小学语文-麻雀教学设计学情分析教材分析课后反思

《麻雀》教学设计教学目标：1、通过对课文重要内容的理解，学习作者把看到的、听到的、想到的写清楚的方法。2、深入理解课文内容，体会老麻雀为保护小麻雀表现出的奋不顾身的精神，感受母爱的伟大。3、通过指导朗读，引导学生体会老麻雀为了保护小麻雀表现出的那种强大的力量。教学重点：通过对课文四、五自然段的理解，学习作者把看到的、听到的、想到的写清楚的方法。教学难点：通过老麻雀奋不顾身掩护小麻雀、勇敢地与猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的力量。课前准备：1、搜集麻雀的资料2、根据预习单预习（一、把课文读熟，标出自然段。二、画出生字词读熟。三、想想课文讲了一件什么事）教学过程：一、导入今天老师给大家带来一只小动物，（出示课件2）认识吗？你对它有哪些了解？（生自由说）（出示课件3）这是老师搜集的有关麻雀的资料，我们一起看看。今天我们就来学习一篇有关麻雀的文章。（板书课题），齐读课题。这篇课文节选自俄国作家屠格涅夫的《猎人笔记》。二、检查预习1、课下同学们根据预习单已做了充分的预习，下面咱们做一个闯关游戏，闯关成功，老师会有礼物送给大家。（出示课件3）第一关：这些词语你能正确地读下来吗？嗅了嗅无可奈何拯救嘶哑庞大搏斗身躯愣住第二关：（出示课件4）1、这篇课文出现了几个主要角色？（师根据生的回答，板书老麻雀、小麻雀、猎狗）2你能根据老师的提示把这段话补充完整吗？（出示课件5）①生补充句子。②师：这段话概括了这篇课文的主要内容。你能根据这段话把这件事的起因、经过、结果梳理出来吗？2、闯关成功，老师送给大家一个写作小妙招，作为奖励。（出示课件6）明确本节课的学习重点。1、请同学们把课本翻到62页，快速把课文浏览一遍，想一想，这篇课文主要讲了什么？（生）。2、这节课我们就来重点研读老麻雀是怎样奋不顾身救小麻雀的。四、研读课文1、老麻雀要救的是一只怎样的小麻雀？你能从文中找出相关语句吗？（生答）2、（出示课件7）指生读句子。3、从这段话的描写，你知道了什么？（引导学生抓住关键词语体会小麻雀的弱小、可怜、无助）4、这只可怜的小麻雀遇到了什么危险？引导学生用原句回答。5、（出示课件8）看插图，这是一只怎样的猎狗？句子中的哪些词写出了猎狗的凶猛或凶恶？（生：张开大嘴，露出锋利的牙齿）6、这两个词还让你体会到了什么？引导学生体会出小麻雀的处境危险，并用去恰当的词语形容（比如：危在旦夕、大难临头等）此时你的心情如何？并让学生带着这种心情读句子。7、在这危急关头，谁出现了？（生：老麻雀）。它是怎么做的？8、请同学们认真默读四、五两段，用铅笔画出描写老麻雀救小麻雀的语句。A、交流。B、（出示课件9）研读句子。（1）自己读读，找出描写老麻雀动作的词。（2）你认为哪个词用得好？为什么？（3）老麻雀用什么办法像猎狗发起示威？（羽毛、尖叫声）（4）老麻雀挓挲起全身的羽毛，你仿佛看到了什么画面？（5）理解绝望。老麻雀为什么绝望地尖叫着？引导学生体会老麻雀英勇无畏、奋不顾身的精神。（6）指导朗读9、还有哪些句子也表现了老麻雀的这种精神？（1）（出示课件10）引导学生抓住“发出嘶哑的声音”体会老麻雀的精神。（2）指导朗读（3）同学们想想老麻雀和猎狗斗，和拿鸡蛋碰石头有区别吗？老麻雀明知道是在送命，为什么还要这样做？（4）（出示课件11）引导学生体会母爱的伟大。10、面对老麻雀，猎狗的表现前后发生了哪些变化？11、（出示课件12）引导学生体会侧面描写的作用。12、总结，让学生体会爱的力量。五、学习写作方法1、以上我们重点研读了老麻雀是怎样奋不顾身地救小麻雀，老师从这部分内容中提炼了几个关键语句（出示课件13），请同学们分别读读相同颜色的词句，从中能悟出什么？2、小结：作者在写老麻雀奋不顾身拯救小麻雀这件事，不仅写了看到的、还写了想到的、听到的，这样事情的主要内容就清楚地展现出来。3、鉴于同学们棒棒的表现，老师再送给大家一个写作小妙招。（出示课件14）4、回顾学到的两个小妙招。（出示课件15）六、谈收获通过本节的学习，你有哪些收获？七、情感升华老师相信，小麻雀将沐浴着老麻雀浓浓的爱健康成长。你们也在沐浴着父母、老师、同学的爱在一天天长大。在你们成长的道路上，也会有许许多多感人至深的爱的故事。请同学们想想，然后我们进行交流。八、作业（出示课件16）运用本节课学到的写作方法，用你们的妙笔写一篇有关爱的文章。《麻雀》学情分析《麻雀》是俄国著名作家屠格涅夫的作品。课文讲述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，使其免受伤害的故事，赞扬了母爱的无私和伟大。

很多学生都很喜欢小动物，但对于有关动物的母爱的文章，学生是第一次接触，关于老麻雀的行为，和猎狗的后退学生可能会理解不透彻。因此，我引导学生抓住关键词句，创设情境，多形式深入地阅读课文，以读促思，以读悟情，用心、用情去触摸语言文字，难点处适时范读。在引导学生理解语言文字时，启发学生大胆想象，读写结合，融会贯通。《麻雀》效果分析《麻雀》一文出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。他以新颖的构思，精练、优美的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。塑造出老麻雀在危机关头，挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象。热情地歌颂了“亲子”、“母爱”这“一种强大的力量”。总之这是一篇情味浓厚的文章。教学这一课时，在学生理清文章叙述顺序的基础上，我引导学生以读体情，以情激情，无论是理解还是朗读，紧紧抓住情字去让学生内化文本内容，再通过入情入境的读来表情。这样，整堂课情味洋溢，语文味充盈，取得了良好的效果。《麻雀》教材分析《麻雀》是部编版四年级上册第五单元的第一篇课文。本文叙述了一老小麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事。课文按事情发展的顺序写，把起因、经过、结果交代得很明白。作者观察细致，捕捉到很多细节，既看到了猎狗露出锋利牙齿的凶恶，小麻雀拍打翅膀的可怜、老麻雀挓挲起羽毛的紧张，又听到了老麻雀嘶哑而绝望的尖叫声，并加上自己的想象。作者把这些内容写下来，清晰生动地展现了当时的情形。课文篇幅短小，语言高度凝练，用词准确传神，往往寥寥几笔便能勾勒出对象的特征，传出形象之神。《麻雀》评测练习一、读句子，体会句子表达的情感。A、可怕B、可怜C、勇敢1、我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。（）2、猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。（）3、老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。（）二、选择句子的含义，在正确的答案后面的括号里打“√”。1、“一种强大的力量使它飞了下来”中的“一种强大的力量”指的是：①风猛烈地摇撼着梧桐树的力度。（）②母爱。（）③老麻雀像一块石头似的落下来的冲力。（）2、“猎狗愣住了，它可能没有料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。”这说明了：④猎狗非常害怕老麻雀。（）⑤猎狗很同情老麻雀，所以自己往后退。（）⑥猎狗被老麻雀不畏强暴的勇气震慑（shè）住了，所以慢慢往后退。（）《麻雀》课后反思

《麻雀》一文出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。他以新颖的构思，精练、优美的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。塑造出老麻雀在危机关头，挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象。热情地歌颂了“亲子”、“母爱”这“一种强大的力量”。总之，这是一篇情味浓厚的文章。教学这一课时，我围绕本课教学目标，取得了以下教学效果：一、我在这节课上继续从引导学生抓住主要句子，结合重点词语谈体会来理解课文入手，逐步培养学生抓重点词体会感悟句意的能力。比如：教学伊始，我先让学生自读课文第三自然段，然后让学生说一说你觉得小麻雀是一只怎样的麻雀？从哪儿看出来的？让学生从书上找出相应的词语谈体会。通过读书，有学生认识到：小麻雀是一只刚出生不久的小麻雀：是一只从树上摔下来的小麻雀；是一只可怜的小麻雀……这些内容都能从书本上找到相应的词语，而后我在进行归纳整理，进行总结。以此来训练学生抓关键理解词句的能力。二、我又引导学生插图理解猎狗的形象，老麻雀保护小麻雀的做法。虽然，学生用找重点词句谈自己的理解体会还很生疏，但是，从这节课我能感受到学生有进步的，我相信，再多一点时间的训练，学生这方面的能力会逐步提高上来的。三、能够结合课文内容进行适当的思想教育。本课老麻雀全力保护小麻雀的爱子之情是令人震撼的。动物界能有如此令人敬佩的情感，我们人类则更应该拥有。为了让还不太懂得关爱别人的学生受到爱的触动，能体会感受到别人对自己的爱，也能学会去关爱别人，我在教学的最后，（在学生知道体会到老麻雀对小麻雀的爱之后），引导学生回想在自己成长的道路上的爱的故事，从而触动他们，让他们从文本中受到熏陶，思想得到升华，感受爱的伟大，从而教育他们要学会用爱去关爱别人。不足之处：在本节课中我虽然注重学生在读中感悟课文，但读书的形式单一化（指名读）缺乏多样化：默读，自由读，齐读……在授课环节中细节设计不紧密（板书），时间驾驭的不是很合理。同时，还应该注意教师的常用语要加以规范。这些足以说明在教学中我存在的一些问题，还要学习的东西还很多通过这节课的教学，我深深地体会到真的是“台上一分钟，台下十年功”，还得多读书，丰富自己；多向更多的同行前辈们学习；更要总结实践经验，学会反思自己。引导学生体会语言文字独有的魅力，让每个孩子爱上语文课，做一名真真正正的合格语文教师！《麻雀》课标分析

新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受