基于“思辨性阅读与表达”学习任务群的文言文教学策略初探 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选教学策略初探摘 要：根据新课程改革发展的理念与要求，有效的高中语文阅读教学对学生的思学习任务群在教学中的具体实施策略为角度，思考如何在高中文言文阅读教学中培养学生的思辨能力，以期提升学生的语文核心素养。关键词：高中文言文，教学，思辨性阅读与表达引言：在传统的文言文教学中，笔者所在学校一直存在着以“言”灌满整堂课，以“师”主导学生思维，以“预设”占据生成的现象。而文言文“思辨性阅读与表达”教学更为尊重学生在教学中的主体性地位，不仅可以有效提高学生学习文言文的积极性，鼓励学生对文章内容进行深入思考和探究，而且能够引导学生思辨性思维的发展，自主发现问题，表达自身看法，为培养学生的语文核心素养奠定良好的基础。一、以教材为纲，整合思辨资源1．自主阅读，扫清文言障碍为了更好地在课堂中落实文言文“思辨性阅读”教学，笔者认为，在实际教学时，出现前后矛盾之处，一定要进行深入论证，以此来证明自己的观点是否正确。笔者在进行《鸿门宴》一文的教学时，就安排学生在课前进行了自主阅读。由于该笔者在课前就让学生自行利用工具书解决课文中的生字词，课上再以提问的方式检测学生对重点文言字词的掌握情况，最后通过个人接力的方式，帮助学生疏通全文大意。针对文中重要的通假字和一词多义等文言知识及时出示课件进行提示，如通假字“郤”“倍”，一词多义“谢”“军”等，以此强化学生对重要文言现象的理解和掌握。12022年安徽省中小学教育教学论文评选2．细读文本，凸显思辨意识给出了另外一种看法：如果此处刘邦真的尊项羽为“大王”的话，那么，在日后的楚惑的地方，深入文本内部进行自主探究，帮助他们通过人物说话时的心理去仔细揣摩、体会人物形象。味跟着教师的想法走，不能自己独立思考并验证疑惑，自然会陷入思辨性阅读的误区，生的思辨思维，养成阅读思辨的习惯，提升阅读思辨品质。二、以逻辑为目，培养思辨意识1、扭转惯性，树立思辨意识余党绪曾提出印证性阅读和思辨性阅读两个概念，在他看来，二者在价值设定和思维方式上存在很大不同：“在思辨者看来，文本与世界的意义是自己构建的，他始终保持着与文本的对话，保持着独立的自我判断；而在印证者眼里，意义是现成的，读者只[1]他所说的印证性阅读，就是从文本中寻22022年安徽省中小学教育教学论文评选而想要转变印证思维，教师就一定要帮助学生树立质疑与反思意识。例：任务一：聚焦事件，多向思考楚王的做法？请你代入其中一人角色，给出看法并阐释观点。教师示范，以孔子为例：安居乐业。得弓之人，何必限于地域之别。学生讨论后回答：顺应天道，得失自有安排。些启示？学生讨论后发言：（1）对于同一事件，不同的人往往会有不同的观点。（2）不同观点的背后存在不同的知识背景和思想意图。（3）阐述观点的前提是从多个角度把观点“想”清楚。立质疑与反思意识，提升思辨能力。2、提供支架，开展思维训练作用重大。怎样才能正确地开展思维训练是让学生有效提高思辨能力的重要因素之一。[2]其32022年安徽省中小学教育教学论文评选思维过程，并以此来推断自身见解正确与否。生将思维导图的逻辑链条补充完整。例：任务二：回顾所学，寻获支架内容。背景观点内容探讨理想社会孔子：吾与点也。景子路：强国冉有：富民公西华：知礼曾皙：有序和乐的图探讨治国之策王有仁心，可行王道之能御也。王能推恩，可行王道不行王道，后必有灾发政施仁，莫之能御探讨解牛之道目有全牛因其固然。目无全牛以神遇牛图与下列哪个图示展现的思路更加契合？请说明理由。42022年安徽省中小学教育教学论文评选图2：学生所绘《庖丁解牛》第三段思维导图图3：分—总结构图示图4：正反对比结构图示间又存在递进关系。图二先从正面论述，再从反面论述，正反对比，回溯观点。等关系，再想想哪个图示更能展现其层次与逻辑，讨论后得出：）的综合体现。整体来看，呈现出由单一到综合的分——总形式。局部而言，从强国到富52022年安徽省中小学教育教学论文评选民到知礼，层层递进，符合治理国家循序渐进的认知。把握，从不懂到认识最后到“游刃有余”地运用。层层递进，将“依乎天理，因其固然”的“养生之道”如剥洋葱般理清。淡后果。正反对比，最后回溯“保民而王“的观点。也可对反面观点进行观照解读，让学生通过思维图将看不见摸不着的思维过程展现出来，这样可以更好地提高学生的思