小学语文-鸟的天堂教学设计学情分析教材分析课后反思

《鸟的天堂》教学设计教学目标:1.理解课文内容，了解大榕树的奇特和美丽，众鸟纷飞的景象。2.学习作者描写事物静态与动态的方法。3.有感情地朗读课文,感受文中人与自然友好相处的和谐之美，培养学生热爱自然、关爱动物的情感。重点难点重点：感悟体验大榕树的特点和鸟的特点。难点：1、为什么要把大榕树称作鸟的天堂?2、体会大榕树硕大无比和充满生机的美丽，以及群鸟快乐自由的生活。教学过程:一、激趣导入在广东有这样一个美丽的传说：相传四、五百年前，在广东新会的天马村，有一条小河，河中间有一块泥滩小岛。潮退外露，潮涨水淹。一天，一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅，便衔来了一根榕树枝，说来奇怪。不久，榕树生长起来，枝繁叶茂，远看像一片浮动的绿洲。又一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了数万只仙鹤，栖息在这棵榕树上。从此，每于清晨薄雾中，万千灵鸟鸣声呼唤，凌空翱翔，野趣盎然，形成南国一个奇观。板书课题，学生齐读同学们，在你们的心中，什么样的地方才能称作“鸟的天堂”啊？（有茂密的树林，清清的湖水。没有人伤害，很安全，鸟生活得美好、快乐的地方。景色优美，舒适、依山傍水，丰衣足食）确实是个很美的地方，带着你的想象再读题。二.初读课文，感知课文内容.请同学们选择自己喜欢的读书方式快速阅读课文，并思考巴金爷爷几次经过鸟的天堂?分别在什么时候?看到的景象有什么不同?(两次，第一次在黄昏鸟栖息了，因此看到的是大榕树的奇特美丽，第二次是在早晨是鸟最活跃的时候，因此看到的是天堂里的居民----鸟热闹活动的景象。)三、深入阅读，重点读“树”，品味写法让我们随着巴金先生，伴着夕阳的余晖，走近这株神奇的树，请同学们闭上眼睛，仔细地听。1、师朗读1——9自然段，同学们闭眼听，说一说你仿佛看到一颗怎样的树？根据学生回答板书（榕树大茂盛）当作者看到这株大榕树的时候发出了怎样的感叹？板书（这美丽的南国的树！）这是作者第一次来到鸟的天堂最直接最真切的感受。请同学们齐读这句话。2、作者是怎样把这些特点写出来的？默读课文的1——9自然段，可以动笔标注出来。学生自由读，教师巡视。3、汇报交流（1）“我见过不少榕树，这样大的我第一次看到”。作者从自己的亲身阅历写出了这株榕树很大。通过河面变窄来说明它的大。通过朋友的谈论体现它的大。(2)“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。”由不可计数这个词，感受到这是一株大榕树。课件出示这句话，再读，谁还有新的发现？读出只是“一株”的感觉把体会带进去，都读读这句话。理解不可计数，为什么不可计数？这跟它的生长特点有关。找相关句子读一读。“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。”见过“枝上又生根”的树吗？（出示图片）介绍：大家看到这许多的像胡须一样的东西，就是榕树的气根，气根的生命力很强，当它越长越长，垂到地面时，伸入泥土，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝，就这样横干直枝相连，盘根错节，所以——枝干的树木不可计数。知道它究竟有多大吗？比我们学校的操场还要大。把你的赞叹用一个词或一句话表达出来。（这美丽的南国的树、独木成林）人常说“独木不成林”，但这棵树却覆盖整个小岛，形成了“独木成林”的奇观。难怪作者这样赞叹——生读——这美丽的南国的树。（3）还有哪里具体写出了“大”？“一部分树枝垂到水面上，从远处看，就像一棵大树卧在水面上一样。”因为树很大，所以树枝垂到了水面。一个“卧“字仿佛让你看到了什么，想到了什么？学生交流感受并把感受读出来。多么生动、巧妙的一个“卧”字啊，她静卧在水的中央，独立成一个小岛，是那么的安详、优雅，自然、宛若一个隔离尘世的人间天堂啊。所以作者这样感慨——生读——这美丽的南国的树。(4)让我们再次走近这榕树，引读——“我们的船渐渐逼近榕树了……生齐读：“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面上，从远处看，就像一棵大树卧在水面上一样。”（5）作者怎样写出了榕树茂盛的特点？“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。”用展示生命力，来表现茂盛。从那些地方感受到它的茂盛?指导读这段话。“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”指名读。同学们现在把似乎去掉比较读，你觉得有“似乎”跟没有“似乎”有什么不一样？学生感情朗读。“新的生命”是指什么？作者为什么会有这种感受呢？自由地读一读这句话，然后联系上下文，联系生活实际，和平时的感受，看看自己有什么见解，还可以与伙伴交流交流。（生自由地读、体会）把你们各自的感受融入这句话中，好好地读读这句话。这是树叶在颤动，是生命在颤动，分明也是作者的心在颤动，所以他情不自禁地赞叹——生读——这美丽的南国的树。”4、巴金先生用准确、生动的语言为我们展现了这株大榕树的勃勃生机，用我们的朗读去再现这文字的生命！生齐读第八自然段。5、作者第一次去鸟的天堂描写榕树静止不动的样子，这叫静态描写。板书：静态描写三、自读感悟，体会群鸟纷飞时的壮观景象。这株美丽的大榕树，枝繁叶茂，有着旺盛的生命力及蓬勃的生机，作者听朋友讲这里是鸟的天堂，仔细看，却不见一只鸟，于是作者想到:鸟的天堂没有一只鸟，怎么回事呢?同学们选择自己喜欢的方式快速读课文第二段?1.学生汇报这里写了鸟热闹活动的场面。（板书：鸟儿多）2、从哪些语句中能体会出这里的鸟多?我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。两个“到处”说明鸟很多。我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来。理解“应接不暇”。应接不暇的意思就是说人或事情很多，接待，应付不起来。在课文里是说鸟太多了，眼睛看不过来了。大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。有的……有的……有的，说明鸟的姿态很多，种类也很多。除了鸟多你还能体会出什么?(鸟欢乐的景象)(板书：欢快)一只画眉鸟飞了出来……站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。学生说体会。3.播放课件录相:“群鸟纷飞”的场面，使学生形象地感受这部分的动态美的描写。（板书：动态描写）4.看到这么一棵奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢?学生齐读(投影出示)昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!四、重点探究，升华主题1、思考：为什么有的加了引号，有的没有加引号?(加引号的是作者引用别人的话，指天马河上的那颗大榕树，不加引号的指的是真真正正鸟的天堂，鸟儿在这里生活得自由、幸福。)2、什么原因使这棵大榕树成为了“鸟的天堂“呢?(榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间、食物、水分:当地的居民爱鸟、护鸟，追求自然和谐美好，让小鸟无忧无虑的生活。)3、学了这篇课文，你有什么感受?(可有多种答案，畅所欲言。如:大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂。作为人类也要保护动物，保护环境，保护大自然。)五、布置作业“鸟的天堂”已是一处游览胜地，请你搜集有关资料，写一篇解说词!并亲自当回小导游，在游客面前介绍《鸟的天堂》附:板书设计鸟的天堂树:大茂盛鸟:多欢快(人与自然应和谐相处)学情分析小学五年级的学生具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较大的提高，他们喜欢在自己的探索中获取知识，对周边的事物产生浓厚的兴趣，有着强烈的学习愿望，但不能自觉的从生活中进行学习，也不能很好的把语文知识用于生活中，在学习的方式上存在着单一式的学习。《鸟的天堂》这一课是本单元的第三课，学生在前面已经接触过不少写景的文章，不过本篇课文鲜明的写景顺序和抓住景物特点进行的生动描写，可以作为一篇很好的范文进行引导学生学习，大部分学生已学会梳理描写的景物，学习本课要引导学生抓住关键词句体会景物特点和动静结合法描写一处地方的写作方法。学生的朗读文本的能力也存在不小的差距，需要我们在课堂上适当的朗读加以引导。效果分析利用课件展示一张张大榕树图片，在逼真的情景里，感受榕树的大，然后与学生利用课件展开对话，给学生一个施展的空间，将学到的知识实际运用。同时，在这样的模拟情境中，让学生真正感受到了榕树的大和美。《小学语文课程标准》指出，要为学生提供自主学习和相互交流的机会，给学生充分表现和自我发展的空间。通过让学生动手、动脑，进行活动交流，将有关知识进行总结，让学生在一定的情景中进行有意义的表达，使不同水平层次的学生都有积极性、都有所收获。教材分析鸟的天堂是小学语文五年级上册第七单元中的一篇精读课文。著名作家巴金以生花的妙笔记叙了他和朋友们两次游历鸟的天堂的不同见闻及感受，表现了大榕树的庞大，茂盛以及被称作鸟的天堂里群鸟欢闹名不虚传的奇异景象，表达了作者对大自然的热爱和赞美之情。课文语言质朴、动静结合、观察有序、笔法细腻、情感真挚，给人一种美的享受。训练重点是要在理解课文思想内容的同时，体会并领悟作者的表达方法。选编本文的目的在于:1.使学生感受大自然在人类保护下充满生机活力的美，增强环保意识。2.使学生领悟作者描写景物和表达思想感情的方法，提高阅读能力和作文能力。学好此文是日后学习其他同类型课文的凭借与基础，能起到举一反三，触类旁通的作用。为此该文是本组课文教学的重要练兵场，综合考虑教材内容特点及编排意图，从学生的实际出发，参照《语文课程标准》精神和教学大纲要求，我制定了如下教学目标，确定如下重点及难点。教学目标：1.理解课文内容，了解大榕树的奇特和美丽，众鸟纷飞的景象。2.领悟作者抓住景物特点，进行静态，动态描写和寄情于景的表达方法。3.感受美景，培养保护环境，护我绿色家园的环保意识，受到热爱大自然，热爱美的教育与熏陶。教学重点:感悟体验大榕树的特点和鸟的特点。教学难点:1.为什么要把大榕树称作鸟的天堂。2.体会大榕树硕大无比和充满生机的美丽，以及群鸟快乐自由的生活。评测练习一、选字填空。1、梢稍俏（）微（）丽树（）俊（）喜上眉（）2、暇瑕遐闻名（）尔自顾不（）白玉无（）纯洁无（）二、根据课文内容填空1.我有机会看清它的真面目，真是一株（），（）的数目不可计数。（）上又生（），有许多（）直垂到地上，伸进泥土里。2．那（）的颜色，（）地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的在颤动。这（）的南国的树！3、作者两次坐船经过“鸟的天堂”，第一次去的时间是（），看到了（），写出了它（）、（）特点，侧重于（）描写。第二次去的时间是（），看到了（），写出了它们（）、（）的特点，侧重于（）。教学反思在这篇课文的教学中，我发挥学生的学习主动性和积极性，用几个关键性的问题带起整篇课文的学习。首先，在课文的整体感知阶段，要求带着问题默读课文：作者和他朋友几次去了鸟的天堂?每次看到什么不同的景象?为什么?学生通过默读，通过思考，通过讨论和交流，在老师的引导下，解决以上的问题。当以上的问题解决后，文章的结构和脉络基本上就已经清晰了。第二，在突破课文重点和难点的过程中，我也采取了提出主要问题，层层深入的方法。根据课后练习，提出问题。从课文里面找出能体现大榕树的特征的相关语句，并通过感情朗读、讲解等方式，发现和感悟大榕树的特点。另外，在“鸟的天堂”里生活的小鸟有什么特点呢？我也通过让学生自主发现，自由发表意见，自由说出理由来想象鸟儿在“鸟的天堂”里生活的快乐和自由。最后，让学生说感想，说说他们对“鸟的天堂”的感想，提出问题：如果你有机会去“鸟的天堂”旅行，你会怎么做？通过对问题的讨论和回答，再次感受‘鸟的天堂”的美。第三，在理解课文的基础上，指导学生有感情的朗读，可以使学生的思想得到升华，并能更加深了对文本的理解。在朗读描写大榕树和鸟多的段落时，让学生边读边想象榕树的样子以及鸟多的场面，深化对课文的理解。总的说来，这篇课文的教学上，我能改变以往“牵着走”的情况，能够尝试放手让学生自主发现