小学语文-26 一面五星红旗教学设计学情分析教材分析课后反思

《一面五星红旗》教案教学重难点：重点：理解面包店老板前后态度的变化，感受我的爱国之情。难点：学习用外在动作表达人物内心情感的写法。学习目标：1．在朗读中认识5个生字，会写13个生字。能正确读写词语。2.通过正确、流利、有感情地朗读课文，从人物的外在动作中读懂人物内心情感的变化。3.理解课文内容，体会我对国旗的尊敬和热爱，感受到面包店老板对我的敬重和理解。教学流程：课前：预习课文，让学生阅读“资料袋”里的内容，搜集关于国旗的资料。一、导入揭题1.同学们对国旗有所了解吗？出示图片、引入课后资料袋，了解“国旗”，明白国旗代表的是自己的国家。（设计意图：虽然孩子都知道“五星红旗”，但并不理解“五星红旗”真正意义，就有必要补充相关的语言和背景资料，使孩子们肃然起劲，为下文的学习奠定情感基调。）2.板书课题，齐读课题。二、交流预习，整体感知1．检查字词，教师指名提问，齐读后，同桌互评。2．默读课文，根据提示概括文章大意。引出文章主人公（板书：面包店老板、中国留学生）。三、精读感悟（一）学习悟法浏览课文，体会面包店老板前后态度的变化，是什么原因导致面包店老板前后态度的变化？1.指名说第一句。老板做了什么动作？我们也做一下，把双手一摊，这个动作，你体会到老板当时的心理是怎样的？师：你看，同学们在不知不觉中运用一种阅读和描写的方法，那就是通过动作体会人物心理。2.还有哪个句子描写了老板态度的变化？谁来说一下，你能通过哪个动作来体会老板的心理？学生接着汇报。同学们看这两句话，老板态度截然不同，老板的态度为什么会发生变化呢？小结学习方法：同学们想想我们是用什么方法来体会人物心理的？读句子——抓动词——体会人物心理。（二）自主学习，合作讨论。用学过的方法，找关键动词体会“我”的爱国情。1．思考：从哪些语句中可以看出我爱国旗、爱祖国的情意。2．交流，让孩子们充分发表自己的想法。相机指导朗读。1)收拾好背包，我把它系在筏子上，手举一面鲜艳的五星红旗，便出发了。

点拨：正是因为象征祖国的五星红旗，能给他勇气、信心和力量，让他敢于挑战生活，所以他才举着——“一面五星红旗”（生齐读）去漂流旅行。2)为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。

点拨：这时，“我”很担心、害怕国旗丢失，所以才把——“一面五星红旗”

（生齐读）系在脖子上。3）我犹豫什么呀？是呀，因为他爱国旗、爱自己的祖国，所以在他的心目中，五星红旗永远都是那么鲜艳，那样美！让我们带着对国旗的尊敬之情再读一读这句话，好吗?

生齐读

“这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那样鲜艳。”

4）国旗，怎能拿五星红旗去换食物呢？接下来“我”是怎么做的？

什么是久久地凝视？你体会到什么？5）最后我是怎么做的？表演体会:

现在谁能和老师配合表演一下“我”的这几个动作？注意，我是“吃力地穿”“趔趔趄趄地走”。

指导朗读：你们看，这时我没有力气了，身体无法支撑，我们朗读时语气可以稍微轻一点。男女生赛读。

3.这么多句子都反映了“我”对五星红旗的热爱.让我们再把这些句子齐读一下吧。（三）充分交流，引导学生联系上下文思考：1.在漂流失事后，我的处境是怎样的？——又累又饿、随时会倒下，急需帮助。“头和身子被撞了好几处”、“筏子和背包都无影无踪”、“在荒无人烟的大山里”转了近三天。（读得低沉）。在这样的情况下，面包对我来说还仅仅是面包吗？2.朗读指导：当留学生挣扎在死亡边缘时，几块面包对他而言是多么的重要啊。但是，他宁可舍弃自己的生命，也不拿国旗交换食物，这种爱国情感动了外国老板，让我们带着敬佩之情读最后两个自然段。（设计意图：让学生联系后文，加深体验，在揣摩人物的神情、动作中感受我对国旗的尊重，对祖国的热爱。）四、拓展延伸阅读文本材料，说一说作者表达了怎样的情感？作者是用什么方法表达出来的？五、板书设计一面五星红旗爱国心中国留学生面包店老板动作表现心理六、总结：同学们，一面五星红旗牵动着中国14亿人民的心，也将世界各国的友谊紧紧联系在一起!让我们为自己是个中国人而骄傲自豪吧，让我们努力习，有朝一日为五星红旗增光添彩！七、布置作业继续想象伤好出院的我，为了答谢老板，又一次站在面包店外，我会怎样做，老板会怎样想。（设计意图：用动作表现内心，进一步体会浓浓的爱国、爱国旗感情。）《一面五星红旗》学情分析

本篇文章是三年级下学期的一篇课文。作为三年级学生，已经具备了粗知文章大意、抓关键词语初步体会文章情感的能力，但这都还需要老师的引导。三年级学生，对国旗并不陌生。每周一的升旗仪式必不可少，有国旗护卫队、护旗手，鲜艳的五星红旗会在嘹亮的国歌声中、在全校师生的目送下冉冉升起。所以学习前，每个学生对五星红旗都有所了解，只是对国旗的认识程度不够，而文本内容离学生现实生活又有一定的距离。因此在设计教案时，尽可能创设情境，联系学生已有的知经验识和生活体验，让学生通过“我”的行动去推想“我”当时的内心活动，拉近学生与文本的距离，使学生更深刻地感悟“我”的爱国之情，面包店老板对“我”的敬重和理解。《一面五星红旗》效果分析一、重情感

《一面五星红旗》这篇课文主要写了一位他乡华人，宁愿忍受般饥饿也不肯用一面五星红旗去换得一个面包充饥，他的这份浓浓的爱国热情深深地打动了外国老板。教师针对课文内容利用课文表达特点，有感情地引导学生感悟文本。在课堂上通过精彩画面，联系现实生活，让学生一次领略了五星红旗的尊严，为感悟文本中的他乡华人为什么不用五星红旗调换面包奠定了情感基础，使学习语文与生活现实融为一体。那般情感不也油然而生了吗？二、重感悟语文学习要关注过程与方法，这个过程，主要是主体积极参与，加强体验的过程。教学中，教师更多的是让学生主动感受，注意把静态的文字通过朗读、交流、探讨变成孩子们头脑中，心目中可感的生活场景，生动画面，以此去感染学生。学生在感受的同时，思维的火花被点燃，纷纷进入了角色，便畅所欲言，表达出自己对文本中他乡华人一言一行的感悟，至于学习的方法，以读为本，读中悟语悟情，在探究中学生获得了知识和能力，学得轻松，这样的学习活动，提高了学生的语文素养与人文素养。第三，重积累学习语文规律总是存在的。并给人更多的自由。在读课文时，整体感悟了解课文，再指导学生有层次地去读，读出当时当地那种感受，读出你的体会，直到读出自己的真情。重点抓住写他乡华人珍爱五星红旗的句子去感悟读，抓重点词读、联系，生活实际边想边读，将自己置身于文本中扮演解色去感悟读，反复读、慢慢嚼，细细品、深深悟。让理性的语言伴随感性的形象深深的扎根到学生的精神世界中，整个过程，为的是积累，积累语言，积淀情感，积累文化。在课堂接近尾声时，教师再度掀起高涨的热情，文本的语言与孩子们语言间架起了一道五彩斑斓的彩虹，在具体的语言训练中，学生库存的阅读积累随情感的变化一一被激活，同时对走向生活也有更多的感受。《一面五星红旗》教材分析《一面五星红旗》是一篇感人至深的文章。“我”是一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，“我”拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的理解和尊敬。由此，本文的思想内涵定位为“爱国者在每个国家都能得到尊敬，爱国者是最值得尊重的”，“只有热爱自己祖国的人才能赢得外国人的尊重。文本的思想内涵通过语言这一载体自然流露，细细品读本组教材，其中叙事性文章《一面五星红旗》、《卖木雕的少年》都是通过人物的语言行动来表达内心的情感。因此，在《一面五星红旗》教学中，我们要带动学生深入细致地研读课文对人物动作的细微描写，借助我对国旗的态度和面包店老板前后态度的变化，揣摩人物内心，体味人物的爱国情怀。《一面五星红旗》评测练习一、看拼音写词语。qī

hēi

bí

zi

shuāi

dǎo

chéngzhèn

（

）（

）

（）

（

）二、比一比，再组词。竖（）胆（）踪（）换（）摊（）坚（）担（）棕（）唤（）滩（）三、填量词。一（）红旗一（）巨石一（）小镇一（）商店一（）面包一（）鲜花四、选择正确读音。１、我把它系（jìxì）在筏子上。

２、他冲（chōngchòng）我竖起大拇指。３、我向老板说明了自己的处（chùchǔ）境。五、能力迁移故乡的竹千姿百态，妙不可言：那一节节挺着大肚子的叫佛肚竹；那楚楚动人，身上泪痕斑斑的，叫斑竹；那修长挺拔、浑身青碧如玉的叫青竹；还有坚硬倔强、昂首挺胸的叫鞭竹……1、读下面的词语，给加粗的字选择正确读音。佛肚竹（fúdó）倔强（jiàngxiáng）2、这段话介绍了哪几种竹，它们各自有什么特点？____________________________________________________________________________________________________________________。3、摘抄好词。__________________________________________________________。六、拓展写话

沿着课文的结尾，继续想象伤好出院的我，为了答谢老板，又一次站在面包店外，我怎样做，老板怎样说。把内容整理下来。《一面五星红旗》教学反思今天上午第一节我执教了《一面五星红旗》一课，有喜悦也有遗憾，教后反思良多。《一面五星红旗》一课是一篇感人肺腑的课文教学目标为二：体会面包店老板前后态度的变化；“我”的爱国情，通过动作表现人物的内心情感。一、导入铺垫“爱国情”

课前预习课文，让学生阅读“资料袋”里的内容，搜集关于国旗的资料。教学伊始，我让孩子们进行演说，虽然孩子都知道“五星红旗”，但并不理解“五星红旗”真正意义，就有必要补充相关的语言和背景资料，引导学生体会国旗在心中的意义。使孩子们肃然起敬，为下文的学习奠定情感基调为学习课文做好了铺垫。二、检查预习，培养好习惯因为课前布置充分预习，所以在“初读课文”环节，我检查预习情况：抓住我会认的字读准字音，易读错的词等，让孩子掌握识字方法和规律，理解词语等，培养学生自主学习的良好语文习惯。感受语言，理解语言，积累语言，运用语言的能力。三、分块学习，体验“爱国情”由于本课的容量比较大，我把课文分为“我对五星红旗的热爱”和“面包店老板态度的变化”两个部分进行教学。从“面包店老板态度的变化”切入，找出句子体会面包店老板的态度。然后链接到留学生的爱国之情。我引导孩子找打动老板的句子，孩子找的和我想的一样，我将三个句子一起找出来再发现共同点，进行有效整合，但没有从“趔趔趄趄”等重点词切入，理解词语，这点需要改进：用神态动作表现内心情感，再找其他通过神态表情的句子，整个教学环节中也不会出现碎乱的现象。在指导学生感悟“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。”等重点句子时，引导学生理解、感悟“趔趔趄趄”，即使挨饿也不用国旗换面包。将自己的理解放到课文中想想画面读，教给学生朗读的方法，也让学生在朗读中，体会这些词语的作用。从中品出了留学生身上沉甸甸的爱国情意；同时在学习的过程中，我把体验人物的内心世界作为教学的另一个重点内容，如在学习“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗”时，我引导学生思考，此时“我”心中会想些什么呢？引导学生走进人物的内心世界，从而真切地感受“我”的爱国情感。通过“读”，去感觉、去联想、去领悟、去汲取文章营养，让“我”的爱国情与孩子生活中的感性的爱国情融为了一体，使学生的情感价值观得到净化与升华。《一面五星红旗》课标分析《语文课程标准》关于第二学段的阅读标准主要是：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。能联系上下文，理解词句的意思，体会文中关键语句表情达意的作用。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能与他人交流自己的阅读感受。同时，《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学