小学语文-17 爬天都峰教学设计学情分析教材分析课后反思

《爬天都峰》教学设计【教学目标】会读“笔陡、铁链、攀着、石级”等词语，认识多音字“相”，会写“攀”这个生字。2.有感情地分角色朗读课文，把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷是如何互相鼓励、坚定信心、战胜困难的。3.体会作者是怎样把爬天都峰这件事写清楚的。【教学重点】有感情地分角色朗读课文，把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷是如何互相鼓励、坚定信心、战胜困难的。【教学难点】体会作者是怎样把爬天都峰这件事写清楚的。【教具准备】课件教学过程：一、导入新课导入类型：图片导入。师：（出示天都峰奇石的图片），我们以前曾经学过一篇课文《黄山奇石》，请欣赏图片。黄山不但有奇异的石头，而且有险峻的山峰，天都峰是其中之一，这节课我们学习“爬天都峰”吧。生齐读课题二、资料简介我们先了解——天都峰【出示课件】三、检查生字师：要想读懂课文，先要扫除文字障碍，看谁能正确地读出这些词语。1课件出示带生字的新词，让学生认读。石级铁链攀着小辫子笑呵呵等词语（第三组词语是多音字）个生读2学习多音字：相（xiāngxiàng）生组词，课件出示生读3师：字，我们会读了。请同学们猜个字谜“林中俩木杈，下有大手抓”，生猜字“攀”。课件出示，指导书写“攀”字。生观察，师范写，生写两个。四.理清课文顺序。（1）快速浏览课文，想一想：课文主要写了什么内容？用笔画出课文中的关键语句。（2）梳理课文思路课文是按什么顺序写的？先写（爬山前）；再写（爬山中）；最后写（爬上天都峰顶后）五、品读课文，感悟道理师：让我们走进天都峰，看看作者笔下的天都峰是什么样的？1.请学生朗读第2自然段，其他同学听、评。①天都峰有哪些特点？它的高和陡课文是怎么写的？找出课文中描写天都峰“高”和“陡”的句子来读一读。a.啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？“在云彩上面”说明天都峰高耸入云。“我爬得上去吗”体现了“我”爬山前的畏惧以及缺乏自信的心理状态。b.再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！一个“挂”字形象、生动地把天都峰的“陡”体现得淋漓尽致，这样的天都峰，光是看着就让人感到害怕，更别说攀登了。②指名朗读这一个自然段。并用自己的话来说一说天都峰的高和陡。指导朗读：边读边想象画面，读出天都峰的“高”和“陡”，读出“我”爬山前的不自信、犹豫的心情。2、学习第3—5段师：天都峰这么高，这么陡，我爬的上去吗？小女孩犹豫了。正在这时，发生了什么事？请同学们读3—5段，画出“我和“老爷爷”的对话。c.小朋友，你也来爬天都峰？老爷爷，您也来爬天都峰？两句话中的“也”表明了什么？“我”和老爷爷的所说的话中都带有一个“也”字，说明天都峰这么高，又这么陡，你年纪这么小（这么大）怎么也来爬呀，表面上是双方都有怀疑，其实是对双方表示敬慕，说明这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神。指名读这两句话。指导朗读：“也”字要重读，读出疑问语气中带有的赞叹之情。师：这一老一小互相鼓舞，信心百倍，下决心勇攀高峰，齐读最后一句话“对，咱们一起爬吧”3.“我们”是怎样爬天都峰的？读句子找出重点词语加以体会。我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……课文中用“奋力”“一会儿……一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”“终于”等词语，既突出了爬天都峰的艰难，又表现了他们不怕困难的勇气。指名读、男女生赛读。指导朗读：重读“奋力”“一会儿”，读出“我”爬山时的十足劲头和不怕困难的决心。4.读句子，体会最后大家都爬上峰顶了，用了“终于”一词，体现了“我”什么样的心情？爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。“终于”表明我们克服重重困难爬上了天都峰顶，体现了我们奋力攀登、勇往直前的精神。课文没写老爷爷是怎么爬山的？想象老爷爷会怎么爬山？5回顾2—7段，作者是怎么把爬山过程写清楚的？6.自读8-10自然段，讨论：①老爷爷为什么要谢“我”？“我”为什么又要谢老爷爷？说明有了“我”和“老爷爷”的互相鼓励，才使我们有了爬天都峰的勇气和决心，使“我”和“老爷爷”爬上了天都峰。分角色朗读“老爷爷”和“我”的对话。②讨论：“汲取”是什么意思？“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理?你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量了！汲取：吸取。懂得了困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习、互相鼓励、共同进步的道理。7.分角色朗读课文。【设计意图：通过各种方式的指导朗读，引导学生自读自悟，让他们在读中体验；而适当的口语交际训练落实到阅读教学当中，有利于发展学生的语言能力，还能使学生产生情感共鸣。】六、课堂小结同学们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。七课后作业在下山的路上，有的人半途而废，有的人望着天都峰犹豫不决……根据课文内容，写一写你的感受。《爬天都峰》学情分析《语文课程标准》中对四年级学生提出了“用普通话正确、流利、有感情地朗读”、“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”三年级已经有了一定得知识的积累，大多数学生已经做到正确、流利地朗读课文，但要有感情地朗读，尤其是人物对话，学生要想读出不同人物的语气和心情，离不开老师的指导。对于理解课文内容、人物的心理活动，体会文章表达的思想感情，更是需要老师指导学生通过不同形式的朗读来完成。《爬天都峰》效果分析[案例]：分角色朗读“我”和老爷爷的第一次对话。师：此时的老爷爷会怎么想呢？生：这么小的小姑娘都敢爬，我的年龄比她大得多，应该给她做个榜样。生：山虽然这么高，但这么小的姑娘都敢爬，我也得试试。生：怕什么，我难道还比不上一个小孩子吗？

师：此时，那小朋友心里又会怎么想的呢？生：老爷爷已是的发苍苍，年龄这么大了都敢爬，我可不能落后。生：一边向上爬一边鼓励自己，老爷爷都能坚持住，我一定行！师：是啊！他们都从对方身上吸取了力量，受到了鼓舞，

请学生读“我”和老爷爷的第二次对话。师：请同学们讨论一下：“我”和老爷爷为什么互相道谢?根据学生的回答小结：老爷爷和我本不相识，在爬天都峰的过程中相互学习，相互鼓励，克服困难。

[分析]“我”和老爷爷的两次对话采用学生比较喜欢的角色读和表演读，让学生在角色体验中，在表演中，不知不觉地走进了文本，走进了他们的内心，对下面的想象和悟情打下了良好的基础。挖掘文本中的空白点，给学生创造“填补”空白的机会，这样学生就有了的思维空间，让学生透过文字的背后，体会人物的内心。本案例中，通过“‘我’和老爷爷在问对方的时候，他们的心里又在想些什么？”这样的问题，发军学生的想像，让学生在思考、回答的过程中，走进文本，走进人物的内心，感悟文本、体会人物内心情感。《爬天都峰》教材分析《爬天都峰》是义务教育课程人教部编版四年级上册第五单元习作例文中的一个教学内容。这是一篇精读课文。课文描写了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老爷爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于爬上了天都峰的事情。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量。在人与人相处的过程中，要善于学习，互相鼓励，共同进步的道理。这篇课文中的许多儿童语言，内涵丰富，细细咀嚼，耐人寻味。所以在本节学习中，我将利用联系上下文理解词句的方法，引导学生体会一些句子在表情达意上的作用，使学生从课文内容的理解中体会到在困难面前要有克服困难的勇气和信心。《爬天都峰》评测练习一、读拼音，写生字。

1.望着那陡峭的石jí（

），我心里直发chàn（

）。在爸爸妈妈的鼓励下，我抓住铁liàn（

），手脚并用，像小hóu（

）子一样，用力向上pān（

）登，终于爬了上去，还在jì（

）鱼背那留了影呢。

2.爷爷摸着我的小biàn（

）子，笑hē（

）hē地说：“要好好niàn（

）书哟。”二、词语综合运用。1.在看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！（1）这句话主要写出了天都峰的“________”，从词语________、________可以看出来。（2）“笔陡”的意思是________，还可以用词语________、________来替换这个词语。（3）词语________写出了我当时的心理。2.我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！词语________写出了老爷爷的年龄很大，这是一个“ABCC”式词语，请根据语境，选择“ABCC”式词语填在横线上。生机勃勃

波光粼粼

文质彬彬

得意洋洋

兴致勃勃

书声琅琅

春天的万物________________

教学楼里________________

得胜的队员________________

风吹湖面________________

三、按要求完成句子练习。1.爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。从“终于”一词体会到了________________

，用这个词语写一句话：_______________________________________________________

2.天都峰看着叫人发颤，看到白发苍苍的老爷爷也来爬天都峰，“我”不在犹豫，当时“我”是怎么想的？联系课文，写出当时“我”的想法。_______________________________________________________

四、重点突破。对于《爬天都峰》这篇课文的理解，你认为正确的划“√”，错误的划“×”。（1）课文是按照爬山前、爬山中、爬山后的顺序来写的。（

）（2）课文写了“我”和老爷爷的三次对话。

（

）（3）学习课文，我明白了要互相鼓励，有战胜困难的勇气和力量。

（

）五、课内片段阅读。老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气（鼓励

鼓舞）我，我还下不了（决心决定）哩！现在居然爬上来了！”“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！”爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”1.用“

”划去括号中不恰当的词语。2.老爷爷的话中表示“出乎意料”意思的词语是_________，这个词语写出了老爷爷爬上天都峰后_________的心情。A.激动

B.感动

3.爸爸话中的“真有意思”指的是_________。《爬天都峰》教学反思

成功之处：与主要内容密切相关的那些关键语句的理解，是学懂课文的关键，要把它放到具体的语言环境中去。课文中的许多语言描写挺有儿童味，内涵丰富，令人回味。如文中“我”和老爷爷对话中的两个“也”字，细细揣摩，我们就可以体会到言外之意：一老一少相互羡慕、敬佩，表现了他们不怕困难、勇于攀登的精神，人物的形象自然也就丰满了。在教学中，注重指导学生如何去通过读去感悟,去发现问题，同时更要保护好学生提问的积极性，在阅读理解课文时，我紧紧抓住“我”和老爷爷爬山时的动作词。如：“奋力“、“一会儿……一会儿”、“终于”等词语，从中体会到爬山的艰难。又从小女孩和老爷爷的两次对话中，理解体会“我”和老爷爷能从对方身上“汲取”力量的精神，突破了教学难点。不足之处：朗读指导不够细致，重点地方还是要