李子，王戎回答说：“这树长在大路边，还有这么多李子，一定是苦李子。”大家摘来一尝，果然是苦的。“道旁苦李”这个成语就出于此文，也叫“道边苦李”。课文虽然简短，但描写十分生动。如：“竞走取之”写出了众孩童争先恐后摘李子的场面；“唯戎不动”写出了王戎的冷静，与众孩童的行为形成鲜明的对比；“此必苦李”中的“必”，表现出王戎的自信。课文中有些词语的意思与现代汉语意思相近。如：“诸”是“众”的意思，“竞”指“争着”，“必”是“一定”的意思。有些词语的意思与现代汉语差别比较大。如“走”在文言文中常指“跑”。课文配有一幅插图，画了因结满果子而低垂的李树枝，有助于学生图文对照理解“李树多子折枝”的意思。《王戎不取道旁李》评测练习一、用“√”画出文中红颜色字的正确读音。王戎（róng

rǒng）七岁，尝与诸（chǔ

zhū）小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞（jìng

jǐng）走取之，唯（wèi

wéi）戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。二、下列红颜色解释不正确的一项是（

）A．诸儿竞走取之(跑)B．唯戎不动(只有)C．人问之(它，指“道边的李子”)D．取之信然（的确如此）三、课文整体梳理。王戎七岁的时候，和小朋友们一道玩耍，看见_________。那些小朋友都_________。只有_________。这个故事告诉我们_________，这个故事说明王戎是一个_________。四、重点段落品析。王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。下面对划线句子理解正确的一项是（）他们看到路边有许多李子树，上面结了许多果子，把每棵树的树枝都压弯了，小伙伴们都去摘李子，只有王戎不动。他们看到路边的李子树上的李子结的太多了，树枝都被压断了，掉在了地上，小伙伴们都去摘李子，只有王戎不动。他们看到路边有棵李子树，树上结了许多李子，把树枝都压弯了，小伙伴们都去摘李子，只有王戎不动。2、“树在道边而多子，此必苦李。”意思是_________________________。3、“人问之”，别人问王戎的是什么问题呢？_______________________________________________________________《王戎不取道旁李》课后反思导入本课时我采用了教参上的建议，利用“道边苦李”这个成语引入，学生学习兴趣颇高；总结文言文的学习方法时学生能够畅所欲言，善于总结，对四年级学生来说，这是非常不错的。尤其创设情境讲故事环节，学生兴趣比较高，配合的非常到位。但这节课也有很多不足之处：这节课，课堂上不少学生缺少学习的主动性，课前没有预习课文，因此，课上的表现有点被动。作为老师的我，还是说的有些多，不敢放手给学生，牵着学生的鼻子走，制约了学生自主学习能力的发展，制约了学生思维的拓展。每一次教学的深思，都是一次改进的起点。在今后的教学工作中我将不断地