2023年《坐井观天》说课稿

2023年《坐井观天》说课稿《坐井观天》说课稿1

一、说教材

《坐井观天》这是一则寓言故事，课文通过生动好玩的对话，给孩子们讲解并描述了一个寓意深刻的故事，文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争辩阐明白一个深刻的道理，看问题，相识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。课文短小精悍，图文对应，青蛙和小鸟的对话浅显易懂，学生能够从中明白蕴涵的道理。

二、说教学目标

结合新课标的要求和本课的实际，我确定这一课时的目标有三点；

1、运用多种方法相识3个生字。

2、能分角色朗读课文，充分发挥想象，初步理解寓意。

3、引导学生看事物全面化，要实事求是，不要像青蛙那样自以为是。

三、说教学重难点

相识3个生字，课文4——7自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点，理解坐井观天的寓意是教学的难点。

四、说教学方法

依据寓言故事的特点及本课的语言特色，在教学中我以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理，依据新课标精神，我运用谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参加，主动学习，培育创新实力和实践实力。

五、说教学过程

围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，老师为主导，训练为主线”的教学思想，体现以读为本以读促学的教学方法，注意看、听、读、说、练的教学思想，我设计了如下教学步骤。

1、激发爱好，引入新课

俗话说：“良好的开端等于胜利的一半”，考虑到低年级孩子认知比较直观的特点，上课起先，我用讲故事的形式激发了学生的爱好，有走入课堂的欲望。

2、多种形式，相识生字、新词

本文有3个要求相识的生字，在这一环节中，我设计了三关，由简到难，第一关，学习生字，其次关，在新词中相识生字，第三关，在句子中巩固生字，这样学生从字、词、句中相识和巩固了生字。

3、朗读课文，理解寓意

一堂胜利的语文课必定充溢朗朗的读书声，对本课的学习，我注意在指导朗读上下工夫，在读中理解，读中感悟。

首先，我支配了自由读，边读边找出青蛙和小鸟的对话。

其次在青蛙和小鸟的三次对话中，我采纳了分角色读、讲读，让小挚友们体会到他们的感情。

深化到故事中，把自己当成青蛙或小鸟，练习分角色朗读、表演读，使学生进一步体会青蛙对天大小的理解是片面的，而小鸟的理解才是正确的。

4、拓展练习

充分发挥学生的想象，青蛙听了小鸟的话他会跳出进口来看吗？看到了什么，开会说什么？这样留给学生思维的创建空间，培育想象实力和表达实力，加强正确地引导。学会续编故事。

《坐井观天》说课稿2

我今日说课的题目是人教版二年级上册第十三课《坐井观天》。“坐井观天”是个家喻户晓的寓言故事。故事内容浅显易懂，但要挖掘深含其中的寓意，对孩子们来说却有肯定的难度。在这一课时中，我带着学生从读中悟，悟中读，反复品读青蛙和小鸟的对话，又利用简洁的小试验，让故事深含的寓意跃然纸上，取得了事半功倍的效果。

一、说教学目标：

1、学问与技能目标：

（1）巩固已学生字。着重理解“坐井观天”、“大话”、“无穷无尽”等词的意思。

（2）有感情的朗读课文，练习分角色读课文。

2、过程与方法目标：

（1）通过本课的学习，培育学生的想象力和独立阅读实力。

（2）让学生通过多种形式的朗读理解寓意。

3、情感看法与价值观：通过学习青蛙和小鸟的对话，让学生懂得学习、做事要开阔眼界，不能自以为是。

二、说教学重难点：

课文第四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。理解“坐井观天”的寓意是教学的难点。为突破教学难点，让学生创建性地学习，我采纳以下方式来培育学生自主探究的实力：（1）图文结合，理解词意，学生仿照动作，理解词意；（2）做试验，体验“观天”。学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口那么大”，是因为高高的井壁拦住了它的视线，从而揭示寓意；（3）设计“跳出井口”，启迪学生创建性地想象，深化相识。

三、说教法、学法：

1、说教法：依据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。低年级学生喜爱直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，我采纳图片、多媒体课件、头饰等手段，激发学生学习爱好。依据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参加，主动学习，培育创新实力和实践实力。

2、说学法：新课标要求，语文课程肯定要使学生“驾驭最基本的语文学习方法”。学生驾驭了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”；二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。”的目标。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、做试验等手段驾驭学习方法。在阅读习惯方面，着重培育学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。

3、说教学手段的运用

语文教化心理学的探讨表明，直观形象的教学手段，最有助于培育儿童的语文实力，因此，我采纳了现代的教学手段，采纳动画演示的方法和学生亲身体验的方法帮助学生感悟课文内容，从而达到对教学重点难点的突破。

四、说教学过程：

为达到本课的教学目标，我把课文的教学分为：揭示课题，导入新课——初读课文、了解大意——研读对话——演读入境——抒发感情，升华情感几个环节。

（一）揭示课题，导入新课

小挚友们看了“坐井观天”这个课题，会想到什么？学生自由揣测。这时，老师依据学生的理睬梳理出文章的主要内容，板书在黑板上面，如“谁坐井观天？”“为什么要坐在井里？”“坐井观天是什么意思？”等，然后在引导学生通过读课文，来找到问题的答案。

爱好是最好的老师《语文课程标准》在建议中提倡：语文教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的习惯和意识。“我在设计这一环节时，就抓住了学生急于想知道故事内容的心理，来调动学生学习的爱好，顺势引入本课的学习中。

（二）初读课文、了解大意

新课程标准指出：要珍视学生独特的阅读感受、体验和理解。所以我采纳动漫播放，让学生听完后，想读一读的站起来自由地朗读这篇课文。然后提出思索问题：他们在争辩什么?指名说说，老师随机点评。并结合图文了解青蛙和小鸟所处的不同位置。设计如下口头填空：

青蛙坐在（井底），小鸟落在（井沿）。理解“井沿”，并举实际例子，如：桌沿、床沿等帮助学生理解。

（三）研读对话

这个环节是本课的重点所在，学习时，要充分发挥学生的主体性。着重以学生的朗读体会为主，以自主学习、合作探究、汇报沟通、读与想象充分结合的教学方法为辅。

由于学生生活经验浅，阅读积累少，很难从字里揣摩出青蛙在井底目光短浅，不信小鸟说的话。我先引导学生自读课文，找出课文中小鸟和青蛙的三次对话。而后再细致品读。

1、研读第一次对话。读完后让学生自己沟通读懂了什么？

（指导学生读出小鸟又累又渴的语气，还可加上适当的动作。）

2、研悟其次次对话

A、学生自读其次次对话，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天空不同看法的句子。引导学生思索：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？（让学生接触到用不同的符号表示不同的句子。）

青蛙说：“挚友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

小鸟说：“你弄错了。天无穷无尽，大得很哪！”

B、青蛙认为天有多大？理解“大话”，同时也联系实际谈谈自己或身边的人说过大话吗？说大话对不对？（从而对学生进行思想教化。）

动手体验：学生用纸卷成筒看天，再说说看到的天有多大？

C、小鸟认为天有多大？理解“无穷无尽”，并说话。

D、竞赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。（通过竞赛朗读激发学生读的爱好，并提示学生在读的过程中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。）

E、老师指导朗读青蛙和小鸟的话。

青蛙的话用自信、高傲的语气，小鸟的话用劝说、恳切的语气。

F、分角色朗读。

3、研悟第三次对话

青蛙笑了，说：“挚友，我每天坐在井里，一抬头就望见天。我不会弄错的。”

小鸟也笑了，说：“挚友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”

A、分角色读课文，边读边思索：

小鸟和青蛙都笑了，为什么？有什么不同吗？并用“一……就……”说话。

B、学生用自己喜爱的方式朗读对话。（朗读时青蛙的话要读出高傲、自信的语气，表现出自以为是的心理状态，小鸟的话要读出耐性地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的恳切的看法。）

C、联系课文内容理解“坐井观天”的意思。

（四）演读入境

语文教学，不但重视学生学问的积累，还注意学生实力的培育。本篇课文重点部分青蛙和小鸟的对话是分角色朗读练习的好段落，指导学生练习分角色朗读，最终指名学生戴头饰表演朗读。

（五）抒发感情、升华情感

理解寓意是本文的难点所在，语文课程标准明确指出：要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪。通过层层深化的提问揭示寓意，突破难点。

，《坐井观天》说课稿（示范）标签：人教版二年级上册语文说课大全,《坐井观天》说课稿（示范）,

拓展延长是新课程标准强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的发展为动身点和归宿点，我设计了如下练习：

1、学了寓言后，你明白了什么，想说什么，选择喜爱的方式沟通。

（说明青蛙见识少、目光狭小，而小鸟则见多识广。得出道理：看问题、相识事物，站的要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。）

2、假如青蛙听了小鸟的劝告，真的跳出了井口。它会看到些什么？说些什么？

五、说板书设计：

一个好的板书，能激发学生学习爱好，能把课文的思路、老师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，在板书中，我利用图片吸引学生，理解课文，提示寓言，板书如下：

13.坐井观天

天----无穷无尽

（见多识广）

天----井口那么大

（目光狭小）

《坐井观天》说课稿3

学内容：九年义务教化六年制小学语文第三册第六单元，第十九课。

教材分析：本课讲解并描述了一只小鸟和一只青蛙对于天有多大而绽开的一组对话。通过这个寓言故事向我们揭示了这样一个道理：不要像青蛙这样目光狭小、自以为是，而应当像小鸟一样见多识广，学问丰富。

（一）教学目的

依据《全日制义务教化语文课程标准》结合教材特点和学生实际，拟定了以下教学目标：

1、学会7个生字和由这些生字组成的词语，着重理解“坐井观天”、“大话”、“无穷无尽”。

2、理解课文内容，懂得“坐井观天”这个成语的比方意思。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

（二）教学重、难点

课文四至七自然段青蛙才小鸟的对话是教学的重点。理解“坐井观天”的寓意为教学难点。

（三）创新点

为突破教学难点，让学生创建性地学习，可采纳以下方式来培育学生自主探究的实力：

（1）通过各种方法阅读课文，理解词意，理解课文。

（2）做试验，体验“观天”。学生用纸卷成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口大”，从而揭示寓意。

（3）设计“跳出井口”，以此来拓展学生们的思维想象。

教法设想：

低年级学生有意留意力差，其思维方式以形象思维为主，依据学生这一心理特征，我在教授本课以运用启发性原则来充分地调动学生的主动性，使他们能够主动地自觉地学习。引导他们自由朗读，以读代讲，自由阅读自由表达，打好自主学习语文的基础。再有，低年级学生喜爱直观、形象、生动的故事情节，因此我采纳了看图片、做试验、分角色表演等直观性手段来激发学生的爱好，从而进一步加深了对课文的理解。依据新课标的精神，在此我运用了谈话法、试验法、探讨法等教学方法来使学生全面参加，主动学习，培育创新实力、思维实力以及实践实力。这样也使老师寓教于乐，学生在乐中，学有所求，乐有所悟。

学法设想：

新课标要求，语文课程肯定要使学生“驾驭最基本的语文学习方法”。学生驾驭了正确的学习方法，才会从“不会学”变为“会学”，二是由“被动学”变为“主动学”，从而达到“自能读书，不待老师讲”的目的。而学无定法，贵在得法，因此在教学本课时，指导学生采纳竞赛朗读，想象情境，直观理解，做试验等学习方法，真正地达到了“教是为了不教：这一教学目的，也使老师充分地发挥了主导作用和学生的主体地位。老师教得轻松，学生学得主动，运用迁移规律仿照学习，从而也培育了学生解疑阅读、学会自学、学会积累的良好习惯。

练习设想：

积累运用是新课标强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的发展为动身点和归宿点，因此本课我主要进行听、说、读、写、演五方面的技能训练。

听——学生听老师有感情朗读，老师听学生朗读，在听中感悟语言。

说——以学生发挥想象力、自由说说青蛙跳出井口后的所见所闻。

读——个人读、齐读、小组读、分角色读，竞赛读、引读等形式，达到书读百遍，其意自见的效果。

写——续写青蛙跳出井口后的故事，延长课文的内涵，培育学生的创新思维。

演——让学生分角色表演，熬炼他们的表达与表演实力。

教学过程：

围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，老师为主导，训练为主线”的教学思想，注意看、听、说、读、练的教学思路。可以支配两课时完成，下面详细说其次课时的教学步骤。

（一）启发谈话，引入新课

首先，我以谜语的方式揭示本课课题，“小挚友你们喜爱听故事吗？”（喜爱）“那你们都知道一些什么故事呢？”这时的学生会结合平常所看到听到的说出一些白雪公主、葫芦娃、宝莲灯等故事。紧接着我再问“今日，我又给大家带来了一个好玩的成语故事，再说这个故事之前，我先给大家出一个谜语：一只青蛙坐在井底看天，打一成语。以此揭示出本课课题《坐井观天》。

因为“创新思维是由问题起先的”，为了使低年级的孩子学会创新，并养成自主学习的习惯，我引导学生审题质疑，初步培育他们发觉问题、探讨问题、解决问题的实力，因此我提出“同学们看到这个课题后，会有哪些想法，会想到些什么呢？”让他们小组探讨，然后我再梳理好问题归纳小结，可以得出三个问题：

1、通过这篇课文，告知了我们一个什么道理呢？

2、这究竟是讲的一个什么故事呢？

3、假如小青蛙跳出井口后，又会看到什么呢？

并板书：道理、事、看

（二）指导朗读，启发想象，通过朗读来解决问题。

在这一环节中，我首先让他们自由读，然后提问“这篇课文究竟讲了一件什么事呢？”（一只青蛙和一只小鸟在争辩天究竟有多大）“这么好玩的一件事，同学们想不想来表演一下呢？”（想）这时的学生爱好高涨，我再一步步地引导“想要演好戏可得先熟读剧本。”以此来激发他们自由、主动地来朗读课文的欲望。

这样，当我把读书的主动权交给学生时，教室里忽然会书声朗朗，学生们都会以自己喜爱的方式投入到朗读练习中，而从他们丰富的表情与动作中也可以看出他们在朗读中加入了自己的想象，并且还会有所感悟。

接着，让他们来分角色表演，在表演中进一步加深他们对课文的理解，再提问：“为什么小鸟以为天无穷无尽呢？”他们通过上面的表演会很快答出（因为天特别大，大得很）。“还有哪些地方是无穷无尽的呢？”他们会结合平常所看到的说出“大海、蓝天、草原”等，在此基础上我再让他们用“无穷无尽”说话，并引导他们加“？”“！”这两个带有感情色调的标点符号。（以此来让他们体会这两个符号所表达的不同语气，也因此让他们在阅读中学会了积累语言，运用语言。（无论他们怎样说，说得好不好，老师都应当赐予表扬。）

（三）突出重点解决难点

1、通过上一环节学生对“无穷无尽”的说话，我紧接着提出“这么漂亮的景色，我们的这只小青蛙听了也忍不住想跳出进口来看一看了，来我们一起来帮帮他吧：想想假如他跳出井口之后会看到一些什么漂亮的景色呢？”而这时同学们的心情高涨，运用他们的童真，会把平常看到的、听到的、想到的结合起来，说出很多漂亮的景色，如：“来到田野里，望见了一片绿油油的稻田，而小青蛙就在稻田里捉害虫……”或者“小青蛙来到了公园里，看到了五彩缤纷的花儿，还很多的小挚友在那里捉迷藏……”等等。以此来抒发他们纯净的心灵，完成了问题“看？”

2、通过卷纸筒“观天”，懂得其道理。

再通过上面的说话，我又提出了“这么美的景色，为什么小青蛙以前不知道呢？”并通过卷纸筒“观天”让学生明白其缘由，然后再让他们说出“你们情愿像小青蛙这样什么也不知道吗？小青蛙和小鸟，我们更喜爱谁呢？为什么？”由学生自由说，而这时的小挚友会说出“不情愿，因为这样成天呆在井底没有意思，而应当像小鸟一样每天到处飞，看得多，听得多，才会学问丰富……而他们说的这些正是这则寓言故事告知我们的道理，虽然他们并没有说出“不要做目光短浅，狭隘的人”，但从他们的话语中我们不难看出，孩子们已有所感悟。卢梭说过：“在达到理智年龄同前，孩子们不能接受观念，而只能接受形象。”其实，岂止是孩子，形象的东西，谁都接受得快，记得牢。

3、归纳总结，提示寓意，拓展学问

学生说出了寓言故事的寓意后，由我归纳出完整的寓意。学语文与生活实际应用是紧密相连的。因此，在揭示寓意后我激励学生主动探究，团结合作，并联系生活实际，沟通课堂内外，相互沟通学习的方法，从而拓宽学问面。并提出了“假如小青蛙霜像小鸟一样见多识广，学问丰富，应当怎样做呢？”并让他们想一想：“假如小青蛙做了一个见多识广、学问丰富的青蛙之后，再一次遇到了小鸟，它们又会进行一组怎样的对话呢？”这些问题就留给他们下去思索，下去解决。以此来拓宽学习的空间，在学习学问与驾驭技能的过程与方法的训练中，形成正确的价值观和主动的人生看法。

板书：

19坐井观天

事？小鸟天无穷无尽（见多识广）

看？

道理？青蛙天井口大（目光狭小）

《坐井观天》说课稿4

一、说教材

《坐井观天》是人教版九年义务教化新课标六年制小学语文第三册第四单元的课文，这篇寓言通过青蛙和小鸟争辩天空大小的故事，阐明白一个深刻的道理：那就是看问题，相识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。《坐井观天》是本组五篇课文中的第一篇，占据极其重要的位置，是学生学习本组课文的先导，学习时教会学生学习的方法，为本组课文的学习打下坚实的基础。

依据《小学语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，我拟定以下教学目标：

1、学问目标：复习生字词语，积累语言。

2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得“坐井观天”这个成语的比方意思。

3、情感目标：结合实际，体会青蛙鼠目寸光，自以为是的错误。培育学生看问题、相识事物时要站得高、要看得全面的思想。

重点和难点：

依据文章内容主次和学生实际状况，我确定的重点是课文第四至七自然段青蛙和小鸟的对话。难点是理解“坐井观天”的寓意。

二、说教法

在本课的教学中，我着重运用自主学习，合作探究、朗读体会、读与想象充分结合的教学方法。同时，采纳谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参加，主动学习，培育创新实力和实践实力。并采纳课件等现代教学媒体，为学生营造一个良好的课堂氛围。

三、说学法

新课标要求，语文课程肯定要使学生“驾驭最基本的语文学习方法”。驾驭了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲”的志向境界。这样，学生的`主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，收到事半功倍的效果。

为了敬重学生阅读的个体差异，关注他们不同的学习需求，我指导学生选用“读、说、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、动手实践等方法，来理解文章所揭示的道理。在阅读习惯方面，着重培育学生解疑阅读，从读中感悟道理，学会自学，学会积累的良好习惯。

四、教学过程

为达到本课的教学目标，我把课文的教学分为：复习巩固、情境导入——初读感知——细读感悟——演读入境——揭示寓意——拓展延长几个环节。

(一)复习巩固，情境导入

复习巩固分为读词和听写：运用课件出示词语，学生自读、抽生读，学生范读，然后听写。

情境导入时，(出示课件)“一望无际，蔚蓝的天空”的图片，然后引入问题：小挚友们，你们认为天大吗?说说有多大?我们一起来看看课文，看看课文中青蛙认为天有多大?顺势进入其次个环节：初读感知。

(二)初读感知

新课程标准指出：要珍视学生独特的阅读感受、体验和理解。采纳默读的方式效果较好，老师要提出默读要求,做到不出声，不指读,并且边读边思索：课文讲了一件什么事?然后指名说说，老师随机点评。

(三)细读感悟

这个环节是本课的重点所在，学习时，要充分发挥学生的主体性。着重以学生的朗读体会为主，以自主学习、合作探究、汇报沟通、读与想象充分结合的教学方法为辅。

⑴图文结合，细读全文，

a以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。设计如下口头填空：

青蛙坐在()，小鸟落在()。

b自读课文，找出青蛙和小鸟的三次对话。

c看图练读第一次对话。

⑵品读重点段落：

①感悟其次次对话

a学生自读其次至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天空不同看法的句子。(让学生接触到用不同的符号表示不同的句子。)

青蛙说：“挚友，别说大话了!天不过井口那么大，还用飞那么远吗?”

小鸟说：“你弄错了。天无穷无尽，大得很哪!”

b竞赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。(通过竞赛朗读激发学生读的爱好，并提示学生在读的过程中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。)

c老师指导朗读青蛙和小鸟的话。

青蛙的话用自信、高傲的语气，小鸟的话用劝说、恳切的语气。

d分角色朗读。

e学生说说读懂了什么。

f引导学生思索：青蛙和小鸟为什么有不同的看法?

g围绕上面的问题学生自由读课文。为了使学生能够很明晰的理解课文的寓意，以及训练学生的语言表达实力，建议学生用“因为l所以l”谈谈自己的理解。

H动手体验：学生用纸卷成筒看天，再说说看到的天有多大?

I分小组朗读(一人引读，两人对话，一人担当评委。)

②感悟第三次对话

青蛙笑了，说：“挚友，我每天坐在井里，一抬头就望见天。我不会弄错的。”

小鸟也笑了，说：“挚友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”

a自由读，边读边思索：

小鸟和青蛙都笑了，为什么?有什么不同吗?

青蛙跳出井口会看到什么?会说些什么?

b学生朗读对话，老师相机指导。(朗读时青蛙的话要读出高傲、自信的语气，表现出自以为是的心理状态，小鸟的话要读出耐性地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的恳切的看法。)

c小组合作学习。先分角色朗读，再分组探讨、沟通、汇报。

(四)演读入境

语文教学，不但重视学生学问的积累，还注意学生实力的培育。本篇课文重点部分青蛙和小鸟的对话是分角色朗读练习的好段落，指导学生练习分角色朗读，最终指两名学生到讲台上朗读表演。

(五)揭示寓意

理解寓意是本文的难点所在，语文课程标准明确指出：要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪。通过层层深化的提问揭示寓意，突破难点。用4个问题引导学生理解寓意：1、青蛙和小鸟为了一件什么事争辩起来?2、它俩谁说得对?从哪些地方可以看出来?3、青蛙为什么会错?4、你从这篇课文中受到什么教化?

(六)拓展延长

积累和运用是新课程标准强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的发展为动身点和归宿点，设计如下练习：

课后续写青蛙跳出井口后的故事，编写第四次对话，并上台读一读。

(这个设计来源于课文，又跳出课文，既巩固深化课文，又利于培育学生的创新思维，激发学习爱好。)

《坐井观天》说课稿5

一、教材编排意图

《坐井观天》是九年义务教化六年制小学语文第三册第四单元第十三课。这是一篇寓言故事，通过青蛙和小鸟对天的大小争辩，故事告知我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的，要像小鸟站得高，看问题，相识事物才全面。十三课之前，我们已经学过两篇寓言，因此学习《坐井观天》这一课，重要的是让学生从感性相识上升到理性相识事物的一个过程。这一课的连接作用自不待言。

教学目标

新的课程标准指出：“在阅读教学中，要注意学生基本技能的训练。在大量的语文实践活动中积累语言材料，积淀语感阅历的基本相识和低年级学生的特点，结合新一轮课改精神，拟定以下教学目标：

1、学会8个生字和由这些生字组成的词语，着重理解“坐井观天”、“大话”、“无穷无尽”等词的意思。

2、正确、流利、能分角色有感情地朗读课文。

3、理解课文内容。充分发挥想象，懂得“坐井观天”这个成语的寓意。从情感看法价值观的角度，引导学生看事物要全面，不要象青蛙那样自以为是，学习小鸟的恳切劝说实事求是的精神。

教学重点、难点

课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点，理解“坐井观天”的寓意是教学的难点。

创新点

为突破教学难点，让学生创建性地学习，可采纳以下方式来培育学生自主探究的实力：

（1）图文结合，利用简笔画找“井沿”，找黑板或是体会位置不同。课桌的“边际”，学生仿照动作（“井口大”和“无穷无尽大”），理解词意；

（2）做试验，体验“观天”。站在窗口看“天”体会青蛙之所以认为“天只有井口大”，是因为高高的井壁拦住了它的视线，从而引出目光短浅，所见自然有限来揭示寓意；

（3）借助情境，动画演示小鸟漫游，体会小鸟见识广；

（4）初步体会出寓意后，将学问转化，学习迁移，设计青蛙“跳出井口”看到什么，会说什么，启迪学生创建性地想象，深化相识。

二、怎样教、为什么这样教

依据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。

（一）动画导入，激发爱好

俗话说：良好的开端等于胜利一半，小学生认知很直观，一起先，我用多媒体展示给学生一幅图（文中插图，会动，但没有声音）让学生视察画面，说说画上都画了些什么？并启发学生猜一猜两个小动物之间发生了一件什么事？让学生在沟通中对课文产生爱好，在不知不觉中轻松自然进入学习。

（二）初读课文，略知文意，引导自主识字

一堂胜利的语言课必定充溢朗朗的读书声，在读中理解，在读中感悟：[小精灵儿童

1、自由读课文，把课文读通顺。

刚刚打开课本，我激励学生自己尝试着读课文，争取读正确，读顺畅。详细要求是不相识的字请拼音挚友来帮忙多读几遍，这样体现自主学习，敬重学生的学习愿望和个人状况；激励学生的学习热忱；熬炼勇于面对主动解决克服困难的意志力。

2、再读课文，画诞生字。

给学生两分钟时间完成任务，边作记号，老师边巡察，指导认读。

3、借助拼音，把生字和生字所在的句子多读几遍。（在语境中识字）

4、指导识字，出示卡片，先带音节出示，再去掉音节出示。读准“信”、“青”。

（三）研读

在能够流利读懂全文的基础上，让学生学会有感情朗读。

1、录音范读课文。

2、找生尝试有感情朗读课文。

学生思索文章写了一件什么事？读后思索时间两分钟。先小组内沟通读书收获，老师适时点拨，倾听学生的探讨。这里给学生足够时间（5分钟）。

3、再让学生自由阅读，读后自由表达。

打好自主学习语言的基础，《语言课程标准》强调“在语言教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯。为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异。”对于学生的发言只要言之有理，就应予以表扬，对不当之处刚好点拨，训练学生语言表达实力。

（四）精读（多样读法，达到书读百遍，其意自见的效果。）

1、个别读，想象故事情境。（读重点段落——三次对话）

2、齐读本课词语（图文结合理解生字、词）。

3、范读，语气感悟，了解青蛙和小鸟的不同心态。

4、对话读，听中感悟。（师读小鸟，生读青蛙）。

低年级学生喜爱直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采纳简笔画、录像、动片演示等手段，激发学生学习爱好。依据新课标的精神，我运用了谈话法、引读法、美读法（把自己当小鸟、青蛙，体会他们所在的不同位置朗读感悟他们的语言）、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参加，主动学习，培育创新实力和实践实力。读中学生自己评价，通过不同形式的读，进一步理解；青蛙说“天只有井口大”的理解是片面的，而小鸟的理解才是正确的。

（五）理解寓意，开拓延长

1、在上面通过多形式、多方法的朗读课文的基础上，沟通读书收获，老师依据学生的沟通状况，适时引出课文寓意。

2、续写青蛙跳出井口后的故事，延长课文内涵，培育形式创建性思维。

三、学生学习方法的指导

新课标要求，语文课程肯定要使学生“驾驭最基本的语文学习方法”。学生驾驭了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”；二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲”的理解境界。这样，学生的主体地位自然呈现，而不是老师单方面效应的体现。其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法。

1、字词上图文结合，插图上找“井沿”、找“边际”。指导书写，让学生自己视察“沿”应当留意什么笔画，“信”字、“际”字。写一写，认一认。

2、指导学生读中发觉问题，问一问，探究问题，辩一辩，解决问题，论一论，以读悟法、想象情境、自由选用“读、说、背、演”等学习方法，直

观理解、做试验等学习方法，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界，在阅读习惯方面，着重培育学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。

3、设计科学启发性的习题：

（1）用“因为……所以……”说一说，青蛙说天只有井口大的理由，小鸟说……；

（2）青蛙和小鸟各自笑的含义；

（3）用简笔画设计板书，让学生一目了然理解寓意。

《坐井观天》说课稿6

一，说教材

《坐井观天》是九年义务教化六年制小学语文第三册第四单元第十二课。这是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟争辩天的大小，告知我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的，《坐井观天》位于本单元四篇课文中的第三篇，上承《捞月亮》，《狐狸和乌鸦》下跟《小马过河》。它处于由学问的学习向学问的运用转化的过渡位置，因此，它是本单元从感性相识上升到理性相识阶段中的一步棋子，是从驾驭学问逐步向实力转换的一架桥梁。

教学目标

依据《全日制义务教化语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目标：

1，学会7个生字和由这些生字组成的词语，着重理解坐井观天，大话，无穷无尽等词的意思。

2，理解课文内容。懂得坐井观天这个成语的比方意思。

3，正确，流利，有感情地朗读课文。

教学重点，难点

课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。理解坐井观天的寓意是教学的难点。

创新点

为突破教学难点，让学生创建性地学习，可采纳以下方式来培育学生自主探究的实力：（1）图文结合，理解词意，学生仿照动作，理解词意；（2）做试验，体验观天。学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为天只有井口大，是因为高高的井壁拦住了它的视线，从而揭示寓意；（3）借助情境，动画演示小鸟漫游，体会小鸟见多识广；（4）设计跳出井口，启迪学生创建性地想象，深化相识。

二，说教法

依据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。再有，低年级学生喜爱直观，形象，生动的画面，为贴近学生实际，可采纳简笔画，录像，动片演示等手段，激发学生学习爱好。依据新课标的精神，我运用了谈话法，对比法，表演法，实践法等教学方法，激励学生全面参加，主动学习，培育创新实力和实践实力。

三，说学法

新课标要求，语文课程肯定要使学生驾驭最基本的语文学习方法。学生驾驭了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由学会变为会学，二是由被动地学变为主动地学，达到自能读书，不待老师讲。的志向境界。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生自由选用读，说，背，演等学习方法，结合比较朗读，想象情境，直观理解，做试验等学习方法，真正达到教是为了不教这一教学的最高境界，在阅读习惯方面，着重培育学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。

四，说练习

积累和运用是新课标强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的发展为动身点和归宿点，细心设计练习，训练学生的听说读写的实力。（1）学生听老师范读，听学生朗读，在听中感悟语言；（2）动画演示小鸟漫游各地后，让学生练说，抓重点词让学生练说，想象青蛙跳出井口后练说；（3）个别读，齐读，小组读，分角色读，竞赛读，引读等形式达到读书百遍，其义自见的效果；（4）布置学习课后续写青蛙跳出井口后的故事，延长课文的内涵，培育学生的创新思维。

五，说过程

围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现学生为主体，老师为主导，训练为主线的教学思想，体现以读为本，以读促学教学方法，注意看，听，说，读，练的教学思想，可支配两个课时完成。下面详细说第一课时的教学步骤：

（一）启发谈话，引入新课。从学生实际生活中，所见到事物谈起，说自己认为天有多大，引入课题，释题质疑。

（二）图文结合，理解词意。借助图片动画弄懂落，井沿，在简笔画中贴图找青蛙与小鸟的位置。

（三）指导朗读，启发想象。重点引导体会问号和感叹号的语句所表达的不同语气，从小鸟漫游的画面想象走过的地方，领悟出小鸟眼界宽，看得多，见识多。

（四）突出重点，解决难点。（1）通过动作表演理解课文；（2）通过卷纸筒观天，懂得青蛙认为天只有井口大的缘由。

（五）总结学法，引导自学。检查效果，完成练习。

（六）角色表演。假设情境，创建思维，练说：青蛙跳出井口的情境。

（七）归纳总结，提示寓意。

六，说板书设计

一个好的板书，能激发学生学习爱好，能把课文的思路，老师的教路，学生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，在板书中，我利用简笔画和图片吸引学生，理解课文，提示寓言，板书如下：

12，坐井观天

天无穷无尽

看得多见得多

天井口大

看得少见得少

《一去二三里》

我说课的内容是九义人教版课标教材一年级上册识字教学的第一篇课文《一去二三里》。这是一首古代童谣，它向我们展示了一幅安静而幽远的乡村美景。这首童谣排列整齐，朗朗上口，充溢儿童情趣，具有韵律美，是进行朗读训练的好项目，培育儿童通过朗读感受童谣所表现的美丽景色。同时本课是识字教学第一课，是学生由拼音拼读过程进入汉字读写的第一课，要培育儿童养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写规范，端正，整齐，同时培育儿童学习汉语言文字的爱好。本课可以分二课时教学。

我要说的是第一课时的教学。分教材理解，学生分析，教学目标，教学打算，教学程序五部分向老师们汇报。

（一）教材理解

本课课题《一去二三里》提示了主题：一路走去看到的景色。诗句表明白看到的事物：乡村炊烟袅袅，山中亭台楼阁错落有致，路旁有盛开的各色鲜花。这首童谣奇妙地把一至十的数字镶嵌其中，读起来朗朗上口，意境美丽。

（二）学生分析

第一次正式接触识字课，学生心中肯定有着异样的新颖 感，或许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到老师的确定；也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和去，里，花等简洁的汉字，跃跃欲试之心可想而知。

（三）教学目标

依据课标要求，教材特点和学生的实际，本课时我确立以下三个教学目标：

1，相识十二个生字。（一至十及去和里）相识田字格，会写一，二，三三个生字。相识笔画一。

2，能正确流畅地朗读课文，背诵课文。

3，学生初步感受童谣所表现的意境美。其中识字和写字是重点，感受童谣意境是难点。

（四）教学打算课前学生自我拼读课文；制作与教学环节协作的cai课件；生字卡片

（五）教学程序

围绕以上目标，我设计以下几步教学程序。同时把教法和学法渗透在教学程序的各个环节之中。

第一步，导语激趣。

上课前，cai课件出示了动物大家庭，并协作音乐《蓝精灵》，把学生的留意力引

123下一页向课堂，营造出一个活跃好玩的氛围。上课铃响，老师用充溢趣味的话语导入新课，把学生引入到欢乐的学习环境当中，激励孩子们大胆学习新学问，达到课伊始趣已生的效果。

其次步，视察图画，揭示课题。

看图说话，培育学生说话实力和视察实力。（cai课件出示文中插图一）引导学生边视察边想象：图上画的是什么地方的景色两个孩子看到了什么他们会说些什么然后揭示课题：古时候有一首童谣，说的就是这幅图画。出示课题一去二三里。指名学生读课题，并说说是怎么相识这几个字的（学生沟通学法）结合图画实例，引导学生理解里。

第三步，图文结合，学习古诗。

第一环节：读准字音，驾驭节奏

学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。然后老师范读课文，学生倾听，老师再放慢语速范读，学生轻声跟读。，找找诗中的十个数字，看看读音有什么改变。让学生在自我拼读过程中发觉一的读音改变，这样印象会更深刻。同时提示学生倾听老师在范读时每句诗的什么地方停顿的时间比较长，并做上记号，以把握古诗的整体节奏，体会童谣的韵律美。

其次环节：生字相识

出示一至十，去和里的生字卡片（也可以课件演示生字，先依次出现，在乱序出现）。实行抽生读，齐读，抢读，开火车读等形式，活跃课堂气氛，使绝大多数学生主动地投入到学习中来。重点指导三，四，十和里四个生字的发音，区分平舌音和翘舌音，里的声母是边音，（这里可以cai课件出示，重点字的读音选择）并组词，以加强学生的记忆实力。

第三环节：了解诗意

这一环节是本课重点环节之一，首先，我提示学生：。小挚友在读这首诗的时候，眼前仿佛望见了哪些景物谁读得越细致，眼前望见的景物也就越多。以培育学生边朗读边想像的良好习惯。不要把书读成小和尚念经。其次，出示课件主题图，着重分析一去二三里和烟村四五家并用手势表明一去二三里的含义即一路走去的意思。依据课堂沟通状况提出烟村四五家的两种理解：（1）四五个冒着炊烟的村子；（2）村里有四五户人家，还冒着炊烟。并确定两种理解都可以。诗的意象具有多重性，在这一部分，应发展学生的多重思维实力。最终，背诵全诗，提问：你在背的时候想到了什么这个小山村喧闹吗美吗背诵时再次启发想像，使记忆有了详细形象的支持，并再次引导学生进入古诗所描绘的情景，把彼景彼情化为我景我情。]还可以请两位小挚友合作，一位读诗句，一位指图。[设计意图：加强语言和意象的联系。」（课件演示，一学生读有关诗句，一学生指图，老师协助点击鼠标，出现放大的图画区域。）

课间休息：做识字嬉戏《摘苹果》，使课堂的气氛达到一个新高，同时学生适当放松。

第四环节，相识田字格，指导书写。

首先引入田字格，（多媒体出示田字格，并演示各个部分）引导学生了解田字格的作用及横中线，竖中线，各方位小格。并用儿歌（田字格，四方方，写英雄字它来帮。左上格，右上格，左下格，又下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。）来巩固田字格的相识。写字时，学生先独立视察字形引入笔画：一。出示课件一在田字格的方位，引导学生自主视察并指导书写。再引入二的书写，这时要留意引导学生养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写规范，端正，整齐。而三的写法让学生自己视察体会，上台演示，老师相机指导，让学生体会汉字的间架结构，体会汉字的形体美，并了解从上到下的笔顺规则。并可以用实物投影仪反馈学生作业，学生绽开互评。在这里，我引入一个故事：一就是一横，二就是两横，三就是三横，四就是四横，五就是五横。引导学生发觉错误。学生练写了三个字，略感疲惫，此设计能活跃课堂气氛，并通过讲故事渗透了学习不能想当然，肯定要仔细的教化意义。]

总之，教学过程中通过看，说，读，写四方面结合，让学生动眼，动脑，动口，动手，遵循老师为主导，学生为主体的原则，充分放手学生，努力使朗读教学和写字教学有机结合起来，稳妥地突出重点，突破难点。

最终，配乐诗朗诵。学生伴随音乐自由朗诵，强化印象，学生再次感受古诗所表现的意境美！

《坐井观天》说课稿7

教学目标：

1、学会生字“沿、际、信”。

2、学习课文，初步理解成语的寓意，指导有感情地朗读课文。

3、引导想象，练习说话。

教学重、难点：有感情朗读课文，理解寓意，说话练习。

教学用具：多媒体课件、幻灯、纸筒。

教学过程：

一、揭题，解题，学习生字。

1、同学们，成语是个大王国，这个王国里有耍小聪慧的狐狸，有拔苗助长的农夫，还有糊涂的国王。今日，老师来当导游，带领大家来参观成语王国里的一口古老的井。

2、揭题，释题。

3、相识井沿，学习生字，指导书写“沿、际、信”，重点指导写“沿、信”

二、初读课文，了解大意。

1、学生自由读课文，思索“课文写的谁和谁的故事？他们为什么事而争辩？”（板书：天有多大）

2、选择自己喜爱的方式再读课文，用“｛”画出青蛙和小鸟的三次对话。

3、依据学生的汇报，出示三次对话。

三、精读理解，揭示寓意。

（一）学习第一次对话。

1．师生读青蛙与小鸟的第一次对话。

2．“一百多里”说明白什么？

3、谁能用赞美的语气来读读小鸟的话？自己先练一练。

4．学生带着自己的体会再来读小鸟的话，进一步理解“天很大”

（二）其次次对话。

1．学习其次次对话，理解“大话”和“无穷无尽”的含义。练习用“无穷无尽”说话。

2、同桌分角色读它们的话，试着争辩一下。

3、多种形式读其次次对话。读出青蛙的自以为是，鸟的恳切。“天”“大”两个字要读重音，以突出“天很大”。

（三）学习第三次对话

1．探讨：为什么青蛙和小鸟都笑了？引导学生自主探究“笑”的不同含义。

2、谁情愿做这只自信的