小学数学-信息窗：美丽的校园-认识方向教学设计学情分析教材分析课后反思

《认识方向》教学设计认识方向_数学_小学_【教学内容】《义务教育教科书·数学》六年制二年级上册认识方向。【教学目标】1.结合现实生活，学会辨认方向，并会根据给定的东、南、西、北中的一个方向辨认其余三个方向，经历辨认方向的过程，发展初步的空间观念。2.经历探索辨别方向与确定位置的过程，体验合作探讨问题的乐趣。3.能在活动中发现提出和解决有关发现和位置的简单问题，感受数学与生活的密切联系，培养学习数学的兴趣。【教学重点】认识东、南、西、北四个方向。准确判断方向，初步理解方向的相对性。【教学难点】给定东、南、西、北中的一个方向辨认其余三个方向。【教学准备】多媒体课件、题卡纸。【教学过程】一、猜谜语，导入新课1、谈话：同学们喜欢不喜欢猜谜语？学生回答：（喜欢）教师出示：请你猜一猜有位勤劳老公公，天色一亮就出工。从东到西忙不停，直到傍晚才收工。谜底：（太阳）教师提问：用手指一指太阳升起的方向，这个方向就是(东）方，出示“早晨太阳从东方升起”那西方呢？学生用手指一指。教师出示：“傍晚太阳从西方落下”。师：你还知道哪些方向？让学生根据自己的经验说一说。师：出示课件：东、南、西、北四个方向。今天我们就一起来认识方向。板书课题：认识方向【设计意图】：通过猜谜语激发学生的兴趣，引发对题目的深入理解，为后续解决问题提供了前提条件。二、联系生活，探究新知（一）生活中的方向1、谈话：大家还记得一年级学过的方向歌吗？出示方向歌：早上起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。读完方向歌，我们一起来参观一下小军的校园。(出示课件美丽的校园）瞧，小军的校园多美呀！早晨我们一起走进学校的大门，你们发现校园里都有什么建筑物呢？

生：有教学楼、实验楼、还有宽敞的操场。

师：同学们，那它们都在小军的什么方向呢？学生根据自己的感受先小组内讨论，然后找学生来说一说。师：根据学生的回答进行订正并出示课件。小结：不论我们面向哪，东、南、西、北这四个方向是不变的。2、方向的相对性师：我们以前学习的前和后相对，左和右相对，那东南西北谁和谁相对呢？引导学生理解方向的相对性。出示课件：东对西，南对北。北北东东西西南南师:有了东南西北这四个方位词，谁来说一说教室里的东南西北？学生先在小组内说一说，然后指名说一说。师：认识了教室里的方向，那我们来做游戏放松一下，谁愿意第一个参与，让学生上前面来给学生带上眼罩，先向左转一圈，再向右转两圈，然后给学生说现在面向的方向，你能说出自己的后面，左面，右面各是什么方向吗？学生完成后大家鼓掌鼓励，然后再找一个学生来试一试。师：他们做完了游戏，那大家一起来做一个游戏，看看谁做的最好。做游戏:听口令做动作请你面向（南）边点点头，请你面向（西）边挥挥手，请你面向（北）边喵喵叫，请你面向（东）边拍拍手。【设计意图】：结合学生的生活经验，通过学生讨论交流，让学生在亲身经历中体验生活中的方向，建立初步的空间感。（二）平面图上的方向师：同学们表现的太棒了！做完了游戏，老师还有一个任务，你能找到“***”同学座位的东南西北各是谁？将他们填在下面的图形中。学生根据自己的经验，先独立填写，教师巡视，并寻找不同学生的作品，展示结果。1、质疑：为什么会有不同的答案呢？小组可以讨论一下。思考：说一说平面图上的方向是怎样的？2、为了方便交流，一般规定在地图或平面图上：上面为北，下面是南，左面是西，右面是东，用一句话表达就是“上北下南左西右东”。上北板书：上北、下南、左西、右东上北左西右东左西右东下南下南【设计意图】：利用生活中的方向学习图上的方向，减轻学生学习的困难，进一步理解方向的相对性，从学生生活中来，学生更有兴趣，通过学生根据自己的想法写一写，画一画，认识平面图，讨论交流，让学生在亲身经历中知道观看平面图需要一个统一的规定。三、自主练习，巩固应用师：同学们，你会辨认方向了吗？你愿意接受数学小博士的挑战吗？出示：第一关：我会填早上起来，面向太阳，前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）。地图或平面图，通常是按上（）下（）左（）右（）绘制的。【设计意图】：本题主要是为了巩固新知，让学生记忆更加深刻，应用熟练。第二关：我能找的到【设计意图】：这两道题主要是生活中的实际运用的题目。确定好观测点是解决问题的关键，只有找清观测点才能正确的判断另一个物体的方位，考查方向位置的相对性，设计符合学生对方向的认知的形成过程。当堂扩展：在生活中你还知道哪些辨认方向的好办法呢？指南针的红色指针指向北，白色指针指向南。晚上，北极星是盏指路的灯，它永远高挂北方，当你面对北极星时，你的后面是()面，你的左面是()面，你的右面是（）面。五、全课总结，回顾反思。谈话：同学们，这节课马上就要结束了，回想一下，你有什么收获？学生说完，老师布置思考性作业，除了东南西北有兴趣的学生可以研究一下有没有其它的方位？【设计意图】：放手让学生去说自己的收获，在点滴的收获中，通过适时的点拨评价，让学生明确在哪一方面进步，将散点的收获穿成收获的“项链”，使其养成全面回顾的习惯，培养自我反思、全面概括的能力。学情研究一、学情分析：（1）学生特点分析：二年级的学生（8-9）岁正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键期，此时的抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系，仍然具有很大成分的具体形象性。（2）知识基础分析：原有的知识，许多学生出现遗忘，所以应在本课学习前应全面系统的去温故；本节知识学生应以理解为主，教学中老师应予以简单明白，深入浅出的分析（3）从体验和感受思考：兴趣是最好的老师，根据学生的年龄特点和生活经验，教材创设了许多既符合这一阶段学生认知特点又便于操作的活动情境，使学生一方面亲身体验方位的知识，另一方面又体会到方位知识与日常生活的密切联系。辨认地图上的东、西、南、北方位和他们掌握空间方位知觉是有联系的。最初，根据学生自身的方位来引导他们掌握辨认东、西、南、北方位的技能，然后，再把这些方位和地图方位联系起来，充分建立学生的空间方向感。二、在教学过程中着力强调“经历”，对于抽象的、非物化的“方向”，通过游戏等让学生充分进行数学活动，调动了眼、耳、口、手等多种感官的同时参与，全方位地感受东、南、西、北四个方向，并知道了地图上的方向，使学生有了具体的、物化的感受，能在实际动作中体验东、西、南、北四个方向。通过多种形式的练习，学生能运用所学知识灵活解决实际问题，会根据描述找出地图上物体的方位。进一步感受方位知识与日常生活的密切联系，激发学生学习方位知识的兴趣，培养学生应用方位知识的意识。通过知识拓展，让学生感受自然界的神奇与奥秘。通过师生总结，明晰本节课要点，养成善于总结归纳的好习惯。效果分析整体上看学生学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。了解平面图地图的方位知识，知道是按上北下南左西右东绘制的。学会辨认地图上的东、西、南、北方位和他们掌握空间方位知觉是有联系的。最初，根据学生自身的方位来引导他们掌握辨认东、西、南、北方位的技能，然后，再把这些方位和地图方位联系起来，充分建立学生的空间方向感。学生在日常生活中对东、南、西、北等方向已经有了一些感性的认识，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，因此就本课的学习而言有了一些知识储备。应激发学生已有的生活经验，留给学生充足的学习空间，让学生进行活动实践及小组讨论。一、从生活经验出发直接引入这节课的引入我根据学生原有的认知结构和已有的生活中东南西北的知识，直接提问题：（1）你知道生活中还有哪些方向？（2）面向太阳，你的前后左右分别是什么方向？问题难易适中、紧扣教材。学生兴趣浓厚能根据自己已有的生活经验，积极参与、各抒己见。二、在游戏中归纳东南西北的规律课堂上创设方向游戏。这一环节的设计突现二个方面（1）趣味性较浓，寓教于乐。能让学生在做中学，在活动中不知不觉、轻松愉快地掌握东西南北的知识。（2）让学生在活动中感知前后左右与东南西北的紧密联系。教材分析[一]教材内容：教材中呈现的是小朋友站在校园中辨别方向的情境。情境图中小军站在光明小学的教学楼前，正在辨认方向。借助问题“你认识方向吗”，引发对生活中方向的讨论和辨认。借助问题“你能把实验楼、教学楼、运动场及大门填在下面的平面图里吗”，了解绘制地图或平面图的规则是“上北、下南、左西、右东”，会在地图或平面图上辨认方向。教材采用生活场景学习辨认方向，将知识置于生活中，体现了知识源于生活的初衷，更有利于发展学生的空间观念。1.

让学生联系生活经验，在实现空间里认识东、南、西、北等主要方向；借助自己的肢体活动，辨认各个方向。2.

从现实空间过渡到平面图上，教学在平面图上表示东、南、西、北，用方向词语描述平面图上物体间的位置关系。地图或平面图，通常按“上北、下南，左西、右东”的规则绘制。教学平面图上的方向，不仅要使学生知道并遵守人们的共同约定，还要让他们体会这些规定是合理的。3.

学生学会辨认地图上的东、西、南、北方位和他们掌握空间方位知觉是有联系的。最初，根据学生自身的方位来引导他们掌握辨认东、西、南、北方位的技能，然后，再把这些方位和地图方位联系起来，充分建立学生的空间方向感。【整合教材】数学课程标准要求：1．素材的选取注重现实性，有利于方向的认识。教材选取的素材是学生最熟悉的校园，具有很强的实践性和应用性。对校园中建筑物等的方向讨论是学生日常生活中非常自然的、经常遇到的话题，教学中更容易激活学生已有的生活经验和知识经验，为认识方向打下基础。2．充分利用学生已有经验，展开合作交流。东、南、西、北四个方向中，东方是学生比较熟悉又容易参照的方向，教材以此为突破口引导学生进行合作学习、探讨交流，充分调动学生的认知经验来教学四个方向，掌握认识和辨认方向的方法。[三]重点、难点:重点：认识东、南、西、北四个方向，理清四个方向之间的关系，准确判断方向，初步理解方向的相对性。难点：给定东、南、西、北中的一个方向辨认其余三个方向。[四]课时设计:本课时设计一课时。评价检测试题1、2．早上起来，面向太阳，前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）。地图或平面图，通常是按上（）下（）左（）右（）绘制的。我能找的到【参考答案】：1.根据学生的座位填写。早上起来，面向太阳，前面是（东），后面是（西），左面是（北），右面是（南）。3.地图或平面图，通常是按上（北）下（南）左（西）右（东）绘制的。4.（1）超市在1号居民楼的西面。2号居民楼在幼儿园的北面。（2）居委会在1号居民楼的南面。幼儿园在3号居民楼的东面。张小兰家林青家王明家刘华家池塘电影院图书馆5.张小兰家林青家王明家刘华家池塘电影院图书馆课后反思数学方法是数学的灵魂。数学的学习，对孩子们来说，绝不仅仅是数学知识，思想方法的获得更为重要。这节课的教学是认识东、南、西、北四个方向，并能根据给定的一个方向能够辨认其余三个方向。这也是本节课教学的重点。难点是在生活中能辨认方向。让学生在观察、解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，培养学生运用生活经验帮助思考的意识；并能在自主、合作、探究的过程中，获得成功的体验，树立学好数学的信心。这节课的学习为今后在生活中能确定和描述物体的相对位置打下坚实基础。（一）创设情景，引入新知：通过谈话，激起学生热爱校园的情感，激发学习的兴趣，自然地过渡到信息窗提供的情境图中。（二）运用猜谜语，激发兴趣：喜爱游戏是学生的天性，考虑到这一点我结合教材内容，通过多种活动调动学生的手、脑、口、眼、耳等多种感官，营造玩中学，学中玩的学习氛围，不仅使学生体验到数学知识和实际生活的联系，也为学生创设了主动参与学习的空间。考虑到这一点，在整节课中我采用多种学生感兴趣的方法引导学生进行巩固练习。如：认识东方时，考虑到当时时间的特殊性把笑眯眯的太阳公公引入课堂；在学生初步认识了生活中的“东西南北”这四个方向以后，我教学生记辨认方向的儿歌“面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南”。接下来让学生举一反三自己总结中午面向太阳、傍晚面向太阳、晚上面向北极星辨认方向的儿歌。体会东和西、南和北相对则采用的是反口令游戏。使学生在游戏和活动的过程中巩固了方向，激发了学生的学习兴趣又让学生在生动具体的情景中理解和认识了数学知识，取得了较好的效果。（三）联系生活，降低难度：“数学数学，要紧密联系学生的生活实际。”我以学生十分熟悉的身边具体情境作为学习的资源，借助学生已有的生活经验和认识水平，通过找、说、指等活动初步认识了东、西、南、北，有效地降低了学习难度。我引导学生通过“指一指”、“转一转”的活动，让学生加深巩固四个方向和它们的内在联系。如在“转一转”中我不断启发：通过转动，你发现东、西这两个方向有什么特点？南、北呢？得出：东西相对，南北相对。接着，我又引导学生沿东、南、西、北的顺序转一转，并问：你发现了什么？是一直向哪转的？最后又回到哪了？在一系列的追问中，轻松地解决了给定一个方向确定其余三个方向的教学环节，这不但突破了难点，而且发展了学生的空间观念，更体现了观察、思考的重要性。（四）全课总结，课外延伸：我在课堂上让学生充分的独立思考然后同桌交流，学生之间可以互相补长取短，互相介绍确定方向的好方法。你还知道哪些辨认方向的好方法？课下探索一下。这个结束语唤起了学生对所学知识的应用意识，激发了学生的学习兴趣。（五）不足及改进

1、本节课最大的不足就是难点没有完全突破，在处理难点上我的语言没有到位，没能及时抓住学生回答中的闪光点，没有深入进行理解，使难点突破不够，直接体现在练习中。

2、本节课的教学评价方式上略显单一。我对学生的评价多一些，但缺少学生和学生之间的评价，如果在判断方向这一环节中，可以组织学生之间进行评价，把评价的权力交给学生、及时激励学生。

我会进一步完善我的课堂，让学生在愉快的环境中快乐的学知识，充分地感受数学的魅力和学习数学的乐趣。课标分析根据《中小学新课程标准》和《课程改革》的要求，本着教师为主导，学生为主体，练习为主线的三主原则，启发学生自主性学习,合作探究，充分调动学生的积极性、主动性；有效地渗透数学思想方法，提高