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中小学教科研课题的来源与选择随着根底教育的进展和人们对教育科研意义及功能生疏的提高，“科研兴校”已逐步成为宽阔中小学教育工作者的共识，尤其得到学校校长的日趋认同，在实践中如何从“科研”动身，到达“兴校”的目的，在课题选择上,目前还存·五”之初选择恰当的教科研课题供给肯定参考。一、中小学教科研课题的来源教育科研的对象有理论形态的，也有实践形态的，包括过去的、现在的、将学教育科研有着丰富的课题来源和选择途径。1、从实施课程遇到的问题中提出课题一轮根底教育课程改革，是世纪中国教育改革的大事，是既不要全盘否认课改又是一个动态的概念，是一个不断前进的过程，这就需要我们与时俱进，准时争论状况、问题，适应时代前进的步伐，使课改始终沿着科学性、先进性和前瞻性的方向进展。因此，中小学面对课改中消灭的困惑、问题，我们就不行回避地要去生疏径方法。2、从学校教育评价过程中提出课题决策，改进工作，提高效能。价标准，提出了“十五”争论课题《小学生语文素养综合评价及其教学策略争论习活动中学生自我评价体系的构建》的争论课题。3、从学校治理工作的实践中提出课题主任工作治理争论》等等，都是从学校治理的角度提出的课题。4、从教育信息文献资料中分析、比较、提出课题教育信息资料往往比较准时地反映了某些教育思想观点，教育阅历体会、教育科研成果以及教育动态。因此，通过收集、筛选、整理其中的一些信息，可能受到启发，觉察和提出问题，形成争论课题。如《中学各科单元达标教学的试验的信息资料，就能从中觉察和提出争论课题。例如，一轮根底教育课程改革，需要做好从理论到实践的转化工作，因而可以提出课题进展实践争论。5、从教育科研指南中选择课题分析提出来的,后两方面是从资料、信息中选取的。实际上，五种来源是严密联析比较中形成课题。二、中小学教育科研课题的选择方法争论，表达肯定的创价值。下面谈谈几种选择课题的常用方法。1、问题筛选法：这是教育工作者常用的方法。在学校教育教学实践中，我们常常会遇到一些且适合自己争论水平和力量的问题作为课题。2、阅历提炼法阅历提炼是中小学教育工作者可资利用的有利条件和选择课题的又一常用消灭了一个个争论课题。例如有的校长在师资队伍的建设中，积存了“敬重信次之分？由此可加以提炼形成课题。3、现状分析法这是通过对学校教育教学现状的分析，觉察或指出教育中存在的弊端，从而成有价值课题的好时机。4、资料寻疑法古人云：“尽信书不如无书，”书籍中或资料中

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