小学科学-弹簧测力计教学设计学情分析教材分析课后反思

《弹簧测力计》教学设计——【教学目标】科学知识目标：1.力的大小是可以测量的。2.弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制作的，弹簧的伸长特征与橡皮筋相似。3.力的单位是牛顿。科学探究目标：1.认识弹簧测力计的基本结构。2.使用弹簧测力计测量力的大小。科学态度目标：1.发展进一步研究力的兴趣。2.树立细致、有步骤的态度。科学、技术、社会与环境目标：1.体会到不同测量工具可以解决不同的现实问题。2.用弹簧测力计可以测量物体的重力。

【教学重难点】重点：能正确使用弹簧测力计来测量力的大小。难点：能正确使用弹簧测力计来测量力的大小。【教学准备】拉力器1个，弹簧测力计20个，材料（测量重力的小物体）10盒。

【教学过程】（一）聚焦（预设5分钟）1.出示拉力器，并简单介绍拉力器后，请两位学生上来比一比谁的力气大。2.请学生说说怎么判断出谁的力气大，引导学生关注力气大的同学会将弹簧拉得更长。得出弹簧的特征“受力大，伸长长”。3.提出问题：你知道这位同学用了多大的力吗？不知道。我们身边有一种专门用来测量力的大小的工具，它是利用弹簧受力大伸长长的原理来制成的，它就是弹簧测力计。（板书：4.弹簧测力计）（二）探究探索一：认识弹簧测力计A.结合课本和弹簧测力计小组讨论、自主探究，解决4个问题：1.弹簧测力计是由哪些部分组成的？各部分有什么作用？2.用力慢慢拉挂钩，看看指针怎么移动？3.力的单位是什么？4.观察弹簧测力计的刻度，弄清每一大格是多大的力？每一小格是多大的力？最大能测多大的力？B.小组汇报、交流弹簧测力计的信息。探索二：用弹簧测力计测量力的大小结合课本和弹簧测力计小组讨论、自主探究，解决问题：使用弹簧测力计需要注意什么？小组汇报、交流弹簧测力计的信息:使用弹簧测力计的注意事项：（1）拿起测力计，先检查指针是否指向“0”位置。（2）读数时，视线与指针平视。（3）测量的力不能超过测力计刻度标出的最大数量。思考：1.如果超出量程，弹簧测力计会怎么样？2.如何防止测量物体的重力超出量程？测量前应该怎么做？(4)为了更准确地感受力的大小，判断是否超出量程。用手慢慢拉动挂钩，分别使指针指向1N、2N、5N等，感受不同大小的力。所以用弹簧测力计测量力的大小时，先估测，再实测。（板书：使用注意：调零、平视、量程）C.学生上台演示正确使用弹簧测力计。D.小组内测量物体的重力。E.小组汇报交流使用弹簧测力计过程中碰到的问题和测量的结果。(三）总结、拓展我们已经掌握了弹簧测力计的结构，和使用方法。那么你想不想自己做一个测力计呢？想一想可以用什么材料代替弹簧呢？它和弹簧都具有什么特征？那我们课后用橡皮筋代替弹簧，自制一个测力计，并思考：怎么标画出这个测力计的刻度呢？【板书设计】弹簧测力计

弹簧受力大，伸长长构造：提环、弹簧、指针、刻度板、挂钩注意：调零、平视、量程教科版四年级上册第三单元第4课《弹簧测力计》___学情分析经过三年的小学科学学习,四年级的科学课进入课程实验的新阶段,学生有了自己的科学思维方式,对科学探究过程也有所了解,并能运用这一方法解决问题。弹簧测力计部分学生己经在生活中接触过,但具体怎样测量学生就不明白了。在本节学习中,根据学生的年龄特点,选取学生熟悉的弹簧测力计作为研究对象是很有趣的,但是难点在于正确学会使用弹簧测力计。学习过程对观察和记录的要求比较高要求学生要有耐心、细致的学习态度，需要执教老师进行巧妙地设计教学活动，从而达到教学目标。教科版四年级上册第三单元第4课《弹簧测力计》___效果分析本课经过聚焦、探索、研讨、拓展等教学环节，基本能够达成以下教学目标。科学知识目标：1.力的大小是可以测量的。2.弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制作的，弹簧的伸长特征与橡皮筋相似。3.力的单位是牛顿。科学探究目标：1.认识弹簧测力计的基本结构。2.使用弹簧测力计测量力的大小。科学态度目标：1.发展进一步研究力的兴趣。2.树立细致、有步骤的态度。科学、技术、社会与环境目标：1.体会到不同测量工具可以解决不同的现实问题。2.用弹簧测力计可以测量物体的重力。教科版四年级上册第三单元第4课《弹簧测力计》_______教材分析本单元的前3课主要研究了小车动力大小与小车运动的关系,有的是从小车运动速度角度,有的是从小车运动距离角度,同时,认识了不同小车具有不同的动力,这些动力来源于重力、反冲力和弹力。那么,力是有大小的,如何知道力有多大?用什么工具来测量?这就是笨课要研究的内容。弹簧测力计是测量力的重要工具,它的构造、原理、使用方法都比较简单。学生已经知道力有大小,本课安排用弹簧测力计去测量力的大小是符合他们对力的认识规律的,将为后续力的学习奠定基础。本课安排了两个活动:第一是认识弹簧测力计学生通过观察、认读和实际感受来认识弹簧测力计的构造、计量单位、刻度标识及如何读数,这是使用弹簧测力计的前提;第二是用弹簧测力计测量力的大小,一方面引导学生亲身感受不同力的大小,另一方面先估测、后测量实际的物体,这是本课的重点内容。研讨部分引导学生思考得更为深刻,进一步认识弹力概念的内涵和实例。教科版四年级上册第三单元第4课《弹簧测力计》___评测练习本课评测练习以研讨为主：弹簧测力计的弹力是怎样产生的？怎样使用弹簧测力计测量力的大小？生活中哪些地方还有弹力？这些弹力是怎样产生的？教科版四年级上册第三单元第4课《弹簧测力计》_______课后反思在学习这节课以前,学生已经知道力有大有小,所以,本节课的主要学习目标是认识测力计的构造和功能,明白它的原理,然后学会正确使用测力计来测量力的大小。本节课的教学重点是通过学生观察,了解测力计的构造和功能,而弹簧测力计的工作原理则是这一节课的难点内容。教学过程,首先让孩子们自己观察弹簧测力计,讨论它的组成部分及其功能,用力慢慢拉弹簧,亲身感受弹簧在力的作用下会发生什么样的变化。通过记录表,由学生逐步总结出各部分名称和作用。从弹簧的伸缩特性来得出“受力大,伸长长”的工作原理。提示孩子们更加细致的观察,注意到刻度板上的不同标识,知道力的单位是什么,与常用单位之间的相互转化关系。设计两个对比操作,让学生们通过数据,注意到测力计的正确使用方法,学会正确操作和读数。明白使用前必须调零,先预测,后实测。然后让学生自己使用测力计测量身边物体的重力,通过实际操作,掌握使用方法。最后,布置了一个课下动手拓展,自制测力计,并且思考,该如何标注刻度。弹簧测力计的工作原理是本节课的难点,在让同学们讨论的时候,大部分同学抓不住重点,对同学们的情况估计有偏差,所以用了比较多的时间,以至后面动手测量的时间就不够多了,没有留给学生们足够的思考时间。另外,课堂上过渡语需要不断的改进,舒服的课堂需要顺畅的感觉,最担心的就是过渡语的精练与恰倒好处。而本课中,所体现的这点还是不够到位的,还需要多多磨练。科学课上的小组如何分配是个很难调和的问题。如果分组较少,每个小组的人数就较多,短时间内很难做到每个人都能做一遍实验。如果分组较多,这样每个小组的人数少了,但是老师指导起来就比较麻烦,每个小组都指导一遍就会花费比较多的时间。所以,我觉得应该根据实验的具体情况来分组,如果实验比较简单,就多分几个组,力求每个人都能做一遍,如果实验需要较多人共同合作完成,就少分几个组,小组内合作完成实验。如果本节时间很紧，可以分成两个课时来进行教学。科学探究地道路很长，不断磨炼才能上好科学课。教科版四年级上册第三单元第4课《弹簧测力计》______课标分析根据小学科学课程标准分析可知：对于四年级上册《弹簧测力计》，课程标准有如下要求：科学知识目标：知道弹簧测力计是设计和制造出来的；意识到使用弹簧测力计可以更加精确、便利、快捷；知道设计包括一系列步骤，完成一项工程设计需要分工与合作，需要考虑很多因素，任何设计都受到一定的条件制约。科学探究目标：在教师引导下，能从具体现象与事物的观察、比较中，提出可探究的科学问题。在教师引导下，能基于已有经验和所学知识，从现象和事件发生的条件、过程、原因等方面提出假设。在教师引导下，能基于所学知识，制订简单的探究计划。在教师引导下，能运用感官和选择弹簧测力计，观察并描述对象的外部形态特征及现象。在教师引导下，能用比较科学的词汇、图示符号、统计图表等方式记录整理信息，陈述证据和结果。在教师引导下，能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法，分析结果，得出结论。在教师引导下，能正确讲述自己的探究过程与结论，能倾听别人的意见，并与之交流。在教师引导下，能对自己对弹簧测力计的探究过程、方法和结果进行反思，作出自我评价与调整。科学态度目标：能在好奇心的驱使下，表现出对弹簧测力计发生的条件、过程、原因等方面的探究兴趣。在科学探究中能以事实为依据，不从众，不轻易相信权威与书本；面对有说服力的证据，能调整自己的观点。乐于尝试运用多种弹簧测力计、多种思路、多样方法完成科学探究，体会创新乐趣。能接纳