第5课《秋天的怀念》教学设计 统编版语文七年级上册

《秋天的怀念》教学设计【教学目标】引导学生梳理文章脉络，培养学生有感情的读好课文和深入理解课文的能力。学习作者运用细节描写刻画人物。感受作者的复杂情感，体悟字里行间蕴含的深沉与无私的母爱。【教学重点】学习作者运用细节描写刻画人物的方法。【教学难点】感受作者的复杂情感，体悟字里行间蕴含的深沉与无私的母爱。【课时安排】2课时【教学流程】一、创设情景，导入新课有这样一位儿子，在他二十一岁正值风华正茂之时，却不幸患病，导致双腿瘫痪。他痛不欲生，不能自拔。有这样一位母亲，虽然身患重病但仍然精心照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励他重新点燃生活的信心。可就在北海的菊花烂漫开放的时候，母亲却带着无限的牵挂永远地离开了，而这个特别的秋天，也成了儿子永生的怀念。这位命运坎坷的少年就是著名作家史铁生先生，这个特别的秋天就包含了他无尽的怀念，那今天就让我们共同欣赏课文《秋天的怀念》。二、任务导学，研读文本任务一初读课文，整体感知1.初读课文，说一说课文围绕着“我”和母亲写了哪几件事？参考：课文写了四件事：①“我”发脾气时，母亲抚慰“我”。②母亲为了“我”隐瞒病情。③母亲央求“我”去看花。④母亲的临终嘱托。任务二品读课文，了解人物1．文中的“我”双腿瘫痪后，脾气怎样？体现在哪里？参考：脾气暴怒无常。表现为：①望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎。②听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。③我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”此时人物的感情基调是怎样？应该怎样来读？参考：不耐烦暴躁；语速要快，语气悲愤请同学把握朗读技巧，体会人物情感。面对这样的儿子，母亲又是怎样做的呢？你觉得母亲是一个怎样的人？参考：①母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。②悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。③扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”母亲慈爱，宽容，善良，乐观，坚强。任务三合作探究，品析语言找出课文中描写母亲的动作、语言、神情、心理的句子。试结合上下文做具体分析。1．母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静……她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。参考：动作、神态描写。母亲“悄悄”出去是为了让“我”尽情发泄心中的苦痛，期待“我”能恢复平静和理智。“悄悄”写出了母亲动作之轻，怕打扰“我”，对儿子的理解，为儿子伤心，突出了母亲的细心；“偷偷”写出了母亲对“我”的不放心和关注，表现了母亲的慈爱；眼边儿“红红”表现了母亲强忍着内心的悲伤，母亲无私地关爱、呵护儿子。2．母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”参考：动作、语言描写。“扑”“抓”“忍”三个动词写出了母亲对“我”的疼爱和痛苦的心情，表现出母爱的坚定、执着和母子生死相依的感情。3．她憔悴的脸上现出央求般的神色。参考：神态描写。“憔悴”暗示出母亲已病入膏肓；“央求”表现出母亲的执着。4．还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……参考：语言描写。表现母亲要“我”对生活永远充满信心，充满美好的回忆；说明了“我”答应去看菊花使母亲心中十分快乐，表现了母亲对“我”的爱之深。小结：通过对语言的品析，我们感受到此时的母亲已是万箭穿心啊，自己身体的毁灭性打击让母亲“苦”；还要面对的是自己抚养了21年的儿子的瘫痪，可以说，对母亲的打击可谓是“苦上加苦”。可无论如何还要儿子好好活！母亲的爱——用心良苦！三、布置作业，巩固强化阅读史铁生《我与地坛》并写300字的阅读感受。第二课时教学流程一、扣题探读，激情导入1、鼓励学生学生围绕课题提出问题：如：为什么是秋天的怀念？母亲有什么值得作者去怀念的？让学生带着这些疑问自读课文，读准字音，读通句子，整体感知课文。2、激发情感。在自读的基础上，指明朗读水平较高的学生配乐朗读，使学生再一次感受催人泪下的母爱，使学生在情感上和作者产生共鸣，激发学生进一步阅读课文的欲望。二、任务导学，研读文本任务一初读课文，整体感知1.课文主要讲了什么？请用简洁的语言写下来。明确：记叙了重病缠身的母亲精心照顾瘫痪的儿子，直至自己生命的最后一息的事，表现了母亲对儿子真挚无私的爱。任务二研读母爱，思接千载文中的“我”双腿瘫痪后，脾气暴怒无常。我的种种行为都表明瘫痪后的作者并不好好活。21岁，正值青春年华，却横遭不幸，痛苦可想而知。但是子女都是父母的心头肉啊，面对这样的儿子，母亲的心情又是如何，母亲又是怎样想方设法让儿子好好活？参考：用自己的身体挡住作者的视线，以免其触景生情，悲由心生。又想方设法带作者出去散心，看看美丽的花儿，接触美好的事物，从中感受生命的力量。这都是母亲的良苦用心，作者也在慢慢的发生改变。2.在秋天，母亲伴随着“我那有病的儿子和我那个未成年的女儿……”离去了，这成了作者心中永远的痛。母亲就这样带着一份牵挂一份遗憾离开了，从全文来看这一份遗憾是真正的遗憾吗？参考：作者走出了封闭的家门，有了对于菊花的美好感受，懂得了母亲没有说完的话，凡此种种正体现了母亲所说的“好好儿活”，这又怎么能是遗憾呢。3.那么这“好好活”，究竟是怎么活？结合课文的这句话，小组讨论，谈谈你的理解？出示：又是秋天，妹妹推我去北海看菊花。黄色的淡雅、白色的花高洁、紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”参考：对生活充满热情，看待生活更加潇洒，豁达。对待生命的执着与韧劲。结合学生对于句子的理解，朗读这个句子。（关注重读、语速、语调，能够结合自己的理解即可）三十多年过去了，作者对“好好活”又有什么理解呢？母亲去世后，作者写下了很多感人肺腑飞的文章，他不止一次的提到母亲，表达对母亲思念和爱。课件出示：生病也是生活体验之一种，甚或算得一项别开生面的游历。这游历当然是有风险，但去大河上漂流就安全吗？不同的是，漂流可以事先做些准备，生病通常猝不及防；漂流是自觉的勇猛，生病是被迫的抵抗；漂流，成败都有一份光荣，生病却始终不便夸耀。不过，但凡游历总有酬报：异地他乡增长见识，名山大川陶冶性情，激流险阻锤炼意志，生病的经验是一步步懂得满足。发烧了，才知道不发烧的日子多么清爽。咳嗽了，才体会不咳嗽的嗓子多么安详。刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到又生出褥疮，一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患“尿毒症”，经常昏昏然不能思想，就更加怀恋起往日时光。终于醒悟：其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可能再加一个“更”字。——《病隙笔谈》今天的史铁生感悟到每时每刻都是幸福的。他活出了生命的超然，活出了生命的满足。任务三入情入境，实情表达诉说心声。在反复阅读课文后，我们感受到母子之间的似海深情，假如清明节到了，你就是作者，站在母亲墓前，你要说些什么呢？（让学生自由表达）笔尖生情。读完文章我们被“母亲”的伟大母爱所打动，而文中的“母亲”不正是熔铸了我们自己母亲的一个个剪影嘛，我们为作者的“母亲