2023年路程时间与速度课件(12篇)

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路程、时间与速度课件篇一

路程、时间与速度，人教版四年级上册教材第53页例5

1、理解速度的含义，并会写、会读。

2、理解和把握路程、时间与速度三者之间的数量关系。

3、提高学生分析处理信息的能力，培养学生解决实际问题的能力。

4、在学习中感知数学来源于生活，对数学产生亲切感，并培养合作与交流意识。

《路程、时间与速度》是人教版小学四年级上册第四单元的内容。在学习这部分内容之前，学生已经把握了乘除法各部分间的关系，具备了除数是两位数除法的计算能力，能独立解答求每分钟行多少米的应用题，在已有的生活实践中，经历了初步感知路程、时间、速度的生活经验，能模糊地感觉到它们之间可能存在的一定关系，这些知识、能力及经验为学生把握本节课的教学内容，建构行程问题中的数量关系模型，解决相应的应用题提供了前提条件，并为以后学习较繁杂的行程问题奠定了基础。

让学生理解和把握行程问题中速度、时间、路程三个数量之间的关系。

正确理解“速度〞的含义

一、创设情境，引入新课

1、谈话

2、议一议：笑笑和顽皮走路上学用的时间：6分钟、8分钟，他们两人谁走得快呢?

3、算一算，比一比

继续出示420米、640米，(板书：路程)现在，你能确凿地比较出谁快谁慢了吗?

4、汇报反馈：笑笑快。

5、初步理解“速度〞含义，引出“速度〞一词。

6、透露课题：路程、时间与速度

二、激活内需，目标导学

1、看到这个课题，你想学习“路程、时间与速度〞什么方面的知识?

2、出示学习目标

三、理解速度含义，构建路程、时间与速度的关系

1、写法、读法教学：70米/分，读作70米每分;80米/分，读作80米每分

2、构建三者之间的关系：路程÷时间=速度

3、练一练：

(1)一辆自行车2小时行驶16千米，自行车的速度是。

(2)国产小型飞机6分钟飞行了48千米，飞机的速度是。

(3)神舟七号飞船在太空5秒飞行了40千米，飞船的速度是。

4、设置冲突，引发问题，进一步体会速度的含义

(1)它们的速度都是8千米，莫非它们的速度一致?你有什么想法?

(2)小结：速度不是独立存在的东西，不但要看路程还要看时间，它与路程和时间有关系，速度单位是由路程单位和时间单位复合而成的。

5、速度概念提练，概括

(1)小组交流：看了这几个速度，你能概括地说说什么叫速度吗?

(2)学生归纳，教师小结：物体每小时、每分钟、每秒……行的路程，叫做速度。每小时、每分钟、每秒……叫做单位时间。

四、联系实际，体验生活中速度的快慢

依次出示一组图片，引导感受速度的快慢。

1、刘翔8、5米/秒

2、动物界的猎豹30米/秒

3、自然界的自然现象：雷电，声音的传播速度340米/秒，光的传播速度300000千米/秒

五、解决实际问题，完善数量关系的构建

1、先出示图片，认识限速标记。

2、再出示文字：张叔叔驾车经过这一路段时，想花2小时行完140千米。你想对张叔叔说些什么?那你建议张叔叔按()的速度行驶。

3、同学们给出了合理的速度，那么我们按这个速度来解决两个问题

(1)照这样的速度，3小时能行多少千米?

(2)照这样的速度，300千米的路程张叔叔需要开几小时?

要求列式，解答，并说出数量关系式

六、阅读课本第53页的内容。

七、全课总结：

1、今天学习了什么知识?

2、你有什么收获?

八、综合运用，提高解决问题的能力

问题：镇政府与北团中小的距离大约是1500米。今天早上，吴老师7：30分从北团镇政府出发，以100/分的速度赶往北团中小上课。我能在7：50分到达学校吗?

板书设计：

路程、时间与速度

每分钟行的路程

笑笑：420÷6=70米/秒读作：70米每秒

顽皮：640÷8=80米/秒读作：80米每秒

路程÷时间=速度

路程÷速度=时间

速度×时间=路程

路程、时间与速度课件篇二

：

路程、时间与速度

1、在实际情境中，理解路程、时间与速度之间的关系。

2、根据路程、时间与速度的关系，解决生活中简单的问题。

3、树立生活中四处有数学的思想。

理解路程、时间与速度之间的关系。

主题图。

谈话法；情境教学法。

一、创设情景，谈话导入

1、师：在生活中，我们经常会遇到一些数学问题，这些问题和我们的日常生活息息相关，我们一起来看看吧。（出示主题图）

2、电脑出示两辆汽车进行拉力赛的情境，学生猜哪辆车会取胜呢？

接着出示条件：

第一辆2时行驶了120千米，其次辆3时行驶了210千米。

终究哪辆车跑得快呢？学生先独立思考，然后小组探讨，如何解答？

二、摸索路程、时间与速度之间的关系

1、学生思考：要想知道谁跑得快，要比较什么？你有什么方法？

2、小组交流，明确：

要想知道谁跑得快，就要看看同一时间里谁跑得远，谁就快。这个同一时间在这里就是1小时，那么拖拉机1小时跑了120÷2=60（千米）而面包车1小时跑了210÷3=70（千米）60＜70，因此，面包车跑得快。

3、教师引导学生了解单位时间即为：

1时、1分、1秒。在单位时间内所行驶的路程叫做速度。

此题中，拖拉机的速度是60千米/时，而面包车的速度为70千米/时。因此，面包车的速度快。

4、让学生根据这一情境学生试着表述速度、路程、时间三者之间的关系？

速度=路程÷时间

5、看一看。

出示生活中常见的数据，拓展学生对日常生活中速度的认识，也可以把学生课前收集到的数据进行交流。引导学生关注速度。

三、稳定练习

1、完成“试一试〞第一题。

让学生看图，根据情境解答。

2、完成“试一试〞第２题。

三个算式结合具体情境去体会、思考、交流、汇报。

3、完成“练一练〞

第3题：在运算过程中让学生独立发现规律，并让学生记住一些特例。可以适当扩展。

第5题：先让学生说说根据条件，可以提出并能解决什么问题，帮助学生搞明白三者之间的关系。特别是用“△〞在图上做标记时，要学生探讨，说说你为什么画在这个位置上？

学生小结

四、总结谈话

路程、时间与速度课件篇三

人教版义务教育课程标准试验教科书四年级上册第54页的内容及练习八部分习题。

①让学生知道“速度〞的表示法，了解“速度〞的内涵。

②让学生理解和把握行程问题中的速度、时间、路程三个数量关系。

③提高学生分析处理信息的能力，培养学生解决实际问题的能力。

④让学生通过提出问题、解决问题，感受数学来源于生活，在交流评价中培养学生的自信心，体验到成功的喜悦。

让学生理解和把握行程问题中速度、时间、路程三个数量的关系。

自制课件一套，小黑板。

一、从学生生活实际引入新知

师：同学们，“十一〞黄金周你们有去旅游吗？(有)去哪里了？谁想告诉老师？

生：……

生：我和爸爸、妈妈坐特快列车去上海玩。

（从旅游将学生引入一个生活化的教学情景，这也是让数学教学紧凑联系学生的生活实际、学习实际）

师：那你可知道特快列车每小时可行多少千米？

生：……

问：“特快列车每小时可行160千米。〞这句话表示什么呢？

二、引导探究，自主学习

1、学生认真看书，畅言其发现。

⑴学生从书中发现“特快列车每小时可行160千米。〞这句话表示特快列车的速度。

⑵学生举例生活中的其他速度。

⑶“单位时间〞的介绍。

（4）“路程〞的含义。

（5）速度的表示法。

每小时行使160千米，可以写成：160千米/时。

课件浮现以下内容：

燕子飞行速度每小时可达120千米。

鸵鸟是跑得最快的鸟，每小时可跑60千米。

蜂鸟每小时可飞行50千米。

三、教学例3

1、小黑板出示：

（1）一辆汽车的速度是80千米/时，2小时可行多少千米？

（2）李老师骑自行车的速度是225米/分，10分钟可行多少米？

2、学生独立解答，教师巡查。

3、学生反馈状况，教师说明要求。

4、速度、时间路程的关系。

（1）教师引导学生单独找出三者的关系。

（2）学生积极表述自己的发现。

从学生的发现中得出：速度×时间=路程。

③板书课题。

④知识升华：同样的行程问题学生利用关系式解决。

四、稳定拓展，运用新知

勇闯冒险岛，答对的同学给自己奖励一个笑脸，看谁的笑脸多！

第一关：比一比谁最认真！

（１）猎豹奔跑的速度可达每小时110千米。

（２）蝴蝶飞行的速度可达每分钟500米。

（３）声音传播的速度是每秒钟340米。

其次关：小小法官。

⑴“小强1分钟打字108个。〞这句话表示小强打字的速度。（）

⑵红红平均每分钟折12架飞机，可以写作：12/分。（）

⑶已知速度和时间，求路程。用关系式“速度÷时间=路程〞就可求得。（）

⑷小强5分钟跑了600米，小强平均每分钟跑多少米？

600×5=3000（米）

答：小强平均每分钟跑3000米。（）

第三关：拓展题：

爸爸骑摩托车带小倩到粤晖园玩，摩托车速度是500米/分，从家出发经过2小时到达，小倩家到粤晖园有多远？

五、学生共享收获总结评价

在这节课里同学们的收获应当不少吧，谁想同学们共享一下？在这节课谁表现得好，你想表扬谁？你自己呢？老师呢？今天哪个组表现得最好？

路程、时间与速度课件篇四

1、在实际情境中，理解并把握路程、时间与速度之间的关系。

2、根据路程、时间与速度的关系，解决生活中简单的问题。

1、设置情景，提出疑问请你帮帮忙：有辆面包车和公交车在吵架，面包车说：“我比你跑地快，我2小时可以行驶120千米。

〞公交车不服气，说：“我3个小时行使了210千米。〞他们一直整治不休，争执不下终究谁快。

请你作为公证员帮忙解决一下。

2、独立思考，小组交流

（1）指名让学生说，你觉得谁快一点，并说明理由。（放开让学生说）

（2）然后，引导出：大家都认为公交车跑地快。

怎样来比较谁快谁慢？让学生体会关键是看谁在单位时间内（寻常我们用一个小时作为单位时间）行驶的路程谁多？这就是表示“速度〞。因此，速度是表示物体的快与慢。

（3）请你说说看，面包车的速度是多少？（一个（每）小时行使60千米，表示60千米/时）公交车的速度是多少（一个（每）小时行使70千米，表示70千米/时）？

（4）请你说说，现实生活中的一些速度？你能找出来吗？（譬如：自行车的速度、人步行的速度、火箭的速度、火车的速度等等。

老师可以给出他们大约的速度。

让学生体会出大约的速度就是平均的速度，速度是不确定的，是变化的。）

（5）我们知道，速度是不确定的，是变化的。

假使要你计算当时的速度，你会算吗？请你细心思考一下。引导：要知道速度，需要哪些条件？（结合公交车和面包车比快的题目）请小组四人小组合作探讨一下。

速度=？

（6）小组汇报。（以“我们小组认为……〞的句式。）

引导出：速度=路程÷时间。

3、稳定练习

路程：150千米、160千米、110米、12千米

时间：30分、20小时、11秒、300分

速度：60千米/时

4、摸索，共享

假使，我有两个不解：

一、我想知道辆车从某地到某地需要多少时间？应当怎么求？

二、我想知道这辆车从某地到某地要多少路程？又该需要哪些条件？

请四人小组探讨。

最终得出：

速度=路程÷时间

时间=路程÷速度

路程=速度×时间

小结：路程、时间与速度三个变量之间，只要知道其中的两个条件，就可以求出第三个。（并让学生熟记在心，那些相对基础比较差的学生要求背诵）

5、实践问题

一辆汽车的行驶速度为60千米/时，从甲地开往乙地需要3小时，我们可以知道他路程是？

60×3=180。

请问：60×3=180表示什么？

180÷3=60表示什么？

180÷60=3表示什么？

6、课堂练习。

第一课时

教学过程：

一、猜谜导入，激发兴趣。

同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天，我们就来猜一猜谁跑得快？课件出示：拖拉机2小时跑了120千米，面包车3小时跑了210千米，请你们说说谁跑得快呢？学生积极探讨。在生活中，我们经常会遇到一些数学问题，这些问题又和我们的日常生活息息相关，我们一起来研究吧。

二、自主合作，探究新知

1、学生思考：要想知道谁跑得快，要比较什么？你有什么方法？

2、小组交流，学生可能出现的几种状况：

（1）拖拉机行120千米所用时间：2小时。

面包车行210千米所用的时间：3小时。

拖拉机用的时间少，所以拖拉机跑得快。教师对这种方法先不予以否定，让这名同学听一听其他同学分析的方法，或让其他同学说说他错在哪里。

（2）拖拉机2小时行的路程：120千米。面包车2小时行的路程：210÷3×2=140（千米）140千米>120千米，所以面包车跑得快。

（3）拖拉机每小时行驶的路程：120÷2=60（千米）面包车每小时行驶的路程：210÷3=70（千米）由于60千米。

路程、时间与速度课件篇五

1、在实际情境中理解速度的概念并理解路程、时间与速度之间的关系。

2、根据路程、时间与速度的关系，解决生活中简单的问题。

3、感受生活中四处有数学，体会学数学的价值。

理解并把握路程、时间与速度之间的关系

理解各数量的现实意义。

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幻灯片演示课件

在学习这部分内容之前，学生已经把握了乘除法各部分间的关系，具备了除数是两位数除法的计算能力，能独立解答求每分钟行多少米的应用题，在已有的生活实践中，经历了初步感知路程、时