小学道德与法治-《我能行》教学设计学情分析教材分析课后反思

《我能行》教学设计(第一课时)教学目标1.在游戏活动中乐于发现、观察和赞美自己与他人身上的闪光点，感受成长与进步带来的快乐。2.在情境对话中发现大家都有不自信的时候，学会接纳自己的不足。教学重点：在游戏活动中积极发现、观察和赞美自己与他人身上的闪光点，体验自信。教学难点：在情境对话中找出“不行”的原因，学会自我反省。教学准备1.印发“大拇哥名片”卡。2.在班级微信群向家长们收集“家人送大拇哥”图片或视频。3.准备折好的纸飞机。教学过程一、游戏导入，激发兴趣同学们，喜欢做游戏吗？今天，老师和大家玩一个“接话”的游戏。能做好吗？这么有信心啊！这个游戏很简单，请看游戏规：老师说前半部分，同学们接话说“我能行”。简单吗？出示：“坐得端，我能行；认真听，我能行；大声夸，我能行”。上课时，你能行吗？（板书：我能行）二、夸一夸，竖起大拇指同学们表现得太好了，老师首先要把这个送给你们（竖大拇哥的动作）。你们知道它叫什么吗？代表什么呀？对，老师要把这个代表能行的大拇哥送给同学们。因为你们坐的直直的，学得快，做的好。（板贴：大拇哥图片）老师还要给它起个名字呢，叫“耳聪目明，你们能行”。它就像一跟小天线，能把老师的赞美、夸奖，传递给你们。那你们可以把它传递给自己的小伙伴吗？三、找一找，我们哪里行1、你们玩过击鼓传花吗？今天，我们要换个新玩法。击鼓开始，同学们一个一个向后传递花球。鼓声停，花球在谁手里，谁就要站起来说我们班某个同学哪里行，再给他竖起大拇哥。同学们可以这样说（出示课件）。谁想先示范说一下。这样吧！你觉得王老师怎么样？你可不可以先送个大拇哥给我呢？好！说一个。非常感谢你的鼓励。谁还想再夸一夸王教师。谢谢两位同学。其他同学明白怎样说了吗？好，咱得游戏开始啦。2.刚才，我们通过击鼓传花送大拇哥，现在，我们同位相互送一下，也是这样说。好，开始吧！哪一组同位想把你们说的和大家分享一下。说得真好，老师把大拇哥送给你们。下面，我们在小组内相互交叉说一下。好吗？3.同学们还想把大拇哥送给谁呢？看，这是谁？对！是钟南山爷爷。谁想把大拇哥送给他。这又是谁呢？对，这是白衣天使。谁想把大拇哥送给她们！这又是谁呢？对！这是咱班的杨老师？谁想把大拇哥送给她们？这又是谁呢？对，这是咱学校的保安叔叔。谁想大拇指送给他们呢？想不想把大拇哥送给自己？好，每个同学把送给自己的话说给小桌子听。谁想起来说一下。小桌子说，你说得真棒，你说一下。真好。4.父母送大拇哥。爸爸妈妈听说同学们表现得好，也来送大拇哥啦。这是谁得妈妈，认真听就知道啦。5.小结：孩子们，听了你们说的，还有父母说的，老师明白了，虽然我们在同一个教室，在同一所校园里，但是我们行的方面却是不一样的。你在学习行，我在运动行；你在品德行，我在纪律行；你在卫生行，我在家务好。也就是“你在这点行，我在那点行”。我们都很行。来，跟老师做一遍。你在这点行，我在那点行，我们都很行。真好！同学们真行！四、心连心，感受夸的魅力1.采访同学：老师看到你们这么开心，为什么呀？当你夸别人的时候，你是什么样的心情？2.小结：我们被人夸，是开心的；夸别人，是用心的是有爱心的。（板贴：心的图片）你们就是小小的魔法师，正因为你的一句夸赞，你对她竖起的大拇指，会让他有信心做的更好，会让他有动力成为更棒的自己！五、“大拇哥”等你变更行1.过渡：：一个人有优点，当然也会有缺点，这很正常。我们刚才主要去找自己和别人的优点，给自己加油鼓劲。现在，我们来看看还有哪些需要改进的地方。老师给大家带来一个故事，我们一起看看吧！（播放视频）遇到这种麻烦的不光长颈鹿杰拉德，还有他们呢！出示书上的三个范例图。2.寻找我哪里还不行？导语：他们为什么觉得自己不行呢？（1）课上发言的范例：有自己的想法怎么就不能大声回答呢？（2）上台表演的范例：为什么上台表演前会这么胆怯、焦虑，有压力？（3）感觉自己踢不好毽子的范例：踢毽子这件事很难吗？小结：原来，很多时候的“不行”是担心别人不好的评价，是不愿意主动尝试造成的呀！3.（1）指名交流：你有过类似的情况发生吗？（2）讨论交流：你觉得这些事情会不会永远也做不到或做不好了呢？（3）小猫咪咪也遇到过类似的情况，请阅读书上第50页的绘本故事《咪咪学本领》，你想说什么？（4）想知道杰拉德接下来的故事吗？我们接着来看一看吧！师：看了杰拉德的故事，你想对杰拉德说什么？小结：对。看来大家都碰到过这样的情况，遇到这些情况，会胆怯，会焦虑，这些表现都是正常的。只要敢于改变自己，不断的努力，你们都能行。所以，请你们相信自己今天还不行，明天可能行。（板书：今天还不行，明天可能行）3.自己找“不行”（1）同桌交流：现在，请大家找一找，自己有哪些不行的地方？（2）全班指名交流。小结：能发现自己身上不行的地方，是在反思自己，也是“我能行”的表现！叠一个纸飞机，把自己不行的地方，写在纸飞机上，课下交给老师。好吗？通过本节课的学习，老师发现每个同学都很棒，每个同学都有自己的闪光点。即使今天还不行，明天可能行，我们都会变得很行!成为更好的自己。板书设计：13我能行你在这点行，今天还不行，我在那点行。明天可能行。《我能行》学情分析所教班级的学生在知识技能的学习上较为出色，但校园生活较为单调，所以同学之间的交往并不多元，同学间的了解不多，有的甚至还仅局限于知道同学的姓名；课堂活动也有局限性，课堂学习不善于小组合作与交流。学生个体在自信心方面又呈现出两极分化：多数学生善于表达，总能乐观积极地看待生活，对自己有着饱满的自信心；一小部分学生则不善言谈，累计了许多消极的成长体验，对自己并不满意。综合本班整体学生而言，学校、家庭的评价落脚点似乎过于单一，学生生活中的点滴进步被忙碌的教师和家长所忽视。学生发现自己不足时，会停留于只找到不足，没有切实的行动力，没有信心支撑自己从“不行”迈出“行”的脚步，因此需要在教师的引导下学会欣赏自己和他人的优点与长处，并以此激励自己不断进步，愉快、积极地生活。《我能行》效果分析通过本节课的学习，孩子们很好地达到了课题目标的要求，懂得“我能行”的含义和表现，能欣赏自己和别人的优点与长处，并看到自己的成长与进步；学会树立积极乐观的态度，敢于面对自己的不足，愿意付出努力去不断进取；初步培养了通过事例分析、解决问题的能力及自主学习、合作探究的能力。本堂课基本达到了预期的效果，孩子们无论是从情感与态度、行为与习惯、知识与技能还是过程与方法上，都得到了提高，相信课后，孩子们真正意识到了“我能行”这种自信给生活带来的快乐。 《我能行》教材分析 《我能行》是部编版道德与法治二年级下册第四单元“我会努力的”第一课，从题目三个字便可得知，本课主要聚焦学生自信心的呵护和培养。编者的意图是通过“大拇哥送给你和我”、“我哪里还不行”“我也能行”“谁会真的行呢”这几个部分，让学生学会肯定别人、接纳自己，明白一个人的“行”是表现在方方面面的；同时认识到自己还“不行”的地方，能够不胆怯，相信自己能做的更好，有直面“不行”的勇气；并且能坚持、努力去付出行动、多加练习，成为更好的自己。本课力图在课堂中体现课程的四个基本特征：生活性、活动性、综合性和开放性。《我能行》评测练习1.爸爸妈妈下班后，我会给他们拿拖鞋。（）解析：体谅爸爸妈妈的辛苦，学会帮爸爸妈妈做事。答案：√2.下面小朋友的做法正确的是（）A.小明吃东西时争前抢后，从来不懂得谦让B.小华敢于在同学面前展示自己C.小红不相信自己，很自卑解析：我们要培养自信心，敢于在同学面前展示自己。答案：B3.小华很聪明，班级里面属她最优秀。（）解析：我们在看到别人优点的同时，也要学会欣赏自己，发现自身的优点。答案：×4.我很自卑，不敢在公众场合发言。（）解析：要学会寻找自己的优势，肯定自己的长处，培养自信心，并感受其中的乐趣。答案：×《我能行》教学反思（第一课时）《我能行》是部编版二年级下册道德与法治第四单元“我会努力的”第一课。编者的意图是通过“大拇哥送给你和我”、“我哪里还不行”“我也能行”“谁会真的行呢”这几个部分，让学生学会肯定别人、接纳自己，明白一个人的行是表现在方方面面的；同时要认识到自己还不行的地方，能够不胆怯，相信自己能做的更好，有直面不行的勇气；并且能坚持、努力去付出行动、多加练习，成为更好的自己。在教学时，我通过“做游戏，明夸的规则”“夸一夸，竖起大拇指”“找一找，同学哪里行”“心连心，感受夸的魅力”“给身边人送大拇哥”“父母送大拇哥”等环节来设计本课教学，让学生学会肯定别人、肯定自己，明白一个人的行是表现在方方面面的；同时要认识到自己还不行的地方，能够自信的去面对。《道德与法治》课堂必须与儿童现实生活息息相关，与他们需要、愿望、情感和体验相联系。因此，我设计了游戏、采访等孩子们喜闻乐见的形式，激起学生积极参与、大胆表达的兴趣。从一开始教给学生夸奖的时候可以竖起大拇指，到让大家用大拇指肯定同学们行的方面，再到孩子们自由去夸同学感受到了夸奖的魅力，是有一定的层次性。教学中，我也发现了自己的很多不足：教师的评价语不够精准，不能从更高的层次去给学生引导；在学生没有形成广泛的夸赞、欣赏时，着急去总结，没有做到真正关注学生，知识在一个模块一个模块往下进行；课堂调控能力不足，面对一些意料外的情况，不能及时在教学目标范围内进行调整。通过教学我也得到了一些启示：在互联网+教育的时代，要坚持立德树人，多研究信息技术与道德法治课程的融合，运用信息技术激发学生学习兴趣，提高课堂教学质量。要多方面搜集与教学相关的资料，以学生生活为基础，以培养良好品德、乐于探究、热爱生活的学生为目标，深入钻研教材，认真备课，尽力做到教学讲解清晰条理，课堂语言准确生动。注意调动学生积极性、主动性，把课堂拓展到家庭、社会和学生的各种生活空间，不断提高教学的针对性、时效性和主动性，充分体现道德与法治学科育人价值。《我能行》课标分析1.小学《道德与法治》课程标准在课程目标部分，将“自信向上”作为情感与态度目标中重要的一条。在“愉快、积极地生活”部分，特别强调了要“愉快、开朗”“积极向上”。其中，第4条提出，学生要“能看到自己的成长和进步，并为此而高兴”。第5条提出，学生要“在成人的指导下学会正确地对待自己的学习成绩”。第6条提出，学生在“成长的帮助下能定出自己可行