小学语文- 27 鱼游到了纸上教学设计学情分析教材分析课后反思

《鱼游到了纸上》教学设计一、导入新课老师采访一下大家，你们业余时间都喜欢干什么？学生说自己的爱好你也喜欢画画，今天我们也来认识一位爱画画的小伙子。齐读课题二、出示学习目标三、检查预习1、我会读：用开火车，个人读，男女生读，齐读等方式巩固字词2、我会写：学生先观察生字“哑”，书写时应该注意什么；学生书空跟老师一起范写；学生美美的在练习本上写两个：最后同桌根据评价标准评价同桌的书写，并修改。四、整体感知扫清了字词障碍，我们进入课文，谁来说说课文讲了件什么事？学生概括五、合作探究请同学们用自己喜欢的方式读课文，画出描写青年外貌和他认真看鱼、专注画鱼的句子，并写上自己的感受。然后小组交流。温馨提示：请同学们看到第_____自然段，我找到的是这句话____________,从这句话我体会到___________。给学生充分的时间读书交流学生汇报1、“他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。”这句话是外貌描写，写出了青年的秀气。2、“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”这句话运用了神态描写，我从“呆呆地”“静静地”体会到青年的专注。谁能把青年的专注读出来？生读，生评价3、“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”这句话运用了动作描写，写出了青年画画的一丝不苟。理解得不错，要想理解好，读好这一部分，必须理解好两个词“工笔”“速写”，谁来谈谈你的理解。生谈理解青年用工笔画鱼的特点是__________________________________青年用速写画鱼的特点是：_________________________________生齐读句子师生共同看图片，加深理解“工笔”“速写”同学们了解了这种画法之后，再来读一读这一段，一定会有别样的感受。生读，生评价各种方式读感受青年的一丝不苟。4、“围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。”从这句话的“融为一体”体会到青年的忘我。5、“他似乎忘记了时间，也忘记了自己。”“他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。”从这句话体会到青年的忘我、勤奋。正因为这份专注、勤奋，他的鱼才画得栩栩如生，赢得了一位姑娘的赞叹，生齐读“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”大家齐声赞叹：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！我们在生活中也要做专注、勤奋的人！当“我”把这句话写给年轻人时，他也用笔说了一句话：“鱼先游到了我的心里”（生齐读）谁来说说你对这句话的理解？鱼“游到了纸上”与“游到了心里”之间有什么关系？相信大家都记住了聋哑青年勤奋专注的形象，那么作者怎么把青年写得如此生动形象呢？生总结：细心观察；抓住人物外貌、神态、动作等细节描写。六、学以致用：围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着。请同学们想象当时人们的神态、动作、语言，学习作者的写法把它写下来。1、（）的老人连连点头说：____________________________2、年轻的阿姨赞叹道：__________________________________3、一位路过的老外也（）了过来，竖起大拇指说：________________七、拓展延伸：像聋哑青年那样去做事，很多事情都能做好。这样的例子在我们身边还有很多，请大家课后搜集这样的故事，在读书交流会上推荐给同学们。《鱼游到了纸上》学情分析《鱼游到了纸上》四年级下册第七组的一篇课文。教学本组课文，单元导语中明确要求留心课文对人物外貌、动作等方面的描写，领悟作者的一些表达方法。而通过日常作业和考试，分析我班学情。我认为训练点应放在:引导学生从语言文字中体会对人物神态、动作等方面的描写，启发学生理解文章说明的道理。四年级的学生对于全神贯注、持之以恒这些道理都明白，但往往在挫折中放弃，因此，讲授时应引领学生走进文本，品味语言，来感受聋哑青年的勤奋、专注。本课将针对以上情况，结合学生的年龄特征以个性化阅读为指导进行教学。另外，四年级的学生在思维方式上已经开始从具体思维向抽象思维过度，但仍然以具体思维为主，在知识储备上有一定的数量，并具有了一定的探究意识。因此在学习上，应当以学生的自读自悟为主，通过小组的合作与交流解决问题。在生活经验上，四年级的学生对于绘画有一定的了解，对于欣赏的能力也有了一定的提高，所以在本节课有关理解青年绘画手法和技巧上学生应当有一定的基础。《鱼游到了纸上》效果分析这篇课文是人教版四年级下册一篇精读课文，主要讲一位聋哑青年是如何看鱼、画鱼的，赞美了他做事一丝不苟、全神贯注、持之以恒的精神。在阅读了课程标准和单元导读后我确立了4个教学目标。一是会写“哑”等11个生字。正确读写“栏杆”等10个词语；二是有感情地朗读青年看鱼、画鱼的句子；三是学习作者细心观察和抓住外貌、动作、神态描写人物的方法；四是培养做事勤奋、专注的品质。我认为这四个目标的是符合单元的训练目标的，也是符合这篇文章的特点和学生的学情，目标的定位做到了准确。

教学流程的设计科学清晰，教学过程中基本达到了教学目标：在读写字词环节采用各种形式朗读，扎实有效，学生都掌握了字词。在合作探究环节让学生画出青年外貌以及看鱼、画鱼的句子，并写出自己的感受，学生汇报时都能准确的找出关键语句说出自己的理解，读出自己的理解，感受到了青年的专注、勤奋、一丝不苟、忘我。由此引出小女孩的那句话——“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”

并让孩子说说“游到纸上”与“游到心里”的关系。学生理解比较准确。在最后为让学生习作者细心观察和抓住外貌、动作、神态描写人物的方法，设计了一个小练笔，学生都能选择一个方面说一说，教学目标达成度高。

但是，这节课也存在着一些遗憾。这节课的整体感觉比较“紧”，作为教师，我自己的情绪都没有调动起来，更没有调动起学生的情绪。在情感态度目标的达成上不是那么的自然，这里还需要好好去设计。《鱼游到了纸上》教材分析《鱼游到了纸上》是一篇写人的文章。作者通过写一个聋哑青年是怎样观察鱼、怎样画鱼以及作者与他之间的“谈话”，把一个热爱生活的残疾青年形象生动地勾画出来了。课文按事情发展的顺序分四大段。第一段（１、２自然段）概括地讲玉泉是观鱼的好地方，有许多爱鱼的人到这里观鱼。先讲作者喜欢玉泉；然后写作者为什么喜欢玉泉：池水清澈，坐在池边的茶室，边品茶边看鱼儿自由自在地游动，可以得到一种美的享受；最后写茶室的后院有十几缸金鱼，这里有许多爱鱼的人，有老人，有小孩，也有青年。第二段（３、４自然段）讲“我”在金鱼缸边认识了一位举止特别的青年。第一句是过渡句，指出“我”在金鱼缸边认识了一位举止特别的青年。围绕这一句首先描写了青年的外貌，特别强调了：“他那一双大眼就像玉泉的水。”接着具体描写了他的特别之处：“爱鱼爱到了忘我的境界。老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”举止的特别引起了“我”的注意，也为下文埋下了伏笔。第三段（５—９自然段）讲青年人画鱼画得非常逼真，把鱼画活了。这段分三层：第一层（一个星期天……惊奇的叫起来）讲青年人画的鱼吸引了许多人。“挤满”和一个小女孩惊奇的叫声：“金鱼游到纸上来啦！”可以使人充分地感觉出青年画的鱼是多么惟妙惟肖，多么逼真！这一层从侧面说明青年把鱼画活了。第二层讲青年在认真地画画：“他有时工笔细描，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地勾出鱼的动态。”从正面写青年把鱼画“活”了。第三层讲青年作画的专注。第四段（“我仍旧喝茶”——完）讲“我”和青年的“交谈”。天快黑了，青年仍在金鱼缸边画画。作者从他胸前的厂徽上发现了他是个聋哑人。于是他们用笔在纸上交谈。作者从中了解到：这个青年学画一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。当作者告诉他小女孩所说的话时，他笑得那么甜，在纸上又加了一句：“先游到了我心里。”这说明他非常爱鱼。因为爱鱼，才如醉如痴地观察鱼。通过观察，鱼的样子、鱼的动态就活灵活现地刻在他脑子里。只要一想，鱼的造型、姿态、顽皮的样子就展现在他眼前，所以说：“先游到了我心里。”他虽然听不到美妙的音乐，表达不出真挚的情感，但他却用一双明亮的眼睛去捕捉生活中美好的事物，并用自己的画笔表现出生活的美，从而美化人们的生活，这充分证明他是一个热爱生活的人。只要热爱生活，聋哑人的生活，聋哑人的心灵世界也是丰富多彩的。《鱼游到了纸上》这篇课文是四年级下册第七单元的一篇讲读课文。这个单元的重点训练项目是：“注意积累材料”。积累材料是以仔细观察作为前提的。只有通过仔细观察，才能达到积累的目的。这一课有两个观察角度：一个是作者通过仔细观察青年的一举一动，把聋哑青年写“活”的；二是聋哑青年通过仔细观察鱼的每个部位和鱼游动的样子，把鱼画“活”的。因此，在教学这一课时，我根据这一单元的训练重点和篇目安排的特点，以及这篇课文的特点来设计这一课的教法，让学生通过这一课的学习，了解作者及聋哑青年是怎样留心观察周围事物和作者是怎样积累材料的，并把学到的积累材料的方法运用于自己的写作中。《鱼游到了纸上》评测练习学以致用：围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着。请同学们想象当时人们的神态、动作、语言，学习作者的写法把它写下来。1、（）的老人连连点头说：“________________________。”2、年轻的阿姨赞叹道：“______________________________。”3、一位路过的老外也（）了过来，竖起大拇指说：“________________________________。”《鱼游到了纸上》课后反思《鱼游到了纸上》是人教版四年级下册第七单元的一篇精读课文。课文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。课文以聋哑青年“特别”的举止为主要线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越深。一、紧扣课题，激趣上课开始，我就设计问题，同学们，你们业余时间都喜欢干什么？学生学习的兴趣被激发了，随即引出认识一位爱画画的小伙子。二、抓重点词句，体会人物品质。教学中，抓住句子“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”从“老是、呆呆地、静静地”这几个词体会年轻人的专注。并从“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”引导学生理解“一丝不苟、工笔细描”，体会年轻人画鱼时的神态、动作。并通过各种形式地朗读，让学生从语段中体会青年的专注。这样通过一边品读语言文字一边体会聋哑青年那种全神贯注、坚持不懈、忘我的精神，学生的敬佩和赞叹之情一步步加深。三、回扣课题，突破难点在学生感受到青年是一个一丝不苟、勤奋好学、做事专注（忘我）的人之后，再次回扣“鱼游到了纸上”重点段，来解决“鱼游到了心里”和“鱼游到了纸上”的关系：因为青年“每个星期都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家”“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”所以，金鱼的特点和样子已经记在他的心里，也就是“金鱼游到了心里”；因为心中有了金鱼的形象，所以能把金鱼画得栩栩如生，就像“游到了纸上”。“鱼游到了心里”是原因，“鱼游到了纸上”是结果。这样学生就理解了“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系，并突破了本课的重难点。四、学以致用围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着。请同学们想象当时人们的神态、动作、语言，学习作者的写法把它写下来。这一环节让学生把所学的知识运用到习作中去。这节课，师生间的配合比较默契，但整个课堂气氛感觉有点闷，没能达到更好的活而和谐的境界。《鱼游到了纸上》课标分析《鱼游到了纸上》是人教版四年级下册第七单元的一篇精读课文。课文在写法上有两个突出特点，一是对聋哑青年的外貌，神态、动作刻画传神；二是语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。教学本组课文，因此教学本课的目的，一是立足重点段落，抓住人物行为表现体会人物做事勤奋、专注的品质；二是多层次、多角度地引导学生体会作者是怎样留心观察周围事物的，学习抓住人物的动作神态表现人物特点的方法。“课标”中关于“阅读”要求：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。”；“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”因此学习青年人观鱼、画鱼时，我抓住了表现青年人看鱼时的神情“忘我”“呆呆地”、“静静地”、两个“有时