原电池原理课件(五篇)

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原电池原理课件篇一

教学目的

1．使学生理解原电池原理．

2．常识性介绍日常生活中常用的化学电源和新型化学电池．教学重点：原电池原理．教学难点：原电池原理．

教学方法：试验探究法——通过试验、分析、探讨、总结、应用等过程，诱导学生观测、思考、推理、探究．

教学用具：铁丝、铜丝、锌片、铜片、稀硫酸、导线、烧杯、电流计教学过程：

[引言]前几节我们学习了有关金属的知识，了解了铁和铜的性质．铁是比较活泼的金属，能溶于稀硫酸，铜是不活泼金属，不溶于稀硫酸．假使我们把铁和铜连接在一起，同时放到稀硫酸中，会发生什么现象呢？下面我们做这个试验．

[学生试验]见课本图3－18[陈述]把铁丝和铜丝的上端连在一起，放入稀硫酸中，在金属丝上有电子滚动，构成一个小电池我们叫它原电池．今天我们就来研究原电池的原理和应用．

[板书]第四节原电池原理及其应用

一、原电池

[试验]下面我们用锌片和铜片、稀硫酸做试验[投影]

[设疑]①锌片和铜片分别插入稀硫酸的现象是什么？②锌片和铜片用导线连接后插入稀硫酸中，铜片上为什么有气泡产生？③锌片的质量有无变化？溶液中c(h+)如何变化？④写出锌片和铜片上变化的离子方程式⑤电子滚动的方向如何？[学生探讨]略．

[板书]锌片zn－2e-=zn2+(氧化反应)铜片2h+＋2e-=h2↑(还原反应)电子由锌片经导线流向铜片

[陈述]我们知道，物质发生反应时，常伴有化学能与热能、光能等的相互转化．如：镁条在空气中燃烧的化学反应，伴有放热、发光等．这说明化学能转变为热能和光能．那么，我们做的这个试验是化学能转变为哪种能呢？

[学生回复]略．

[教师总结]这种化学能转变为电能的装置叫做原电池．[板书]原电池的定义：化学能转变为电能的装置．

[陈述]这一现象早在1799年被意大利的物理学家伏打捕获到并加以研究，发明白世界上第一个电池：伏打电池，即原电池．

[投影][学生填写下表]

[引导思考]原电池的两极材料如何选择呢？[探讨]略．[学生精读课本][投影]

[陈述]下面我们再做几个试验共同探讨一下原电池的组成条件和原理．请大家细心观测现象，认真思考．

[投影]

[设疑]①哪种装置可以形成原电池？②正、负极各为什么物质？两极上各发生什么变化？③电子的滚动方向如何？

[学生探讨]a、b、c可形成原电池(可让学生在黑板上书写电极反应式)[陈述]1．通过以上我们做的几个试验，我们共同总结一下组成原电池的条件及原理．[探讨]略．

[板书]2．组成原电池的条件

①有两种活动性不同的金属(或一种是非金属导体)作电极．②电极材料均插入电解质溶液中．③两极相连形成闭合电路．

3．原电池的原理：较活泼的金属发生氧化反应，电子从较活泼的金属(负极)流向较不活泼的金属(正极)[陈述]人们应用原电池原理，制作了多种电池，如：干电池、蓄电池、充电电池、高能电池等，以满足不同的需要．请同学们说说你所知道的电池的用途．

[投影](课本图3－20，学生分别述说电池的用途)[板书]

二、化学电源

[陈述]下面简单介绍几种常见电池和新型电池1．干电池[展示干电池实物][学生陈述]学生通过预先准备好的拆开的干电池介绍干电池的构造(正、负极以及电解质溶液)[阅读]课本2．铅蓄电池3．锂电池4．新型燃料电池[练习]1．x、y、z都是金属，把a浸入c的硝酸盐溶液中，a的表面有c析出，a与b组成原电池时，b为电池的负极．a、b、c三种金属的活动性顺序为

[

]

a．a＞b＞c

b．a＞c＞bc．b＞a＞c

d．b＞c＞a2．试用三个试验来比较铁和铜的金属活动性，并写出离子方程式[小结]按板书的内容，归纳本节的内容和要点．[作业]本节课本习题

一、1，2，二、1，2，3阅读选学内容：金属的电化学腐蚀

(天津红桥区教研室

孙秉从

五十一中莫华)

原电池原理课件篇二

《原电池原理及其应用》第一课时说课稿

说课人：张军贵

《原电池》，其内容主要包括原电池原理、原电池的组成条件以及原电池的用途，本节内容属于理论知识课。接下来我将从教材分析、教法学法分析、教学过程、三个方面进行说课。

一、教材分析1.教材的作用和地位

原电池原理是中学化学的重要基础理论之一，它的地位和作用可以说是承前启后，由于原电池原理教学是建立在氧化还原反应，能量转化及有关金属的性质、用途等教学基础之上的，是氧化还原反应知识的应用，是能量转化的具体表达，是有关金属性质和用途等教学内容的丰富和延伸，同时，为后续金属的腐蚀和防护，其它常见电池的原理及电解原理等重要电化学知识的学习奠定了基础。它是电化学学习的基础内容也是核心内容.因此，原电池原理教学在整个中学化学教学中占有十分重要的地位。

2.教学目标

根据大纲和教材要求，我制定了以下教学目标（1）知识与技能

a.理解原电池原理。b.初步把握电极判断。c.把握原电池的组成条件，能设计简单的原电池。(2)过程与方法

能对电池概念及形成条件的学习过程进行反思、评价和调控，提高自主学习化学的能力

(3)情感态度与价值观发展学习化学的兴趣，乐于探究化学能转化成电能的奥秘，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界和奇妙与和谐。

3.教学重难点分析

根据教学目标以及电化学的基础和核心地位，我制定本节课的教学重点是：原电池原理和原电池的组成条件。

由于原电池原理理论性强、抽象、难理解，学生很难在头脑中建立电子在原电池正负两极转移的微观模式，故本节课的教学难点是：原电池的反应原理。

二、教法、学法分析1.学情分析

知识方面：学生已把握氧化还原反应、能量转化及金属与酸反应规律的基本知识，是学习本节重要的知识基础。

能力方面：通过高一，高二的学习，学生具备了一定的能力、但分析与归纳能力还很欠缺。

情感方面：中学生普遍对新鲜事物感兴趣，求知欲旺盛，因此，本节课教学通过①情境激学法，②探讨教学法，③cai辅助教学法进行教学，可以充分调动学生的积极性和主动性，并在让学生自主探究中，提高学生分析、解决问题的能力。而作为课堂主体的学生，主要通过探讨法和归纳、总结法自主建构知识体系，加强合作意识，并把握从实践到理论，以理论指导实践的科学方法。

三、教学过程

我的教学流程主要分为五个部分，分别是

（一）；重点剖析

（二）考点精讲；

（三）稳定练习；

（四）课堂小结；

（五）布置作业。

（一）重点剖析教学重点一：原电池工作原理在归纳出原电池定义之后，由于原电池的化学原理比较抽象，是本节课的难点，所以我采用动画模拟锌铜原电池的微观反应，使学生更加简单从电子转移角度理解化学能向电能转化的本质，在教学中达到直观、形象、生动的效果，从而突破教学难点。

教学重点二：构成原电池的一般条件。

通过总结得出正确结论后，适当的增加课堂练习稳定加深学生对于本知识点的理解与应用。

教学重点三：原电池正负极的判断

（二）考点精讲讲练结合，让学生把握原电池常见考点。

（三）稳定练习。这几道作业的设计意图是让学生能运用所学知识解决与生活密切相关的问题，并感受这个过程中的开心。

（四）课堂小结以板书进行。

原电池原理课件篇三

《原电池》说课稿

一、教材分析1.教材的作用和地位

原电池原理是中学化学的重要基础理论之一，它的地位和作用可以说是承前启后，由于原电池原理教学是建立在氧化还原反应，能量转化及有关金属的性质、用途等教学基础之上的，是氧化还原反应知识的应用，是能量转化的具体表达，是有关金属性质和用途等教学内容的丰富和延伸，同时，为后续金属的腐蚀和防护，其它常见电池的原理及电解原理等重要电化学知识的学习奠定了基础。它是电化学学习的基础内容也是核心内容.因此，原电池原理教学在整个中学化学教学中占有十分重要的地位。

2.教学目标

根据大纲和教材要求，我制定了以下教学目标（1）知识与技能a.理解原电池原理

b.初步把握电极判断、电极反应式的书写c.把握原电池的组成条件，能设计简单的原电池(2)过程与方法

a.通过试验探究原电池原理及组成条件，发展科学探究能力(3)情感态度与价值观

a.通过趣味情境、探究试验，加强学习兴趣

b.通过对分组试验及对现象的分析和探讨，培养学生的团队协作精神。3.教学重难点分析根据教学目标以及电化学的基础和核心地位，我制定本节课的教学重点是：原电池原理和原电池的组成条件。

由于原电池原理理论性强、抽象、难理解，学生很难在头脑中建立电子在原电池正负两极转移的微观模式，故本节课的教学难点是：原电池的反应原理。

二、教法、学法分析1.学情分析

知识方面：学生已把握氧化还原反应、能量转化及金属与酸反应规律的基本知识，是学习本节重要的知识基础。

能力方面：通过高一一年多的教学，学生具备了一定的试验动手能力、分析与归纳能力，为本节课采用试验探究法教学提供了能力方面的保证。

情感方面：中学生普遍对新鲜事物感兴趣，求知欲旺盛，因此，本节课教学通过①情境激学法，②试验探究促学法，③ppt辅助教学法进行教学，可以充分调动学生的积极性和主动性，并在让学生自主设计的试验探究中，提高学生实际动手能力以及分析、解决问题的能力，具体运用将在教学过程详细说明。而作为课堂主体的学生，主要通过试验探究法、探讨法和归纳、总结法自主建构知识体系，加强合作意识，并把握从实践到理论，以理论指导实践的科学方法。

三、教学过程

我的教学流程主要分为五个部分，分别是

（一）创设情境，导入新课；

（二）原电池工作原理的探究；

（三）原电池组成条件的探究；

（四）原电池的设计；

（五）电极方程式的书写。

（一）导课：伏打电池

目的；创设希奇刺激的前置问题情境，极大地激发调动学生感知兴趣和探知热心。从而进入本节内容的学习。

（二）教学重点一：原电池工作原理

由于教材演示试验不便于所有学生观测，缺少学生的参与，不能充分发挥学生自身主体作用。所以我突出重点的方式为变教师演示试验为学生分组试验,变教材验证明验为摸索试验。但我们学校试验设备不全，无法展开分组试验，只能视频观看。

试验结果的出乎意料使学生的原有状态与目标状态之间产生了差距，引发了学生新的问题.为什么不能产生持续稳定的电流？

（三）教学重点二：构成原电池的一般条件。

基于高中化学新课程标准将探究性学习确定为学生学习化学的一种重要学习方式，所以将构成原电池的条件这一讲授性知识变为试验探究性学习，突出重点。

我给定学生多种药品(电极：锌片两个，铜片一个，石墨棒一根。溶液：稀硫酸、酒精两种溶液和电流计)让学生自行设计并探究构成原电池的一般条件。

该试验具有一定开放性和发散性，所以我适时抛出问题启发学生引发探讨如何处理试验中三个变量关系，如何逐一设计试验方案探究原电池构成的一般条件。学生依据可行的试验方案进行探究试验，并在试验探究过程中对所得多种试验信息进行筛选，对比，分类选取有用信息，运用归纳演绎等思维方式，得出构成原电池的一般条件。

该做法让学生自主摸索，主动求知，学会分析、利用各种信息，同时通过探讨、交流，不仅促进了对学习内容的理解，也培养了学生的合作能力和试验设计能力。

试验终止得出正确结论后，我适当的增加课堂练习并设计趣味情境习题，在稳定加深学生对于本知识点的理解与应用的同时，让学生感受学习原电池的乐趣。

（四）原电池的设计

给出例子研究原电池的设计，让学生总结得出结论，能设计出简单的原电池

（五）电极方程式的书写

讲完本节课的知识点后，我让学生自己做小结，本节课学到了什么知识？哪些能力有所提升？用了什么样的学习方法？

小结是一节课的点睛之笔，由学生自己完成的小结，让他们学会总结，体验摸索的乐趣。

小结后，我会布置以下几道作业给学生，这几道作业的设计意图是让学生能运用所学知识解决与生活密切相关的问题，并感受这个过程中的开心。

四、板书设计这是我的板书设计。

我的说课到此终止，请大家提出宝贵的建议和看法。感谢大家！

原电池原理课件篇四

《原电池原理及其应用》

第一课时教学案例评析

教材分析本节内容是电化学中的重要知识。由于学生之前没有电化学的基础，理解原电池原理有一定的难度。

第一课时的主要内容有：原电池的概念、原理、组成原电池的条件。原电池原理和组成条件是本节课的重点，原电池原理是本节课的难点。

本节教材设置了大量的探究教学素材，富有深刻的探究教学思想内涵。首先，新课引入的两个演示试验为探究教学创设了问题情景，当学生观测到“铜片上产生气泡〞这一反常的试验现象，就会情不自禁地提出一系列问题，产生猛烈的摸索欲望，并提出各种各样的假设；紧接着，通过（4-15）演示试验为学生提供“实证性〞材料，学生根据试验现象，经过严密的规律推理，得出相关结论；当学生理解原电池的原理后，教材又设置了一个探讨题，让学生自己归纳“组成原电池的条件〞。同时，课本后面的“家庭小试验水果电池〞，习题中的“用铜、银和硝酸溶液设计一个原电池〞都是本课时探究教学内容的应用和延伸。

•学情分析指导思想：以学生为主体，让学生自主地参与知识的获得过程，并给学生充分的表达自己想法的机遇。学生初次接触电化学知识，对原电池的工作原理有神秘感和摸索欲望。要充分利用学生的好奇心和求知欲，设计层层试验和问题情境，使学生在自主试验、积极思考和相互探讨中自己发现问题、分析问题和解决问题。在教学内容的安排上，依照从易到难，从实践到理论再到实践的顺序，首先通过一组试验，引入课题。在试验观测探讨推测验证的过程中，学习和理解原电池的概念和原理。在此基础上，通过试验摸索和探讨组成原电池的条件。最终，让学生自己设计一个原电池以检验学生对所学知识的实际应用能力。根据学生的知识结构、心理特点和教学内容的实际需要，采取了启发、探讨、试验探究等教学方法，并结合多媒体进行教学。

教学目标

第1页*共6页1.知识目标：理解原电池原理，把握构成原电池的条件，会进行简单的原电池设计。

2.情感目标：培养学生的探究精神和依据试验事实得出结论的科学态度，培养学生的团队协作精神。

3.能力目标：培养学生观测能力、试验能力、试验设计能力、语言表达能力。培养学生正向思维、逆向思维、发散思维能力。

•教学过程

我们的生活中离不开各种电池。大到宇宙火箭、人造卫星，小到照相机、手机，都要用到各种各样的电池。如：干电池、蓄电池、充电电池、高能电池等。其实，这些电池都是应用原电池的原理制成的。那么终究什么是原电池？它的工作原理怎样？今天我们就想通过一些试验一起来研究一下原电池的原理。

第四节原电池原理及其应用

介绍试验桌上的物品，指导学生做以下三个试验：1.将锌片插入稀硫酸中2.将铜片插入稀硫酸中3.将锌片和铜片用导线连接后插入稀硫酸中说明试验本卷须知，要求同学认真观测现象，并思考原因

试验并观测现象

1.锌片上有气泡，由于锌能和稀硫酸反应放出氢气2.铜片上没有气泡，由于铜不能和稀硫酸反应3.铜片上有气泡

铜片上的气体是哪里来的？

学生猛烈探讨，探讨的焦点问题有：、铜片上的气体是什么？（学生认为可能是氢气或so2或是氧气。最终同学认为最有可能的是氢气。本处不展开）

第2页*共6页2、氢离子转变为氢气所需的电子从何而来？（学生提出大量假设）

学生甲：电子应是铜失去的，由于气泡是在铜片上产生的。

学生乙：电子应是锌失去的，由于锌比铜活泼，易失去电子。

学生甲：电子应是铜失去的，若是锌失去电子，气泡应当出现在锌片上，怎么会在铜片上出现气泡呢？

学生乙：锌片失去的电子可以通过导线传递到铜片上，溶液中的氢离子在铜片上得到电子，因此，铜片上有气泡。

学生丙：既然电子是锌片失去的，氢离子为什么不直接在锌片上得电子，而要到铜片上得电子呢？（对这个问题学生感到难以回复，期待老师的评判和解释。但老师不必急于回复）

电子毕竟是锌片还是铜片失去的，我们可以用试验来证明。那么，如何通过试验来证明锌片上的电子是否通过导线转移到了铜片上？

在铜片和锌片中间连接一个灵敏电流计，检测有无电流

使用灵敏电流计的本卷须知

试验并观测现象

现象：电流计指针偏转结论：有电流流过，说明导线中有电子流过，说明氢离子得到的电子确实是锌片失去，通过导线传递到铜片上的。（但是，对于方才同学提出的问题，即“既然电子是锌片失去的，氢离子为什么不直接在锌片上得电子，而要到铜片上得电子呢？〞还是觉得难以解释。）

由于锌片失去电子后产生锌离子，锌片的周边有大量来不及扩散到溶液中去的锌离子，对氢离子有排斥作用，使氢离子很难在锌片上直接得到电子

锌片：较活泼，电子流出，发生氧化反应zn－2e=h2↑能量变化：化学能转变为电能

1.原电池的概念：

给你一节干电池，用试验证明铜锌原电池的正负极

第3页*共6页试验并观测现象

现象：测干电池时，电流计指针偏向正极方向，测铜锌原电池时，电流计指针偏向铜片方向结论：锌片为负极，铜片为正极

2.原电池的原理：负极：电子流出，较活泼，（锌片）：zn－2e=h2↑（还原反应）

写出铜锌原电池的总反应方程式，并比较其与锌片直接跟稀硫酸反应有何异同。总反应方程式为：zn+2h+=zn2++h2↑一致点：总反应方程式一致不同点：电子转移途径不同

原电池的实质是氧化还原反应，氧化还原反应都可以设计成原电池，那么构成原电池要有哪些条件呢？

3.组成原电池的条件

试验并观测现象。

c、d、h构成原电池

（通过对比分析、探讨和补充、修改，最终得出组成原电池的条件）

学生甲：从a、b不构成原电池可知，构成原电池必需有两种活动性不同的金属作电极。从f、g不构成原电池可知，要组成原电池还必需构成闭合回路

学生乙：h也构成原电池，是由于水果呈酸性，说明构成原电池需酸溶液。

学生丙：d也能构成原电池，说明构成原电池不一定要酸溶液，也可以是盐溶液，结合e可知，构成原电池电极材料必需与电解质溶液接触。

学生丁：从c可知，电极材料也可以是象石墨这样能导电的非金属。

组成原电池的条件：①有两种活动性不同的金属（或一种是非金属导体）作电极②电极材料均插入电解质溶液中③两极相连形成闭合回路

对于上述能组成原电池的装置，分析正负极和发生的电极反应（在学生回复过程中，教师引导学生注意正极材料本身并未发生变化，负极和电解质

第4页*共6页溶液之间发生了氧化还原反应）

假使把上述c装置的电极改为cu和ag，能组成原电池吗？不能，要构成原电池，负极和电解质溶液之间必需有自发的氧化还原反应

请同学结合组成原电池的条件，将氧化还原反应：fe+cu2+=cu+fe2+设计成一个原电池。

负极：铁正极：铜电解质溶液：硫酸铜

正极材料还可以是石墨或比铁不活泼的其他金属，电解质溶液中必需含cu2+，除硫酸铜外，还可以是氯化铜、硝酸铜等。

按板书的内容，归纳本书的内容和要点

1、课本习题

一、l、3、4，二、l、2、32、回家搜集废干电池并拆开，弄清它的构造及原理。

教学反思

本课时为试验探究教学模式，本课时教学是否成功，笔者认为，应从以下几个方面综合考虑：

•教材处理是否合理。

探究性教学要对教材内容有所扬弃。探究性教学要以大纲为依据，教材仅仅是本参考书。由于现有教材的知识大都是以陈述性方式直接浮现，而探究性教学要求教材提供问题情景和解决问题所必需的事实材料，而不只是结论的堆砌，因此，探究性教学首先要求对现有教材作适当处理。

•教学过程是否优化。

优化的教学过程就是灵活精明地运用各种教学策略。如鼓舞性策略，即使用勉励性语言，确定学生任何一个微小的闪光点；自主性策略，即要求设计的问题有一定思维含量，探讨要重视实效性，探讨过程要注意学法指导，并培养学生擅长思考、勇于提出问题的习惯；诊断性策略，即教学过程中经常注意学生的学习状况，根据反馈的信息调整教学程序；创造性策略，即勉励学生大胆质疑，发表不同看法特别是创造性的看法。

第5页*共6页•教学效果是否显著。

教学效果就是教学目标的达成度。首先，学生要有良好的学习状态，如学生学习兴趣浓重，思维得到很好的启发，教学过程中学生参与面广、参与时间长、参与空间大等；其次，好、中、差不同水平层次的学生的知识目标、能力目标、情感目标要基本达成或得到一定程度的发展。

第6页*共6页

原电池原理课件篇五

《原电池原理及其应用》第一课时教学设计

魏建荣

一、教材分析

本节内容是电化学中的重要知识。由于学生之前没有电化学的基础，理解原电池原理有一定的难度。第一课时的主要内容有：原电池的概念、原理、组成原电池的条件。原电池原理和组成条件是本节课的重点，原电池原理是本节课的难点。

本节教材设置了大量的探究教学素材，富有深刻的探究教学思想内涵。首先，新课引入的两个演示试验为探究教学创设了问题情景，当学生观测到“铜片上产生气泡〞这一反常的试验现象，就会情不自禁地提出一系列问题，产生猛烈的摸索欲望，并提出各种各样的假设；紧接着，通过（4-15）演示试验为学生提供“实证性〞材料，学生根据试验现象，经过严密的规律推理，得出相关结论；当学生理解原电池的原理后，教材又设置了一个探讨题，让学生自己归纳“组成原电池的条件〞。同时，课本后面的“家庭小试验——水果电池〞，习题中的“用铜、银和硝酸溶液设计一个原电池〞都是本课时探究教学内容的应用和延伸。

当然，为了更好地实施探究教学，还需对本节教材内容作必要的处理和补充。（1）变教材中的教师演示试验为学生动手试验。这样不仅使学生观测到明显的现象，还能使学生直接参与知识的获得过程，获得直接的体验。

（2）对于原电池正负极的判断，教材是以表达的形式提出的，这不利于学生对概念的理解和记忆。可以利用一节干电池让学生自己设计试验得出结论。这比直接提出正负极的判断方法更有利于启发学生的思维，提高学生的试验设计能力。

（3）教材中“组成原电池的条件〞这一个探讨题，问题过于空泛，考虑到学生的知识迁移能力和概括能力还不是很强，单纯的探讨可能会无从谈起，因此教学中设计了一组学生探究试验，让学生通过试验获得直接经验，再通过对比分析，归纳出规律，最终得出组成原电池的三个必要条件。

（4）将课本后面的家庭小试验——水果电池，移到探讨“组成原电池的条件〞的课堂教学中，不仅能帮助同学理解组成原电池的其中一个必要条件——电解质溶液，而且能达到学以致用，使学生觉得化学就在我们的身边，从而激发学生学习兴趣，启迪学生思维。

（5）在完成上述内容后，可以让学生自己设计一个原电池，将刚学的内容进行应用和稳定，有利于培养学生的知识迁移能力和发散思维能力。

这样处理教材内容后，教学就可能依照“设置问题情景——学生提出问题——进行假设和推理——通过试验验证——得出相关结论——引发新的问题情景——提出新问题——试验提供直接经验——对比分析，总结规律——应用原理、规律〞的程序进行。

二、教学目标

1．知识目标：理解原电池原理，把握构成原电池的条件，会进行简单的原电池设计。

2．情感目标：培养学生的探究精神和依据试验事实得出结论的科学态度，培养学生的团队协作精神。3．能力目标：培养学生观测能力、试验能力、试验设计能力、语言表达能力。培养学生正向思维、逆向思维、发散思维能力。

三、设计思路

指导思想：以学生为主体，让学生自主地参与知识的获得过程，并给学生充分的表达自己想法的机遇。

学生初次接触电化学知识，对原电池的工作原理有神秘感和摸索欲望。要充分利用学生的好奇心和求知欲，设计层层试验和问题情境，使学生在自主试验、积极思考和相互探讨中自己发现问题、分析问题和解决问题。

在教学内容的安排上，依照从易到难，从实践到理论再到实践的顺序，首先通过一组试验，引入课题。在试验——观测——探讨——推测——验证的过程中，学习和理解原电池的概念和原理。在此基础上，通过试验摸索和探讨组成原电池的条件。最终，让学生自己设计一个原电池以检验学生对所学知识的实际应用能力。

根据学生的知识结构、心理特点和教学内容的实际需要，采取了启发、探讨、试验探究等教学方法，并结合多媒体进行教学。

四、教学准备

1．对学生进行分组：四人为一个小组

2．试验准备：每组一个灵敏电流计，两片铜片、两片锌片、一根石墨电极、一节干电池、两杯一致浓度的硫酸、一杯硫酸铜溶液、一杯无水乙醇、一杯水、一颗葡萄（或小西红柿等水果）。

3．制作铜锌原电池工作原理的模拟动画4．场地：有多媒体放映设备的试验室

五、教学过程（课堂实录）

我们的生活中离不开各种电池。大到宇宙飞船、火箭、人造卫星，小到照相机、手机，都要用到各种各样的电池。如：干电池、蓄电池、充电电池、高能电池等。这些电池的电是如何产生的？

接下来我们再来看两件怪事：怪事一，这是怎么回事，怪事二，这又是为什么？

其实，这三个问题都与我们要讲的原电池有关。那么终究什么是原电池？它的工作原理怎样？今天我们就想通过一些试验一起来研究一下原电池的原理。

下面请同学们依照学案上的分步试验进行，完成前三步试验，观测现象，并思考原因

指导学生做以下三个试验：1．将锌片插入稀硫酸中2．将铜片插入稀硫酸中

3．将锌片和铜片用导线连接后插入稀硫酸中试验并观测现象

大部分同学都已完成，我们一起来看一下同学们观测到的试验现象1．锌片上有气泡，由于锌能和稀硫酸反应放出氢气

2．铜片上没有气泡，由于铜不能和稀硫酸反应3．铜片上有气泡

1、铜片上的气体是什么？（氢气）

2、氢离子转变为氢气所需的电子从何而来？

若是铜失去的，将还会出现什么现象？（溶液变成蓝色）

若是锌失去的，电子如何到达铜片？

（通过导线）

3、若电子通过导线定向移动会形成什么？

（电流）

如何检测有电流通过？

（在铜片和锌片中间连接一电流计，检测有无

电流）

请大家做第四步