小学生行为习惯调查分析报告

小学生行为习惯调查问卷调查分析报告一、调查目的习惯打算着一个人的将来，人们常说“播种行为，收获习都具有重要意义。我校作为山区小学，地区经济进展的不平衡性导致了学生生安全行为习惯方面，其调查状况如下：二、调查对象与调查内容及百分比715人，715715份，各答案选择比例如下：1A、会〔26.7% 〕 B、不会〔7.6% 〕C、有时〔65.7% 〕2、吗？A、会〔52.6% 〕 B、不会〔4.1% 〕 C、有时〔43.4% 〕3A、常常〔5.3% 〕 B、少有〔63.8% 〕C、没有〔30.9% 〕4A、有〔28.5%〕 B、没有〔71.5% 〕5A、有〔21.3%〕 B、没有〔78.7% 〕6A、有〔7.7% 〕 7、听课时，你的留意力集中吗？A、格外集中〔13.8% 〕 B、间或开小差〔73.8% 〕C、常常走神〔12.4% 〕8A乐观举手答复〔11.3% 〕B教师叫才答复〔42.2% 〕C、很少〔46.4% 〕9按时完75.8% 〕有时没完〔19.0% 〕 很少完成〔3.8% 〕10、你在家学习时，通常是：A、认真学习〔55.7% 〕B、边玩边学习〔41.5% 〕C、不想学习〔2.8% 〕11、你有顺手丢垃圾的行为吗？A、有〔32.4% 〕 B、没有〔67.6% 〕12、你会常常洗手、洗澡、换衣服吗？A、会〔90.8% 〕 B、不会〔9.2% 13、你寻常会挑吃、挑穿吗？A、会〔37.6% 〕 B、不会〔62.4% 14、你常剩饭、剩菜吗？A、常常〔18% 〕 B、没有〔82% 15、你在校园内追赶打玩吗？A：常常〔4.1% 〕B：有〔66% 〕C：没〔29.9% 16、你在校园内做危急活动吗？〔如：挤撞、推拉、乱跑、翻爬、高跳等〕A：常常〔1.8% 〕B：有时〔43.4%〕 C：没有〔54.8% 〕三：调查结果与存在问题或多或少地存在着一些问题：品德习惯方面方面：见到教师或长辈时会主动问“好”的学生人数仅仅占调查总人数26.7%，有时会的占调查总人数65.7%，与同学相处时，会用到：52.6%，有时会的占调查总人数43.4%，在说脏话方面，寻常不会说脏话的只占调查总人数30.9%，少有，有时有的占调查总人数63.8%。不难看出，学生在文明礼貌用语上主动性不强，自我约束性不够。生活习惯方面：随地吐痰的行为占了调查学生人总数的28.5%，乱写乱画的人数21.3%。在学习习惯方面：听课时，留意力集中的只占调查总人数13.8%，间或开小差的占调查总人数73.8%，在家学习时边玩边学习的占调查总人数41.5%55.7%。在生活习惯方面：32.4%的学生会顺手乱扔垃圾，挑吃、挑穿的占调查总人数37.6%18%。在安全习惯方面：有时在校园内追赶打玩的占到了调查总人数6629.9%。不难看出，我校学生在道德品质，学生学习习惯，学生生活习惯，学生安全行为习惯等方面存在的问题急需解决。四：问题及现象产生的根源通过调查觉察，造成学生行为习惯不良的主要缘由有如下几个方面：1、家庭缘由父母长期在外不在孩子的身边，很多孩子都是由爷爷，奶奶，僻，很多坏习惯难以订正。家长在局部行为习惯上没有起到真正的示范性。很多家长自式方法，有的家长不是拳打就是脚踢，或者一顿臭骂，宠爱承受粗暴的方法。孩子长期在这样的家庭教育模式下，性格也就受到影响，其行为习惯就自然有点差。2、学校缘由〔1〕受应试教育的影响，很多学校更多的是留意是学生的文化成绩，轻德育，应试教育在学生的心中也占据乐一席之地。传统的行为习惯在学校，教师，学生心中有时候已经淡忘。行为习惯教育没有形成一套完整的方案学校，教师在对学生行为习惯方面的教育大多数时候只是点到为止，没有形成一套完整的方案，没有作针对性的训练，更缺少对学生言行的监视，没有形成一个良好的行为习惯大环境。3、社会风气的不良影响中集中。五：对策1、学习同时，还要做到熟记于心。《小学生日常行为标准》、《小学生守则》、《小学生礼仪常规》。各中队也可以通过各班班训、主题班会的形式开放对良好行为习惯。同时，还可以创立各中队特有的口号。如“关注自己一言一行，创立你我惊奇家园”、“让安康与我们相随让安全与我们相伴让文明2、引导教师的行为是学生的一面镜子，一言一行，一举一动，都给学生以潜移默化的影响。“学高为师，行为世范”。所以，在对学生进展现特别好的学生之间，设立并评比“行为标兵、节约标兵、文明之星等。一方面，是对表现突出的学生一种确定；另一方面，又能鼓舞表现较差的那局部学生奋进。3、训练从某种角度上说：“小学生的非智因素还不稳定，具有反复性。所以对于他们的养成习惯需要进一步改进，如您好、再见、感谢等礼貌用语的使用；文明就餐秩序、勤俭节约以及疼惜公物、讲究卫生等行为要实行常抓不懈，反复抓，抓反复，激发学生形成良好习惯的愿望。只这个环节，我们将对养成教育的相关学问进展学问问答竞赛，加强学生理论学问的稳固。另外，教师创设情景，进呈现场模拟。反复模拟，反复训练，使行为习惯内化为学生自身需要，真正地形成稳定的习惯。4、监视养成教育的内涵是要通过训练活动，使学生言行“标准化，标准化”。它不应仅仅停留在对各种规章制度，规章的制度与宣传上，也不应停留在一两次活动上，重要的是贯彻在学生的日常行为举止当中。由于习惯的养成非一日之功，也并不是短时间能奏效的。人都有惰性，学生在习惯养成过程中消灭反复也是难免的，在这种状况下，施以必要的外力是格外必要的，因此，建立一套严格的检查制度，长键的因素。所以，使学生最终到达“养成”目标的手段，就是长期的检查与催促。个监视小组——行政监视小组、群众监视小组。周学生”金字塔式的治理构造，层层检查，逐级落实。值周教师每天下午放学时执勤，课间在校园巡察，检查学生的违纪现象，检查卫生区卫生、楼道、教室、宿舍的卫生状况以及课间纪律等。检查时严格依据学校制定的标准实施细则，决不迁就，并准时公布检查结果，结果每天一反响，每周一公示。，人人都被监视，时时有监视，事事有监视。让学生不能有幸运与松懈心理，久而久之，才能变成学生的自觉行动，使养成教育落到实处，也将大大提高学生遵守标准的自觉