小学语文-秋天的雨教学设计学情分析教材分析课后反思

《秋天的雨》教学设计教材分析《秋天的雨》是部编版小学语文三年级上册的一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩、丰收的景象、深秋中的各种动物、植物准备过冬的情景。其中，秋雨是一条线索，将秋天众多的景物巧妙的串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动地描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。教学目标正确流利有感情朗读课文。会读“钥匙喇叭一枚勾住五彩缤纷你挤我碰”等词语掌握“盒、颜”正确书写，认识多音字“扇”。能读懂课文内容，知道课文从三方面写了秋天的雨，找出中心句，并能说出自己最感兴趣的部分。能运用联系上下文、借助图片的方法理解“五彩缤纷”词语的意思，运用结合生活实际的方法理解“勾住”的意思，能发挥想象，仿照例句写句子。教学流程一、谜语导入，初读交流1.猜谜导入，出示谜语学生猜谜底雨人们常说“一场秋雨一场凉”，夏天还没真正走远，小雨点就蹦跳着把秋天给我们送来了。今天我们就一起来走进秋天的雨，细细观察一番。听，秋雨来迎接我们了！来，轻轻呼唤她的名字——《秋天的雨》。（师板书课题，生齐读。）

2.检查交流。（1）出示词语，指名带读。指导：“喇叭”的“叭”，“钥匙”的“匙”，在词语中都读轻声；“扇子”和“扇风”里的“扇”，不同读音。（2）出示长句子，指名读，相机指导。3.指导书写“盒颜”二、关注整体，明确结构1.“秋天的雨，是一把钥匙。”秋天的雨就像钥匙一样，为我们打开了秋天的大门。默读课文，看看课文从哪三方面具体写了秋天的雨。画一画相关的句子。2.结合学生汇报出示句子:第2自然段开头：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。第3自然段开头：秋天的雨，藏着非常好闻的气味。第4自然段开头：秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。3.指导发现：这些句子在文中的什么位置？（都在自然段的开头）追问：后面的句子都是写什么内容的呢？（发现都是在表现第一句话的意思）总结：段落中，后面的内容都是围绕开头一句话展开叙述的，这样的句子我们叫它——总起句。也是这段话的中心句。像这样的自然段结构，我们叫它总分结构。三、研读文字，品读感悟1.出示第2自然段，指名读。（1）圈画“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”。你理解什么叫“五彩缤纷”吗？第2自然段出现了哪些颜色？找出表示颜色的词语。指名交流：黄色、黄黄的/红色、红红的/金黄色、金色/橙红色/紫红/淡黄/雪白（2）这些漂亮的颜色分别送给了谁呢？指名交流：银杏树/枫树/田野/果树（橘子、柿子）/菊花菊花仅仅是书中写到的三种颜色吗？你从哪儿发现的？（关注省略号）看图，展示很多漂亮的其他颜色的菊花。（3）原来，颜色多、色彩绚丽，十分好看，这就是“五彩缤纷”。引导关注本段中的“泡泡”提示语。总结：我们通过抓词语、看插图、联系上下文等方法，理解了关键词语。2.整个第2自然段你最喜欢哪一句？出示整段：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。

金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。先读给同桌听，再指名读。相机指导：（1）银杏叶像一把把小扇子，看图。“扇哪扇哪”改为“扇哪”，读一读有什么不一样？（2）枫树叶像邮票。讲解邮票的作用后探讨：邮票能寄信，那秋雨给我们寄来了什么？指导朗读“飘哇飘哇”，表现树叶慢慢飘落的样子。（3）田野里会有什么是金黄的？联系实际，大海给你什么感觉，体会稻田的一望无际。（4）抓住“你挤我碰”的拟人动感，同桌表演。猜想这些果实会边挤边说些什么？（5）为什么把菊花称为“仙子”？引导观察菊花的美。指导连起来感情朗读第2自然段。指导背诵。3.想一想，秋天的雨还会把色彩分给谁呢？说一说。出示课后例句：它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。我们就用这样的句式来仿写填空吧。它把（）

给了（），（

）像（

）。如：它把紫色给了葡萄，一串串葡萄像晶莹的玛瑙，摇啊摇啊，摇出了丰收的喜悦。将句子写在自己的课后习题旁，然后小组内读一读，看谁写得形象、写得美。四、明确方法，迁移自学1.我们刚才先找关键语句，然后关注分句，知道作者写了哪些景物，以及它们的特点。通过联系上下文、看图等多种方法理解了关键词。接下来，就请同学们学着这样的方法，自己学一学后面两段话。看看秋雨还藏着哪些好闻的气味，它又是怎么吹起小喇叭的。（1）学生自学第3、4自然段。圈画标注、带着体会朗读。（2）同桌交流。教师组织全班交流汇报。2.预设交流第3自然段：（1）第3自然段围绕着“秋天的雨，藏着非常好闻的气味”写了哪些好闻的气味？（梨的香味，菠萝的甜味，苹果、橘子等香甜的气味。）教师点评：这些都是在秋天成熟的水果呀！那文中说还有“好多好多香甜的气味”，想一想，可能还会藏着哪些水果什么样的香味？学生猜想秋天其他水果的香味。（2）“小朋友的脚，常被那香味勾住”，“勾住”是什么意思？真是用钩子在勾吗？如果那时那刻你就在果树下，你想做什么？（指导学生联系生活实际，理解“勾住”是被香味吸引驻足想吃水果的意思。）（3）指导朗读第3自然段，读出果实的香甜。3.预设交流第4自然段：（1）“小喇叭”开始广播啦，秋天的雨通知了哪些小动物要干什么？（2）引导学生进一步想象，运用生活经验回答：如果你也做个“小喇叭”，会帮秋雨通知哪些小动物或植物？通知它们做哪些准备？（3）指导朗读本段，注意读出“小喇叭”的欢快。五、总结全文，拓展阅读1.指名朗读第5自然段。联系全文内容，思考回答：为什么说“秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌”？先在四人小组内讨论，然后集体交流。学生齐读，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。2.拓展阅读。课后“阅读链接”《太阳时钟》3.作业园地（1）背诵第二自然段（2）阅读《太阳时钟》（3）收集描写秋天的诗句【学情分析】作为刚升入三年级的学生，毕竟年龄幼小，生活阅历较少，阅读面和知识面较为狭窄，三年级学生天性好动，好奇心强，形象思维趋于成熟，但抽象思维仍处于起步阶段。大部分学生能够正确、流利的朗读课文，但是如何带有感情去朗读，需要加强指导，这源于对文章的理解和感悟。虽然学生对秋雨、秋天有一定的生活积累，但课文艺术化，抽象化的语言会给学生带来挑战。学生在老师的引导下能一边读一边想，结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，抓重点词句理解。因此，课堂中，教师除继续引导学生利用过去学过的方法学习课文外，本课还应着重通过有感情的朗读，引导学生一边读一边想象，充分利用生活积累，体会秋天的风采，感受秋天的美好。【效果分析】一、朗读指导《秋天的雨》是一篇抒情写景散文,指导学生美美地读课文是教学本文的重点。在这节课中，把“读”贯穿于整个教学过程中，引导学生通过自由读、指名读、配乐读、师生合作读等多种形式，让学生充分感悟课文的语言美、情感美。特别是在学习第二自然段的时候，通过简短的小诗与课文内容的比较学习后，指导学生逐句朗读，然后配上优美的音乐和背景，让学生朗读第二自然段，在有感情地朗读中，想象画面，潜移默化中体会了课文写具体形象的好处。二、语言文字训练第二自然段有这样两个重点句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎热。”、“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉爽。”在引导学生欣赏优美句子的同时，让学生发挥想象，并让学生在读中观察比较这两个句子的共同点，然后再入情朗读，体会句子的韵味美。为了让学生掌握并运用这个句式，在学完第三句后，出现这样一个句式训练：“它把金黄色给了田野，像（），(摇)啊(摇)啊，(摇)来了。”让学生活学活用。在学生充分朗读、体会的基础上，然后再给出水果和植物的的图片，让学生看图仿说。由扶到放，给学生一把拐杖，降低了说的难度，学生愿说，乐说。三、关键词的学习在让学生感受秋天色彩美时，我这样说：“孩子们，看看，秋雨过后，银杏的黄、果子的红、田野的金黄、菊花的紫红、淡黄、雪白……大自然有这么多的颜色，老师数也数不完，难怪说秋天的雨有一盒（）的颜料，便水到渠成地理解了“五彩缤纷”的意思，最后让学生配乐朗读第二段，在音乐中想象秋天的美。【教材分析】《秋天的雨》是部编版小学语文三年级上册的一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文层次分明，思路清晰。前四个自然段分述，最后一个自然段概括总结秋雨；前四个自然段的每一段的第一句话又使这一段的总启，下面分别进行分述，课文的结构非常整齐。另外，课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄的抒发感情。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩、丰收的景象、深秋中的各种动物、植物准备过冬的情景。其中，秋雨是一条线索，将秋天众多的景物巧妙的串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动地描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。【评测练习】一、在下面的（）里填上恰当的量词一（）邮票一（）扇子一（）钥匙一（）歌曲

一（）叶子一（）杨树一（）颜料一（）秋雨二、我能根据要求完成下列句子练习例：秋天的雨把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。1.秋天的雨把______给了________，________像___________，_________________________，___________________________。三、我能根据课文内容填一填1．秋天的雨，是一把()。2.秋天的雨，有一盒()的颜料。3．秋天的雨藏着非常好闻的()。

4.秋天的雨，吹起了()的小喇叭。5．秋天的雨，带给大地的是一曲()，带给小朋友的是一首()。四、我能根据课文第四段连一连小喜鹊小松鼠小青蛙松柏找来松果

加紧挖洞

衔来树枝造房子

穿上厚衣裳五、课内阅读

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把()给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把()给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。()是给田野的，看，田野像金色的海洋。()是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，()、()、()……美丽的菊花在秋雨里频频点头。1．在文段中的括号里写上合适的词。2．我发现括号里的词语都是表示________的词语。这些词让我知道了“五彩缤纷”一词的意思是()(选一选)①五个颜色，非常好看。②颜色多，非常好看。3．把本段中的比喻句画上横线。把本段中将菊花当人写的句子画上波浪线。4．在文中找出最能体现秋雨特点的词语：__________________________________。【课后反思】在整个教学过程上，我始终努力凸现学生的主体地位，赋予学生以广阔的学习空间，引导学生全身心的沉浸到由语言文字所建构的教材意境中，通过通读、细读、品读、诵读等多种形式的读，以达到感知课文，理解课文，体悟情感，积累语言的目的，完成学生个体阅读的全过程，将“读”贯穿于阅读教学的全过程。一、创设情景，品读感悟课文的第二自然段描写了“秋天五彩缤纷的色彩”，语言文字生动优美、朗朗上口。结合课文特点，我以调动学生朗读兴趣为目的，采用了多种教学策略，使“以读为本”这一理念落到实处。具体做法如下：1．以思带读问题有时可以是教师点拨的，但更需要培养学生自己发现问题的能力。学生带着问题读书，目标明确，就读有所得，读有所悟，达到“在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书”。一开始，我让学生带着“秋天的雨都把哪些颜色送给谁？”这个问题去默读课文，边读边想，在脑海中形成秋天五彩缤纷的美景表象。2．以悟促读

巧妙地抓住重点词句，引领学生在读中理解，在读中感悟。如：在美范读“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”这个句子时，我故意落掉表现动态的词语“扇哪扇哪”、“飘哇飘哇”，引导学生自己去比较，去理解。通过讨论体会其中的轻柔美与动感美，进而读出其中的韵味。3．以情助读课文所描写的内容尽管精彩与美丽，但毕竟局限于文字，比较抽象，学生可能并无法完全体会与领悟。因此，我借助多媒体课件，再现文中的美丽景色，在美妙的音乐中，使学生犹如身临其境。然后通过多形式、分层次的反复朗读中，学生自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩缤纷”一词的含义，领略到了五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美，体会到了秋天的美丽和欣赏美景的愉悦之情。学生在与文本的对话中，不知不觉与作者的思想感情产生了共鸣，继而用美读的形式表达出来。二、以演激趣，读中品味

课文的第四自然段描述了“深秋中动物、植物准备过冬的繁忙热闹的场面。”本段文字可谓妙趣横生，这恰恰是小学生喜闻乐见的。在此，我顺学而导，以学定教，满足学生的心理需求，采用了“表演读”的方式来理解、品