六年级语文上册（五四制）第10课《宇宙生命之谜》（第一课时）（一等奖创新教学设计）

六年级语文上册（五四制）第10课《宇宙生命之谜》（第一课时）（一等奖创新教学设计）课题11宇宙生命之谜部编版六年级上册第三单元第1课时

学校授课班级授课教师

学习目标1.会写13个生字，重点理解“猜测、揭开、抵御、嫦娥"等词语。2.读懂课文，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么，培养热爱科学、学习科学的兴趣和探索未知的好奇心。3.掌握列数字、作比较、举例子等说明方法并学会运用。4.能根据阅读目的，选择运用适当的阅读方法，解决问题，激发学生探索未知的好奇心。

学习重难点1.读懂课文内容，借助随文旁批进一步学习“有目的地阅读"。2.灵活地运用多种阅读方法，实现自己的阅读目的。

学情分析六年级的学生对记叙类文章更容易理解，而对科普类文章则稍欠兴趣。因此在教学过程中，教师需要调动学生的积极性，让学生通过阅读、理解这篇文章，学习科学家追求真知、不断探索的精神，从而逐渐激发热爱科学、探索宇宙奥秘的兴趣。同时，还要让学生了解说明文的结构特点、语言特点，丰富阅读的广度，为以后学习说明文打下好的基础。

教学辅助PPT等。

教学过程

学习任务一激发兴趣,导入新课。

1.（课件播放《宇宙》音频）

导入新课：同学们，在茫茫宇宙中，除了地球之外，还有很多不可计数的星球，你来猜猜这些星球上有没有生命存在呢？（学生自由回答）你们的观点是否正确呢？今天这节课我们学习一篇科学知识的说明文《宇宙生命之谜》，文中向我们介绍了科学家们对“地球之外有没有生命存在”这一课题的探索，让我们一起走进文本吧！

2..导读：我们的学习小伙伴有一个这样的疑问：“宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在"。这个就是学习小伙伴的阅读目的，要达到这个阅读目的，我们应该怎样做呢？

3.这节课我们来学习一篇科普说明文，一起去学会根据阅读目的选择阅读内容和阅读方法吧。

板书课题：《宇宙生命之谜》，生齐读课题。

谜（谜语）（猜谜）迷（迷路）（入迷）

学习任务二初读课文学习字词

1.指名读词语，同学间相互注意纠正字音。

发达理论类似猜测起源适当氧气提供能源昼夜神秘观测

拍摄斑点枯萎干燥沙漠磁场抵御因素考察培养沧海一粟

读准字音、写对字形。

◆需注意的字音：“嫦、尚、摄”是翘舌音，“燥、磁"是平舌音，“倾”是后鼻音。

◆需注意的字形：辨字（娥—蛾—峨燥—躁—澡—操）

3.明确本课要求会写的生字，关注容易写错的字，相互提醒容易写错的部件和笔画。

【预设】：

“摄"是左右结构，书写时右边要紧凑。

“御”是左右结构，注意中间下是“提"，书写时要正确。

“倾”是左右结构，右边最后一笔是点，书写时要注意。

4.学生质疑，互相释疑：哪些词语的意思不明白？哪位同学能帮他解决？

查找相关资料，如“核酸、厌氧菌、磁场、有机分子"

【预设】

沧海一粟：粟，谷子。大海中的一粒谷子，形容非常渺小。

学习任务三阅读重点段落，提取关键信息

1.指导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法朗读课文。

温馨提示：请同学们读准字音，读通句子，不丢字，不添字，长句子注意停顿。

如“整个银河系中/有几千亿颗恒星，类似太阳系/这样的天体系统/为数不少。”

2.引导学生整体把握课文内容、理清课文脉络。

同学们，全文围绕“地球之外有没有生命存在"展开说明，仔细阅读全文，标注段落，说说课文可以分成几部分？请简要概括各部分的主要内容。

学生交流分享：

【预设】

第一部分（1自然段）：提出问题——从古至今地球之外有没有生命一直是一个吸引人的问题。

第二部分（2-9自然段）：分析问题——宇宙有没有生命

第三部分（10自然段）：得出结论——至今没有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之谜。

3.课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识？

学生交流

师总结：先提出问题：地球之外有没有生命存在。然后分析问题：生命存在至少有四个条件，根据这些条件进行推测，唯一有可能存在生命的就是火星，研究证明火星表面还没有生命存在，但仍相信地球以外的太空有生命存在。最后得出结论，这仍是一个谜。

4.默读课文第2—9自然段，找出每段的中心句。没有中心句的段落，尝试用自己的话概括这段话的意思，或者勾画出关键词，提取关键信息。

（1）学生默读第2—9自然段，并勾画相关内容。

（2）汇报交流

预设1：从第2自然提取的关键信息是地球绝不是有生命存在的唯一天体。

预设2：从第3自然提取的关键信息是天体上有生命生存必备的四个条件。

预设3：从第4自然提取的关键信息是水星等六大天体不可能有生命存在。

预设4：从第5自然提取的关键信息是火星与地球有不少相似之处。

预设5：从第6自然提取的关键信息是探测器对火星的观测推翻了人们的猜测。

预设6：从第7自然提取的关键信息是火星上生命难以存在。

预设7：从第8自然提取的关键信息是在探测器着陆的地区，火星表面没有生命存在。

预设8：从第9自然提取的关键信息是陨石上的有机分子说明太空可能存在生命。

5.提出问题：根据以上主要信息，你能否回答学习提示中的疑问？

预设：其他星球可能也有生命存在，还需要人类的不断探索和研究。

学习任务四:梳理阅读方法，交流收获

1.这篇文章提供的材料只到1975年，距现在已经四十多年了，我们如果想了解最新的探索和研究情况该怎么办？

预设：查找相关的资料，核实材料中的数字是否准确，核实材料中的例子是否真实，对比材料中的研究成果。

2.提出问题：为了达到阅读目的，你运用了怎样的阅读方法？请你尝试填写下表。

（2）学生总结方法，尝试填写表格。

（3）汇报交流

3.教师过渡：我们一起去看看书中的阅读小伙伴和课后练习题给我们提供了哪些方法吧。

预设1：通过阅读小伙伴的批注我知道他运用了浏览、寻找中心句、圈画关键词的方法。

预设2：阅读小伙伴还运用了提取关键信息、对比、查找资料的方法。

预设3：课后练习题向我们提供了筛选主要内容以及查找资料，筛选信息的方法。

4.师生总结“有目的地阅读"的方法：

浏览内容法、勾画中心句、段意概括法、提取关键信息、对比筛选法、查找资料法。

课堂小结：

本文是一篇说明文，抓住了每段的中心内容，了解了全文按“提出问