核心素养下的小学语文阅读教学策略探究 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选核心素养下的小学语文阅读教学策略探究摘要：四大核心素养，六大任务群，凸现了阅读在小学语文中占有非常重要地位，在近几年阅读教学改革也进行得如火如荼，小学语文阅读教学也引起了社会大众的关培养效果。关键词：核心素养，小学语文，阅读教学一、阅读问卷的调查目的及对象1．调查目的了需要对教师进行调查，还需要对学生进行调查。因此本次问卷主要是学生调查问卷，学开展的现状，找出存在的问题和制约因素。2．调查对象年级段孩子的阅读能力有限，相对而言小学5-6年级高段的学生的知识阅读量、阅读思维、阅读能力已经有了一定的发展，因此本次问卷调查对象确定为小学高段五、六年级的学生最45班44454746班44人；东平小学五（2）班44人、六(5)班45人，四所学校共有8个班，共计358人进行问卷调查。（1）问卷的内容及发放12022年安徽省中小学教育教学论文评选调查问卷内容主要调查现阶段高段小学语文阅读5-6发问卷358份，其中有效问卷342份。3.研究问题1.目前小学生在阅读教学的过程中自主学习的现状是怎样的？2.具体存在哪些问题？3.造成这些问题的原因有哪些？二、小学语文阅读教学的现状调查1．关于学生阅读认知方面关于学生阅读认知方面，笔者主要从三个问题调查：你喜欢阅读吗？你认为阅读的目的是什么？你认为阅读的主要内容应该是什么？通过调查了解学生对于阅读的兴趣、阅读的目的、阅读内容的认知情况。调查结果如下图所示：表1学生阅读兴趣的百分比调查情况从图1可明显看出，在342名学生中，有156名学生非常喜欢阅读，占45.61%，22022年安徽省中小学教育教学论文评选有9226.95%,有87仅有5名学生不喜欢阅读；占1.46%,由此可看出五、六年级的学生绝大多数对阅读处于喜欢的状态上，且对阅读有着一定的兴趣。2.学生阅读目的图表2学生阅读目的的百分比调查情由表2165名的学生认为是个人兴趣及爱好77名的学生认为是为了获得更多的知识，有92名学生认为阅读的目的是为了扩宽知识面，提高写作水平，仅仅有8学生认为是被要求而阅读。可见，学生认为阅读的目的主要在于个人兴趣和其次在于获得知识提高成绩。32022年安徽省中小学教育教学论文评选3.学生对阅读内容认知的百分比调查情况图表3学生对阅读内容认知情况由图317568名学生认为要拓展少量课外阅读，与课文内容有关，有72名学生认为阅读内容要积极健康的文章，仅有27名的学生认为阅读内容就应该是教材中的课本，课外阅读，不应该仅仅局限于教材课本。展更多课外阅读。教师应该关注到学生内心的阅读需求，除了进行课本中的阅读教学，也应该关注到阅读内容的丰富性，不仅仅局限于教材。三、四所小学高段语文阅读教学存在的主要问题42022年安徽省中小学教育教学论文评选堂参与度低、阅读内容与生活世界背离、阅读课堂教学方式单一。1.阅读教学目标偏离课标的升华感悟。‛而学生问卷调查中，在阅读认知这一方面，在342名学生中，有45.61%名学生非常喜欢阅读，有26.95%名同学比较喜欢阅读，有25.44%名学生对阅读喜欢程度不高，仅有1.46%名学生不喜欢阅读；认为阅读的教材也应该更加多元化，可以把阅注知识目标，情感目标关注度较低；学生的阅读需求与阅读情感体验达成度不高。2.学生阅读参与课堂主体性低答课堂问题，学生参与课堂活动积极性低，课堂的活跃性不足。3.阅读内容与生活世界背离含生活意义。2022新课标提出，要创设阅读学习情境，结合日常生活与语文实践活动，对阅读指向进行信息整合、陈述与叙述、描述与表现、筛选与提炼，形成自己的阅读逻辑和认知网络。在阅读教学中，要注重阅读内容与生活世界联系起来，不能脱离生活体验，通过阅读教学，让学生感悟生活，体验生活，有着自己独特的情感体验，引导学生内心世界的共鸣52022年安徽省中小学教育教学论文评选四、小学语文阅读教学的改进策略1.做好预习指导，教会学生阅读方法后要说明的道理。总之，阅读指导课，不光教会学生阅读方法，还有好书推荐的环节。2.拓展语文阅读材料，培养阅读兴趣兴趣是最好的老师，要培养学生的阅读兴趣。教师可以选择一些中外文学名著推荐给学生，让学生根据个人喜好选择性地阅读，提高学生对阅读的兴趣，以便教师更好地行《威尼斯的小艇》教学阅读时，笔者把文中的图片和视频制作成精美的课件形式，让学生通过直观的图片与视频相结合进行阅读，呈现出威惯，创设教学情境设置，培养学生阅读兴尼斯优美的景象，通过观看多媒体课件威尼斯船夫的图片等进行讲解，引导学生了解当地的风俗习趣。3.学生在预习中的阅读作业设计星运用型作业，四星五星拓展型作业。（1）自己读准字音，读通句子。（2）读出节奏，读出韵律，简单说说画面。（3）表演诗中画面，唱出欢乐情境。62022年安徽省中小学教育教学论文评选4.开展丰富多彩的阅读活动教师充分利用有限的条件开展多种课外阅读活动，可以利用上课前早读时间，让学活动，学生选择寓言故事和童话故事以表演形式展现出来。来和大家分享阅读的快乐。例如：在学习“小威向前冲”绘本故事，这是涉及生命主题绘本，就可以找出“大棕熊秘密”和“一片叶子落下来”等绘本广泛阅读，让孩子体会生命意义，激发学生对课外阅读的兴趣。进一步扩大学生的阅读知识面，促进学生的语文学习。注重学生在真实生活情境中语言运用的实际表现，在评价中引导学生阅读与表达的双提升。5.让学生学会思考阅读，提高阅读能力胆放手，让学生独立去阅读、去思考、去表达，然后老师再去有针对性地点拨、指导，加深他们对课文中语言文字的认识，理解，从而感悟出课文中蕴含的情感。想一想作者写《落花生》从种花生—收花生—吃花生—议花生在文章中起到什么主要课文的教学中，因为抓住作者思路放手让学生独立研读课本，适时点拨，所以，学生参与课堂活动的积极性高涨，教学效果极佳。6.读写结合，促进全面能力提升慧目标，更无法促进核心素养的养成，让学生获得全面成长。72022年安徽省中小学教育教学论文评选参考文献［1］张彦强.探究核心素养理念下的小学语文阅读教学策略［J］.天天爱科学（教育前沿）,2020(12).［2］左建平.核心素养视域下的小学语文阅读教学策略探究［J］.课外语文,2020(31).［3］王欣.