小学数学-0的认识与加减法教学设计学情分析教材分析课后反思

山海天实验小学教学设计科目：数学班级：1.10上课时间：10.30第3节课题0的认识课时1授课教师课型新授课教学目标知识技能通过游戏、活动，使学生理解0的含义，会读、会写数字0，了解数的顺序。过程方法通过在数学活动中的观察、思考、探索，提高学生自主学习的意识和发现简单规律的能力。情感态度与价值观培养学生的想像力、语言表达能力和初步的推理应用能力。教学重点理解0的含义，正确读写0。教学难点解有关0的加、减法的含义，并能熟练计算。教学准备数字纸片、多媒体教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图情境导入1、排排队─复习数。师：数学王国有几位小客人参观我们教室。同学们认识他们吗？（拿出1-5的数字卡片）2、找朋友──认识0的含义之一：0表示没有。A（各个数字站到对应的图画的位置，并用完整的话说出理由：图上有5个月饼，就用数字5表示……）B师：当小猴遇上2个桃，猜猜会发生什么事呢？（演示小猴吃桃动画）都吃了后，盘子里还有几个桃？用哪个数字表示？板书课题：0的认识学生回答，将数字卡片粘贴到对应图画下方。学生用完整的语言叙述数字表示的数量。学生猜想猴子吃桃子，引发兴趣。学生自由发言：小猴会把桃子吃掉。（用“0”表示）学生复习数字顺序，感知数字表示物体的数量。“找朋友”的游戏中，学生运用已有知识解决问题，并在此基础上迁移学习，理解0也是一个数，表示一个也没有。猜猜看激发儿童与生俱来的好奇心，使0的产生自然而必然。感受0的动态形成过程。新授过程（师生互动）师小结：一个也没有就用0表示。0和1、2、3、4、5都是数字，可以用来表示物体的数量。A、猜硬币─多角度感知“0”表示没有。教师手拿装有硬币的盒子，摇动发出声响，学生猜有几个，用哪个数字表示。关于0的故事─说说生活中用0表示的例子。直尺上的0──认识0的另一含义：表示起点。（实物投影仪放大直尺）书写0。师：我们已经认识了0。你能说说0长什么样吗？演示写0的动画，教师讲解。“数字0，像鸡蛋，上下长，左右扁。”师：请大家在方格中写两个0，比一比谁写得又快又漂亮。二、0的加减法A、(演示小鸟飞走动画)

提一个问题后，说出算式。

板书：3－3＝0（演示青蛙图）板书：4+0=4还能说出几个例子吗？（学生说，老师板书）观察以上算式，有什么发现？生：猜数字个数。猜0，会用0表示。生：距离生活中的小例子。生：伸出手指，跟着老师在空中写一个0。生在投影仪下展示自己写的0，其余学生评价生用完整语言描述，并且列算式。生：相同的两个数相减等于0。一个数加上0，还等于这个数本身。

0加上一个数，还等于这个数。一个数减去0，还等于这个数。教师借助“猜硬币”活动，创设关于0的情境，学生通过听、猜、看、说等多种方式，感受0，理解0，寻找0的生活原型。通过图画演示，加深学生兴趣。学生发散思维自己举例，锻炼学生想象力。小结（交流反馈）这节课你有什么收获？学会了什么？学生自由发言后归纳小结：认识了一个新朋友─0，知道0表示一个也没有，还可以表示起点；学习了有关0的加减法，……巩固拓展视算：＜CAI＞出示有关0的加减法的算式，学生抢答；听算：教师说算式，学生口答得数；作业布置设计P30做一做练习题P31练习六板书设计0的认识                       03-3=04+0=43-0=32-2=0   5+0=51-0=1教学效果自评《0的认识与加减》学情分析“0”的认识是比较抽象的。因为它表示一个也没有，所以不能提供直观、具体的数量与之建立联系，学生理解起来有一定的难度。特别是“0”不仅表示一个数，还可以表示起点和分界线，受学生的认知、理解能力的影响，接受起来会有小小的障碍。为此，要遵循学生的认知特点，在教学时从生活实际出发，尽量创设他们感兴趣的问题情境、生活情境，激活学生已有的生活经验和数学知识，为顺利教学创设良好氛围。《0的认识与加减法》效果分析郑老师讲的这节课根据本节课教材内容和编排特点，按照学生认知规律，遵循教师为主导，学生为主体的指导思想，主要采用了启发式教学、互动式游戏、反馈式练习等方法进行教学。在引导探索时，给学生留出足够的思考时间和空间，让学生去联想、探索，从真正意义上完成对知识的自我建构。从而使学生达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。充分发挥了多媒体课件的演示功能，通过创设生动、有趣的学习情境，开展观察、比较、操作、分析、交流、反馈等系列活动，学生积极主动地进行探索新知。课堂作业层层递进，既体现当堂课的基础知识和基本技能，更注重培养学生的观察能力和动手操作能力,在练习安排上，既注重巩固性的作用，也注意培养灵活解题能力的作用。习题由浅到深，练较少的题目，发挥较大的作用。《0的认识与加减法》观评记录上课一开始，郑老师给学生找朋友游戏的过程中蕴藏的数学知识，复习旧知识，导入新课，接着出示小猴吃桃子图让学生在图片中猜一猜会发生什么，让学生加深兴趣，然后教师展示小猴吃桃子过程图。教师从活动出发,引出数字0。郑老师联系具体情境，通过让学生看图看尺子，看生活中的0，玩猜数字的游戏，让学生更深的认识到0的意义，后又通过看图列算式的方式，后让学生自己讲故事列算式，让学生弄清楚0的加减法的意义，并能用完整的语言列式叙述，突破了本节课的一个重点。郑老师采取让学生自主探索、观察发现、合作交流的方法。倡导学生主动参与教学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，总结归纳0的加减法的特质，在引导探索时，给学生流出足够的思考时间和空间，让学生去联想、探索，从真正意义上完成对知识的自我建构。在教学过程中，教师采用多媒体辅助教学，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高了教学效率。《0的认识与加减法》课标分析《数学课程标准》在第一学段的内容标准中对应的目标是：能认、读、写数，会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。能运用数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。我确定了以下三个具体目标：知识与技能：通过游戏、活动，使学生理解0的含义，会读、会写数字0，了解数的顺序。过程与方法：通过在数学活动中的观察、思考、探索，提高学生自主学习的意识和发现简单规律的能力。情感态度与价值观：培养学生的想像力、语言表达能力和初步的推理应用能力。《0的认识和加减法》教材分析教材分析：本节课是在学生认识1—5各数的基础上进行教学的。教材呈现的是学生摘苹果的连环画情境图。第一幅图描绘的是学生摘苹果，复习1-10各数的认识；第二副图是苹果摘完了，借助树上一个苹果也没有，引出对“0”的认识。教材设置了学生感兴趣的活动情境，鼓励学生尝试用自己的方式来表示“0”，在这一活动中经历符号创造的过程，并在这一现实情境中体会“0”表示的实际意义。同时图中借助直尺、温度计上的“0”，唤起学生的生活经验，体会“0”不仅可以表示一个数，还可以表示起点和分界线，让学生感受数学与生活的密切联系。对《0的认识与加减》授课的反思一年级数学组本次亮相课，我选用课题《0的认识与加减》。在备课过程中，考虑学生已有的1-5的加减的学习知识积累，运用已学过的学习方法，设计了“找朋友”“猜一猜”等活动丰富学生的学习过程，提高学生的学习乐趣。在实际授课过程中，有几下几个问题：授课过程没有较完整的板书，这是存在的最大的问题。平时上课过于依赖PPT，忽视了板书的规范。授课过程中，偶尔出现学生的跑神，应多设计活动过程吸引学生兴趣，把学生注意力拉回来。授课过程气氛较活跃，比较亲和，学生表现相对配合，完成了本节课的教学目标。