关于荷花教案模板（5篇）

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教学目标

1、观看图画，理解课文，观赏荷花的好看，培育同学的审美情趣和喜爱大自然的感情。

2、学习观看荷花的方法和是怎样把看到的、想到的写清楚。

3、学习本课生字新词，练习用“有的……有的……有的……”写几句话。

4、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点

1、理解白荷花开放的种种姿势，并能把句与句联系起来想象一池荷花这“一大幅活的画”。2、体会“我”突然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前消失的景象。

教学难点

1、学习第2、3自然段，感受荷花的美，并能有感情地朗读这两段。

2、初步学会用“什么怎么样”的句式概括段意。

教学预备课前，老师将师生合作搜集到的荷花相关资源运用PHOTOSHOP、FLSH、POWERPOINT等软件工具制作成幻灯片：分别为“荷花文化”、“课文学习”，“荷花图展”、“荷花学问”、“网上资源”等。这当中既包括课堂教学所用的资源，也包括供同学课后拓展性学习的资源。

教学过程

（第1课时）

一、揭题

1、你看过荷花吗？你认真观看过荷花吗？

2、有一位认真观看过荷花，并写了一篇美丽的文章，

我们今日就来学习这篇文章。

3、揭题，板书课题。

二、通读全文

1、同学自由读课文，

老师给你三分钟时间，要求读得正确、流利。

2、反馈

（1）请同学们选择自己喜爱的一段话来读。

（2）按课文一段一段读，如喜爱读第一段的请站起来读。

三、学习第2、3段

1、请同学们有滋有味地反复地读第2段。

2、请你读读最喜爱的一句话。

一个同学读后，再问，有没有读得更好的，最终全班齐读。

读后说说这一句子好在哪里？

这一句写出了荷花的什么？（板书）

说后再有感情地读这一句。（自由读，想象读，品读）

3、各句教学时的要点

第一句：

说明荷花多

其次句：

荷叶多、美

抓“挨挨挤挤”和比如句

第三句：

从读中抓住“冒”

给“冒”换一词

你认为怎样的“钻”、怎么样的“长”才是“冒”？

将你刚才说的词加进课文中的句子，读一读。（先指名读）

练习：白荷花在这些大圆盘之间地冒出来。

第四~六句：

同学在读句子时，老师指导“莲蓬”的形。

看图，老师指图中的部分荷花，让同学用文中的语句来说，留意要有感情。随机理解“花骨朵”、“饱胀”、“裂开”等词。

你觉得荷花怎么样？（美）什么美？（姿势美、颜色美）假如只有一种姿势，美不美？用一个词来概括种种姿势。（千姿百态，姿势万千等）

品读4—6句，体会荷花的姿势美。（一同学读，其他同学看图观赏；老师读，同学闭眼想象；同学自由读。）

4、齐读第2段

假如我们来到公园，来到荷花池边，面对这么多这么美的`荷花，你想说些什么？

老师小结：是啊。（下面用抒情的语调，朗诵第3段。朗诵时适当延长、停顿，让同学接下一句，以引起共鸣。）

请同学们有滋有味地读第3段。（读中悟美）

四、说段意练习

1、教给说段意的方法，作“什么怎么样”的句式说。

2、同学自读第2段，说说段意。

3、争论。

五、课堂作业

作业本1、2、4（1）

板书：

荷花

有的……

冒有的……千姿百态

（多、美）有的……

课题3、荷花

教学过程（第2课时）

一、导入新课，讲读第一节。

1、读课题。

2、配乐，导入新课。

3、齐读第一节。

问：你从“一……就……”知道什么？所以就把我们吸引到荷花池去观赏荷花。

二、学习其次节。

1、（出幻灯图）指导看图。

①大家认真看，上面有很多的什么？

②荷叶是什么样儿的？

③荷花又是什么样儿的？

2、课文是描写的？（出幻灯

网

问题：荷叶、荷花都是什么样儿的？）

①分别用“”“﹏﹏﹏”划出有关的句子。

②指名回答。

3、现在我们来观赏荷花的美。（出幻灯句）

1、荷花很多很大。

2、荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

①齐读。问：这两句都写了什么？

②哪句写得好？其次句好在多写了哪些词语？

③A。“挨挨挤挤”是什么意思？在课文中指什么？你从“挨挨挤挤”这个词语知道什么？还有哪个词写出了荷叶长得多？

B、“碧绿”写出了什么？

C、这句话把荷叶比作什么？从“大圆盘”我们知道荷叶的外形是怎样的？

D、齐读。问：谁连起来说说多写这些词语写出了什么？

E、导读。（指名读，齐读）。

4、而白荷花就在这迷人的大圆盘之间——冒出来了。

①给“冒出来”换个词。

②体会用“冒”的好处。

“冒”是什么意思？在课文中指什么？白荷花在这挨挨挤挤的荷花中都能硬挤出来，说明什么？

③导读。（开火车读、齐读，在前边加个“啊”来读）

5、你们看，冒出来的荷花一朵有一朵的姿态，特别好看。（揭示三幅图画）

①看图说说这些冒出来的荷花是怎么样的？

②这些冒出来的荷花有哪几种姿势？

③课文是怎样将这三种姿势描绘出来的？（出幻灯句，齐读）

5、引领想象，激活感情，指导朗读。

①看，这半开半合的多像……齐读第一句，读出喜爱。

②咦，藏在里面的小莲蓬探出头来了，真像……齐读其次句，读出喜爱。

③（做动作）你们看，这是怎样的花骨朵？就要开了，我们开心极了。齐读第三句。

④导读。（范读、自由读、个别读、引读、个别做动作读）

三、学习第三节

（出幻灯图）看着这一池的荷花，我们沉醉了，觉得眼前这池荷花简直就像是一大幅——活的画。（出幻灯句）

1、你从这个“画”知道这是一池怎样的荷花？（美）

2、你从这个“活”知道这是一池怎样的荷花？（布满活力）

3、你从哪些地方看出这池荷花布满生气，布满活力呢？请带着问题看录像。

4、请大家联系刚才看的录像和其次节的内容想一想，你从哪些地方看出这池荷花是布满生气的？

5、问：是谁画了这一大幅活的画，画家是谁？

6、（出幻灯句）一齐读这句话，赞美大自然的美景。

四、学习第四节

1、听配乐范读课文。

2、导语引入情境。

3、①什么是翩翩起舞？现在我们也变成一朵荷花，当风吹来时，我们轻快地舞蹈，好不好？（全班一起随风起舞）

②问：看着这池荷花，你为什么会翩翩起舞？

4、看着，看着，人和花已经融为一体了，开头一起舞蹈，一同欢快了。这时——（出幻句“不光……好梦……”，齐读）

①问：蜻蜓在荷花上空飞行，为什么会感到欢乐？

②问：小鱼在这么好看的荷花池中游过，它会梦见什么？

5、指名配乐读第四节，分角色再现课文情境。

6、让我们满怀爱的感情来配乐读第四节。（配乐齐读）

五、学习第五节

我们迷醉了，过了好一会儿才糊涂过来。一齐读第五节。

六、总结课文

附板书设计

荷花

（芳香）

叶：挨挨挤挤像大圆盘｝活的画

花：有的……有的……有的……

关于荷花教案模板（2）

教学目标：用清水和墨在生宣纸上能调出焦、浓、重、淡、清等深浅不同的墨色。中锋、侧锋是画最基本的用笔方法。知道荷花的基本画法。会运用清水调出不同的墨色。会运用中锋和侧锋这两种方法画荷花。体悟画的笔墨变化，感受笔墨变化所带来的乐趣。丰富同学的审美感受，激活同学对祖国传统绘画艺术的喜爱之情。

教学重点：焦、浓、重、淡、清等墨色的调配，中锋、侧锋两种用笔方法，荷花的基本画法。

教学难点：墨色的调配。

学习材料：毛笔、墨汁、画颜料、生宣纸、调色盘等。

第一课时

教学过程：

一、组织教学

二、讲授新课

1、老师组织同学自己动手试验，用墨色在不同的纸上绘画。

说一说纸上的墨色有什么变化。

同学动手试验，并说己对画绘画的初步熟悉及笔墨的特性。感受画的表现特征，认识绘画工具的性能。

2、老师演示，中锋与侧锋的运笔方法。

3、演示墨色的几种变化（焦、浓、重、淡、清）。

提问：说一说墨色有什么变化？怎样表现的？

：中锋与侧锋是两种最基本的用笔方法。墨色的变化是利用水和墨调配出来的，它是画造型的基本手段之

4、课件展现，观赏画家潘天寿的作品《晴霞图》。

组织同学争论：指出画中的不同墨色变化。画中哪些地方运用了中锋与侧锋的运笔方法。

揭示课题：笔墨嬉戏——荷花

5、荷花的画法：

（1）课件展现荷花照片与绘画作品比较。请同学分析绘画作品是怎样表现的。

（2）展现荷花的叶、柄、花头各部分的画法。

（3）观赏同学作品，说一说他们是怎样画的。

同学观看并跟老师一起练习。

思索并回答问题。

同学观赏作品，小组沟通争论，汇报结果。

同学观看与思索：如何用画表现荷花？

熟悉用笔与用墨。认识画的基本学问。

提升观看力量和分析力量。

三、同学实践

学习荷花的画法，培育分析力量。

1．组织同学表现荷花。

2．老师辅导：中锋与侧锋的运笔，调配墨色的变化。

3．鼓舞同学大胆实践。

同学表现荷花，随时提出不明白的问题。

提升画的表现力量，体悟绘画过程的乐趣。

四、观赏评述：

组织同学把作品挂起来，引领同学感受笔墨表现的欢乐。表扬大家敢于表现、敢于创新、展现共性。

1．同学自评，介绍自己的作品。

2．同学互评，说说对他人作品的感受。

提升观赏力量，感受胜利喜悦。

其次课时

一、组织教学

二、展现上节课同学作品，同学评述

三、课件展现不同时期的画作品（协作说明）。

同学观赏。开阔眼界，提升对画的爱好，认识的传统绘画。

四、鼓舞同学创作

五、同学创作

六、观赏评述

关于荷花教案模板（3）

教学目标：

1．能正确读写生字，理解“挨挨挤挤”、“饱胀”等词语意思；

2．学习1—3自然段，能用“谁”、“怎么样”或“干什么”的句式说说1、3自然段主要意思。

3．能有感情朗读2、3自然段，感受荷花的美。

教学重点：

概括1、3自然段主要意思，感受荷花的美。

教学难点：

感受荷花的美。

说教法：

为了突破重点、解决难点，达到目标，我主要采纳了以下两种主要教法：

1．图文参照法：“图”是客观事物的描绘，“文”是语言文字对客观事物的记载。详细的画面内容，可帮忙同学理解抽象的语言文字。本文可利用《荷花》插图，帮忙同学学词、学句、理解、想象。

2．以读代讲法：“读”是理解课文，体会思想感情的有效手段。利用不同形式，不同要求的读，引领同学感受课文的语言美和荷花美。

学法：

1．读写结合法：读是汲取，写是表述。从读学写，以写促读，读、写相互促进，共同提升。

2．比较法：“有比较才有鉴别”，利用比较、推敲，利于培育同学的语感。

教学过程设计

我是紧扣“美”字进行设计的：

一、谈话导入

1．展示《荷花》插图，请同学谈谈有关荷花的学问和看荷花的感受，唤起对荷花美的回忆，谈话后揭示课题。

2．揭示目标。课始同学有明确的目标，同学就有了努力的方向，有利于激活学习爱好，调动乐观性。

二、初读课文，学习生字词

1．听录音以后思索：荷花美在哪里？课文怎样写荷花的美？

（2）划诞生字新词。

2．检查生字新词学习状况，并当堂反馈矫正。

三、细读其次段

以“哪一段最详细地写了荷花的美”引入其次段学习，这段详细而生动地呈现了荷花的外形美，同学最感爱好，所以我就采纳“直奔重点段”的方法。这一段教学的着力点是引领同学在读中理解、感受、想象荷花的美，并能有滋有味地读出美。

展示投影，指名1个同学做。其余同学在作业纸上填写这段的总起句和详细写荷花三句话中的重点词。在利用投影进行反馈矫正后，抓住详细写荷花的三句话，进行教学。这样先学后导，导练结合，有利同学自学力量的培育。这三句话的教学我分三步走：1．让同学在挂图上批出三个句子所写的相对应的荷花。2．引领同学把这三句话的意思说出来：有的刚开，有的全开了，有的将要开。并拿它与课文原句在读中比较，在比较中读，想象荷花的美。3、以“荷花是那样美，谁能把它读得很美很美呢？”激活读的爱好，让同学练读、指名读、评读。

在教学完这三句话后，引领同学抓住写荷花特征的词语教学写荷叶的句子，利用看图，指导有感情读，想象一池荷叶长势之美。而“荷花在这些大圆盘之间冒出来”这一句我是抓住“冒”字进行教学的，老师在挂图上直观演示后，让同学给“冒”字换个词，理解“冒”的意思，再让同学说说从“冒”字你体会到什么？紧接着又抓住“冒”练习有感情朗读。

最终，让同学配乐朗读，边读边想象相应画面。

四、学习第三段

在其次段读出美的基础上。第三段的着力点是依据有关句子想象美、表述美，使美感进一步深化。

1．展示投影：看图想象，写话：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。有的____。有的____。还有的_____。（1）小小组争论，再写下来；（2）指名说，集体评议。

课文中没有对“姿态”进行详细描写，这样的教学设计，既熬炼同学想象力。又对其次自然段总分写法进行迁移，训练同学表述力量，而且加深了对荷花美的熟悉。可谓一举三得。

2．指图引读这一段最终两句话。

3．要求同学轻声读这一段，展示“白荷花____，”要求补充完整，说说这一段的主要意思。

五、学习第一自然段

以“为什么会去看荷花呢？”这一问题导入第一自然段学习。这一段较简洁，只有2句话，所以只要求同学轻声读课文后，用“谁”、“怎么样”或“干什么”的句式说说这一段主要意思，从而落实本单元训练重点。

六、总结全文

引领同学从学法、课文内容等方面对本节课进行总结。

七、测试

利用测试练习，当堂反馈、矫正，能够削减同学学习中的误积累，使同学真正达到目标。

本节课的板书设计如下：

板书是微型的教案。我的板书紧密结合教学内容，抓住重点词语，用箭头表示文章的思路。它体现了老师教、同学学的思路。

关于荷花教案模板（4）

一、教学目标：

1．理解“挨挨挤挤”、“饱胀”等词语意思；

2、学1—3自然段，能用谁怎么样或干什么的句式说

说1、3自然段主要意思。

3．能有感情朗读2、3自然段，感受荷花的美，这活画的画家是谁？

二、教学重点：描写荷花的样子的2、3自然段感受荷花的美。

三、教学难点：这幅活的画画家是谁？体会“活”的境界。

四、教学过程

（一）、激趣导入，揭示课题

谜语激趣，课件激情，沟通收集的文字资料或信息。

（二）、进入情境，初品课文

播放音乐，展示画面，带着脑中荷花美景自由读文。

找出写荷花美的语句，品读谈感受。试用生动形象的词语形容荷花？

（三）精读细研，品尝荷花

品尝荷叶美：（挨挨挤挤

碧绿

大圆盘）

1、“挨挨挤挤贴荷叶”嬉戏使同学明白词义。

2、领悟荷叶数量多，颜色绿，又大又圆特征。

品读荷花美：

1、荷花“冒”出美。重点理解“冒”，能找其他字取代“冒”吗

给“冒”前面加上形容词，试说荷花怀着哪种心情冒？、肢体动作感悟白荷花在挨挨挤挤的荷叶中冒出来。

2、荷花姿态美。抓重点词（这么多

一朵有一朵

这一朵

那一朵

也

活

了不起）

（四）转换角色，共性体悟

1、在情境中同学醉为荷花，展现各种姿态，体会画家难画的缘由。

2、这里指的画家是谁？非叶圣陶，而是大自然。渗透同学喜爱大自然，喜爱生活

（五）积累延长，美感再造

此时此刻你最想要做什么？任选一项你感爱好，有信念做好的作业。

假如你觉得有更合适的'作业也能够自主完成其它你还能够将你认为有价值的作业推举给老师和同学。

关于荷花教案模板（5）

教学目标

1．学习观看的方法和是怎样把看到的`、想到的写清楚的。

2．理解白开放的种种姿势，并能把句与句的联系起来想象一池这一大幅活的画。

3．体会我突然觉得自己仿佛就是一朵时眼前消失的景象。

教学步骤：

第一课时

一、从图入手，导入新课

展示挂图。

老师叙述：在蔚蓝的天空下面，池水清清。近看，一片片碧绿的荷叶，像一个个碧绿的大圆盘，挨挨挤挤的一片翠绿。洁白的，争先恐后在这碧绿的大圆盘之间冒了出来，有的花瓣儿全绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的才绽开两三瓣，有的含苞欲放蜻蜓不时地飞来飞去，间或，一条小鱼在水面顽皮地吹起泡泡。微风吹过，送来阵阵芳香。远看，有青山、楼阁、小桥、游船。这是多么美丽的一幅布满生气的画面啊！

（过渡）下面，我们一起观赏这幅画。

指导同学按肯定的顺次（从近到远，或从上到下）观看图画，分清主要景物和次要景物，把主要景物说详细。

（过渡）这样一幅美丽的池塘图，是怎样用文字来描写的呢？让我们共同来学习课文。（板书课题）

二、初读课文，认识课文大意

1．指名分节读课文，要求读准字音，读通句子。

2．检查生字词自学状况。

3．依据课文内容填空，展示投影片。

也叫___________，开过以后的花托叫_________________，里面有莲的果实叫________________。荷叶像_________。刚开的白_________________。全开的白___________________。将要开的花骨朵儿____________________。这么多的白，一朵有一朵的__________________________。

三、图文结合，抓住重点词语，深化理解课文一、二小节

1．学习第一小节。

（1）同学朗读。

（2）设问：为什么往池边跑去？

（板书：闻到芳香）芳香一词是什么意思？闻到芳香会想些什么？抓紧一词说明他的心情怎样？

这一段共有两句话，合起来说了什么意思？

（3）同学有感情地朗读。

（4）（过渡）来到池边肯定会看到什么？

（板书：看到）

2．学习其次小节。

（l）指名朗读其次小节。

（2）设问：已经开了不少是什么意思？

挨挨挤挤这个词中的挨和挤是一组近义词。，看看这两个字的意思一样吗？（比一比，看谁又快又精确     ）

老师叙述：挨和挤所表示的词义程度不同，看图，请同学上前面指一指，哪处荷叶是挨着，哪些荷叶是挤着。（在同学指明的同时，老师叙述：看，它们多像一个个绿娃娃。这儿亲热地挨在一起；那儿又顽皮地挤在一块儿。）

设问：再回忆一下，你还在什么时候或什么地方看到过挨挨挤挤的情景？

老师叙述：挨挨挤挤说明人或东西很多，那么，这儿说荷叶挨挨挤挤，告知我们荷叶长得怎么样？（荷叶长得生气勃勃，特别茂密。）

老师叙述：刚才我们一起学习了句中挨挨挤挤这个词语，我们利用比较，想象体会到了它的作用。接下来，请大家自学后半句，看看还有哪些词语也写得很好，并说说好在哪里。（同学自学后沟通。）

（此处要引领同学抓住一个个、像大圆盘、碧绿等词语进行分析比较，使同学真正感受到荷叶的颜色美和外形美，以及它旺盛的生命力，为下文分析一大幅活的画作铺垫，同时培育同学对词语的初步赏析力量。

有感情地朗读这一句，先自由读，再指名读。

设问：第三句哪个词用得最好？为什么？

（引领同学抓住冒字，进行想像，可采纳换字法，用长、露等词进行比较，引领同学熟悉冒字最能反映坚韧的生命力。）

这一小节的后三句话，合起来说了一个什么意思？

指名读这三句话，图文参照，理解这三句话。

（引领同学抓住绽开、露出、饱胀得要裂开似的进行分析。）

这三句话是用什么词语连结起来的？

（有的有的有的）

有的有的有的是什么意思？谁能用上有的有的有的，说一句话？

老师叙述：有的有的有的在句子里都含有多的意思。那么，课文中的有的有的有的说明了什么？

（3）引读其次小节。

（4）这一小节说了一个什么意思？

（5）有感情地朗读其次小节。背诵其次小节。

（6）课堂练习。

抄写：莲蓬饱胀裂开挨挨挤挤姿态舞蹈翩翩起舞

用有的有的有的写几句话。

其次课时

一、指名分节读课文

二、检查复习

1．第一、二小节各说了什么意思？

2．详细向我们介绍了的哪几种姿势？

三、学习第三小节

1．指名读。

2．设疑：这么多的白，一朵有一朵的姿态。参照挂图，想像一下，都有哪些姿态？先同桌说说，再全班沟通。

第三小节连用了几个一朵？有什么作用？

（连用四个一朵，突出朵数之多，每朵的姿态各不相同，美不胜收。）

3．指导朗读前两句。

4．指名读最终一句。

5．看图：图上的景物与课文的描述有什么不同？（利用比较使同学明白图上只画了荷塘的一角，不是全部。）

6．比较句子。

（l）假如把这一池看作一幅图

（2）假如把眼前的这一池看作一幅画

（3）假如把眼前的这一池看作一大幅画

（4）假如把眼前的这一池看作一大幅活的画

（这样比较，能够看出第四句为最好。由于①眼前的指出了看到的，与文末我是在看呢相呼应；②大指明了这一池的整体，与前文的描写相呼应；③活字最富表现力，表现出一池旺盛的生命力，与前文挨挨挤挤、碧绿、冒出来、饱胀得要裂开似的相呼应。）

7．画家这里指谁？这句话是什么意思？怎样才能把这种感情读出来？

8．指导朗读第三小节。

9．指名读二～五小节，比较这两小节，哪小节写得详细？是怎样写详细的？

10．用上课文其次小节描写各种姿势的美丽句子或换用自己的话，扩写第三小节中的有关内容。

这么多的白，一朵有一朵的姿态。有的_________________，有的_______________，还有的______________________

11．放录像，同时范读三～四小节，思索：看着这好看的画面，听着美丽的文字，这时候，你想到了什么？

（过渡）看着这么多又香又美的，会产生什么样的感情？这种感情又是怎样表述的？

四、学习第四小节

1．指名读。

2．设问：仿佛是什么意思？我是不是一朵？那为什么我突然觉得自己仿佛就是一朵？

翩翩起舞中的翩是形声字，羽字表形，字义一般和鸟有关，翩翩也就是像鸟儿飞一样轻松，起舞就是跳起舞来，边说边作手势。谁能到前面表演一下？

指名同学戴头饰表演，指名朗读第四小节。

觉得自己突然变成了一朵，这时候，他的心情是怎样的？我是从哪些地方看出来的？（抓住翩翩起舞、欢乐、好梦等词语）

好梦后面的省略号表示什么？你能把省略的内容补充上吗？（引发同学绽开想像）

3．小结：这一小节主要写什么？

五、学习第五小节

齐读最终一小节，提问：最终一小节不写能够吗？为什么？

六、总结全文

1．齐读全文。

2．为什么能把写得如此之美？

3．指导同学学习认真观看、细致描绘的写作方法。

七、质疑

八、朗读、背诵课文

附：板书设计

教案点评：

从词句教学入手，抓住重点词语。图文结合，引领同学理解文章内容，在引领同学体会的外形及颜色的外在美的同时，着重引领同学感受的内在美