服装专业个性化人才培养模式的探索与实践

服装专业个性化人才培养模式的探索与实践

一、大学生创业教育的必要性和内涵2010年，中国发布的《国家中长期教育改革与发展规划纲要》（2010-2010）明确表示，“建立了不同的人才概念，尊重个人选择，促进个性发展，不分培养人才。关注学生不同特点和个性差异,发展每一个学生的优势潜能。”我国著名的个性化教育专家曹晓峰教授认为,个性化教育是指通过对被教育对象进行综合分析和诊断,根据要求量身定制教育体系,从多个方面对被教育对象的综合能力展开教育和培训。创业教育就是培养大学生创业的基本素质,包括积极进取的心理、勇于开拓的事业心、理性的冒险精神和较强的实践操作能力等。创业教育不仅是对大学生个体的提升,同时还是对其个人职业发展的重要教育。二、服装设计、服装加工与服装商贸的职业我国拥有13亿多人口,消费市场巨大,各类服装和各个服装品牌都能够找到相应的消费群体,这为服装专业大学生的自主创业提供了诸多机遇。服装产业链有五个核心环节,即纺织技术研发、面辅料生产、服装设计、服装加工与服装商贸。就服装专业而言,挖掘服装产业链中多元化职业发展的特色主要在服装设计、服装加工、服装商贸这三个环节,从中可以根据需要细分出很多职业岗位。但是目前这些环节中的许多工作没有细分,仅由少数职业人员来承担,不可避免地缺失了许多种类的专业人员岗位。笔者认为,在服装设计、加工、商贸这三个环节中,根据工作细节至少可细分出14个职业,见图1。一般来说,服装虽然不是高科技产品,但是从原材料生产到消费者购买要经历诸多环节。因此服装产业链十分丰富,而且各个环节中细分出的职业的延展性巨大,这一特点为服装专业大学生自主创业提供了广阔的空间。三、实践体验:从服装类专业学生走向社会大众“服饰搭配师”是发达国家在先进的色彩理念和成熟的服饰搭配应用技术的基础上发展起来的一个专业化新兴职业。“服饰搭配师”的前身是“色彩搭配师”,这是20世纪90年代在日本、韩国等国家兴起的一种时尚职业。在日本和韩国,服装类专业的学生毕业后大部分从事服饰销售工作,他们几乎都拥有服饰搭配和色彩搭配的职业证书。许多发达国家已经将服饰搭配、色彩搭配纳入女性素质教育的一部分。据不完全统计,在我国,专门从事服饰搭配工作的人员仅3万余人,专门从事服装搭配服务的机构和工作室仅500家,与发达国家相差甚远,所以市场急需“服饰搭配师”。2008年,安娜苏国际时尚机构在国内率先推出“服饰搭配师”这一职业。2011年7月,国家人力资源和社会保障部将“服饰搭配师”纳入职业培训体系,北京派尚服饰搭配学院取得了“服饰搭配师”的培训与认证资格,并启动了首批“服饰搭配师”培训工作。目前,派尚服饰搭配学院已经与北京服装学院、河北科技大学纺织服装学院等高校建立了合作关系,开展服装类专业学生的“服饰搭配师”认证资格职业培训,部分服装类专业学生也正在朝这一新兴职业转型。“服饰搭配师”的工作已经从服务时尚前沿走向社会大众。对服装企业而言,“服饰搭配师”可以培训商品销售员对服装产品正确进行搭配,提高企业的经济效益;可以作为品牌店服饰搭配顾问和网店时尚编辑,为企业提供产品陈列和服饰搭配方案;可以作为服饰搭配讲师为企业员工开展服饰搭配培训,增强他们的销售技巧,并提升品牌和店面视觉形象;可以凭借对品牌企业及时尚潮流的把握,指导选择符合品牌形象和气质的商品进货,把握企业品牌风格的统一。对个人而言,“服饰搭配师”可以提升自身服饰文化素质,增强个人的社会形象;可以作为自主创业空间,成为服饰导购、色彩诊断、衣橱整理、个人形象设计、化妆造型等方面的私人顾问。四、完善专业课程设置,将“服饰搭配师”引入职业教育“服饰搭配师”属于新兴职业,目前服装专业的课程教学内容不能满足这一职业需求,所以必须在完善专业课程设置的同时,以“服饰搭配师”职业化培训为目的,对个性化学习平台进行有针对性的规划。1.构建“大纺织”学科体系我校(河北科技大学)纺织服装学院将前导性的纺织类和轻化类学科与后续性的服装艺术类学科相结合,形成了工程类与艺术类学科相融合的“大纺织”学科体系。在跨学科的共性教育思路指引下,通过对服饰搭配课程的延伸学习,在自由选择和延展应用的基础上,对学生进行具有个性化的课程教学。为处理好共性要求与个性发展的关系,促进学生素质的全面提高,我校服装系艺术类专业自2007级起,在培养方案中增设了4学分的“个性教育系列课程”,开展“以学生自主学习为主,倡导学生进行创新创业型学习”的教学研究与改革。2.服饰文化培训设计“服饰搭配师”个性化课程学习平台分为三个模块:一是企业需求模块,主要介绍服装服饰企业的需求;二是个人自主创业模块,主要介绍自主创业所必需的知识点,例如网络服饰销售推广策略、服饰搭配设计、网络服饰品平面设计等内容;三是素质提升模块,主要针对服饰搭配培训师、个人形象规划师、个人服饰搭配服务等,突出服饰文化素质教育及讲授服务等能力的培养。根据以上三个模块应用方向的不同,设计出相应的三个层面,即任务层、授课层及拓展层,其个性特质主要体现在教学任务、培训课程内容及实践提升三个方面。“服饰搭配师”个性化学习平台见图2。3.服装搭配课程内容设计高校教师、具有创业经验的企业主、政府有关部门负责人等均是创业教育的主体,让更多主体主动参与大学生创业教育,一起探索高校与政府、企业、社会部门及高校之间的合作共赢模式。创业学习从企业运作中寻找真实的题目,由不同专业背景的教师以项目的形式开展创业活动。学生参与完成项目都是很好的专业合作与团队合作的机会,而模拟企业各部门合作的环境更能激发学生的创业热情。“服饰搭配师”职业培训的实践环节主要在以下三个方面:(1)校企合作研发项目为大学生创业学习提供了实践空间。其主要针对服装服饰企业的需求,开展产品设计、商品整合、品牌策划、流行指导等,促使大学生将所学知识应用于市场实际需求中,做到学以致用,使得课程学习内容与企业实际需求紧密地联系在一起,在实践的同时逐步调整个性化学习内容。近年来,我校致力于服饰搭配职业化发展的学生在指导教师的带领下与20多家企业合作研发项目,目前已完成10余项。(2)服饰搭配自主创业机构的构建和实践。首先将学生创业团队按照企业模式进行管理和设置,成立大学生创业机构,再通过各个渠道与社会建立联系,为它的运营打下良好的基础。大学生创业机构的业务主要包括网络销售推广策略、服饰搭配设计、网络服饰品平面设计、网络美工设计、服饰画册搭配设计、服饰品网络营销等,从中寻求创业利润点,找到创业基础。我校学生创业团队“MeShow服饰搭配梦工厂”,根据专业发展方向设置了五个部门:一是设计研发部门,为客户设计并制作主题类服装服饰品;二是搭配设计部门,将现有产品通过重构等设计手段和搭配技巧,在视觉上打造完美形态,主要用于服装服饰品广告、企业画册、艺术摄影等平面视觉领域;三是时尚信息部门,收集和整理当前流行信息和时尚前沿信息,为客户提供流行信息和市场调研服务;四是个人形象服务部门,根据个人人体特征及喜好,协助其打造个人生活形象和色彩诊断等技术服务,并增设个人陪购及衣橱整理等服务;五是培训部门,提供培训服务,组织服饰搭配师的培训认证,锻炼演讲技能等。2013年12月该团队参加河北省首届青年创业大赛,经过初赛、复赛、决赛的激烈角逐,凭借坚实的实践基础和创新的思维,获得了第二名的好成绩,并得到河北省青年创业促进会2万元的支持资金。(3)以服饰文化素质教育为学生发展打基础。根据学生个人的学习意愿和兴趣,将“服饰搭配师”课程内容以咨询和服务的形式进行,突出服饰文化素质教育及讲授服务等能力的培养。2012年我们成功申报国家大学生创新创业基金项目“新型时尚职业‘服饰搭配师’个性化学习模块的构建与实践”,在项目研究过程中不断深化个性化学习平台的运行,已有500多人次参加服饰搭配素质讲座,组织和策划多次服饰搭配大赛,在整体上提升了大学生对于服饰文化和时尚潮流的认识。五、自主创业的发展空间“服饰搭配师”在发达国家已经是一个相当成熟的职业,但是在我国