小学数学-认识方向教学设计学情分析教材分析课后反思

《认识方向》教学设计[教学内容]《义务教育教科书·数学（二年级上册）》74～75页。[学习目标]1.结合现实生活，学会辨认方向，并会根据给定的东、西、南、北中的一个方向，辨认其余三个方向，经历辨认方向的过程，发展初步的空间观念。2.经历探究辨别方向与确定位置的过程，体验合作探讨问题的乐趣。3.能在生活中发现、提出和解决有关方向和位置的简单问题，感受数学与日常生活的密切联系，培养对数学的兴趣。[教材分析]教材呈现了一个美丽的校园，画面中有丰富的信息：教学楼、大门、运动场、实验楼，通过解决“你认识方向吗”这个问题，引出生活中方向的学习。[教学重点]给定东、西、南、北中的一个方向辨认其余三个方向。[教学难点]给定一个方向辨认其余三个方向。[教学准备]教具：多媒体课件、微视频、卡通太阳；学具：练习纸。[教学过程]课前热身，复习旧知谈话：同学们，天气渐渐变冷了，我们课前一起来拍拍手，取取暖吧。先看老师拍一遍。然后全体起立，师生一起拍，上上、下下、前前、后后、左左、右右。谈话：上下前后左右，是我们以前学习的表示物体位置的方位词，我们知道上对下，前对后，左对右，两两相对。谁能用前后左右来介绍你的同学？图1预设：边介绍，边指一指。图1谈话：同学们对以前的旧知识掌握得非常好。今天我们接着来学习新的知识，好吗？大家齐读课题——认识方向（板书课题）【设计意图】通过拍手游戏，提高学生的学习兴趣，初步感受方向的相对性，为后面引出东西南北做铺垫。二、创设情境，激发兴趣谈话：同学们，喜欢我们的学校吗？为什么？预设1：喜欢，因为我们的学校很美丽。预设2：我可以在学校里学习很多知识。谈话：说得真好！今天，老师请了一个热情的小导游——小军，他一大早就来了，要带我们一起去参观他的学校。瞧，他的学校也很美丽，走进学校的大门，你们发现校园里都有什么建筑物呢？预设1：有教学楼、实验楼预设2：有运动场和大门谈话：同学们找得真准，我们看到小军站在升旗台的位置，根据这些信息，你能提出有关方向的问题吗？预设1：教学楼在小军的什么方向？预设2：实验楼在小军的什么方向？预设3：运动场在小军的什么方向?预设4：大门在学校的什么方向？谈话：老师可以把这些问题用一句话来说：它们各在小军的什么方向？要想解决这个问题，老师得问问大家，你们认识方向吗？【设计意图】通过观察情境图，发现信息，提出问题，锻炼孩子的观察和表达能力，引出课题。三、直观感受，探究新知活动一：认识生活中的东、南、西、北（一）联系生活，自主探索1.认识方向。提问：说说你都认识哪些方向？预设：学生根据生活经验尝试说方向。说到太阳升起的方向是东时，把太阳贴在东方。（板书：东、西、南、北）学习方向歌。谈话：为了让大家更快更好地认识这四个方向，老师向大家介绍一首儿歌，一起来看看吧。（出示方向歌）图2图2【设计意图】大部分学生通过生活经验已经知道四个方向的名字，部分孩子通过生活经验知道太阳升起的方向是东，北极星指向北……先把学生的生活经验整理出来。（二）动作演示，巩固方向大家一起齐读方向歌。给方向歌加上动作，加深记忆。生加动作边说边做。同桌合作，一个说一个指方向。指名学生上前面来指一下。老师说方向，学生指方向。【设计意图】低年级同学使用小儿歌的方式帮助记忆，同学互相检查、全班一起练习深化巩固。通过多种活动，让大部分学生能够快速说出四个方向。（三）借助转法，发现特点1.谈话：刚才我们动了动小手，现在我们再来动一动身体，转一转好吗？全体同学转向东和西，同学观察，发现东和西是相对的。接着转，同学转向南和北，发现南和北是相对的。2.小结：因为是方向是相对的，所以找到一个方向，就可以快速找到另一个方向。【设计意图】如果通过直观观察，二年级学生也能发现方向的相对性，但是转一转能让全体学生参与，更深刻地感受到方向的相对性。（四）借助转法，知一辨三1.一个同学转圈。一个同学上台，先面向东、再面向南、再面向西、再面向北。这一次，你又有什么发现？生发现他正好转了一个圈，而且是向右转的。师小结：对了，从东向右转一个圈，这是东南西北。（板书），接着又会回到东方。全体尝试。面向东，以此向右转，找其它三个方向。学生转一转。刚刚我们是知道了东，然后向右转一圈，就能知道其他的3个方向，对吗？这叫做知一辨三。提问：面向东，你能知道其他3个方向，如果不面向东，你还能知道其他三个方向吗？找学生面向南转一转，说一说其他三个方向。3.加大难度，全班学生合作，蒙眼找方向。【设计意图】这个活动刚开始没有让全体学生参与，有些难度，一个学生上台其他学生观察更容易集中注意力。再通过板书引导学生会发现方向东南西北东顺序不变，引出知一辩三。等同学找到规律后再全体体验感受这个发现的神奇，巩固记忆。活动二：认识教室的方向引入：通过刚才的活动，同学们肯定记牢了东南西北四个方向。（一）找教室的东南西北玩个小游戏，游戏叫做超级模仿秀。（二）根据方向找身边的朋友谈话：还记得上课前介绍同学的活动吗？你能不能用今天所学的知识再来介绍一下你周围的同学呢？（生介绍）【设计意图】知识性目标完成后，将所学知识联系生活，体会前后左右与东西南北的联系和区别。（三）游戏中升华认识请四个同学分别站在老师的东、南、西、北四个方向。提问：老师分别站在同学们的什么方向呢？小结：通过感受发现我们从不同的位置看物体，所得的方向也不同。【设计意图】老师恰到好处参与到学生活动，通过制造冲突引发学生思考，引出方向的相对性。图3四、回归情境，巩固练习图31.谈话：学习了这么多有关方向的知识，前面的问题现在应该难不倒大家了吧？请拿出练习纸，将答案填上去。展示交流。小结：看来太阳是好朋友，找到它其他方向都能找到了。2.太阳从（）方升起，从（）方落下。找学生回答，集体订正。3.早晨，小丽上学，面向太阳。小丽的前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）。指名学生回答，集体订正。【设计意图】学生热热闹闹一节课，需要有静下心来沉淀检验的时候，练习纸的检验实现课堂堂堂清，老师的面批让课堂更扎实。对于二年级学生而言，本节课大量在体验中感受知识，因此习题不需太多。五、体会联系，增长见闻谈话：今天我们所研究的方向都是以太阳升起的东方开始的，如果没有太阳，或是你在野外迷了路，又该怎样辨别方向呢？生结合生活经验回答。教师出示《如果你在野外迷了路》微视频。【设计意图】知识的迁移应用，让学生了解更多与方向有关的知识，将知识活学活用，同时《如果你在野外迷了路》是语文二年级下册微视频，体会学科间的联系。六、情感沟通，畅谈收获提问：时间过得真快，同学们课上都有哪些收获呢？我们的生活中处处都有数学知识，最后老师想送个大家一个和方向有关的小故事。学生观看《南辕北辙》小故事，谈感受。总结：同学们也要这样，要找对方向，定对目标，再付出努力，最后才能到达成功的彼岸。课后作业：请同学们把今天的收获写在丰收园里。【设计意图】通过谈收获，对本节课知识进行整理。最后播放与方向有关的传统小故事，体会中华美德故事的有目标、找对方向等教育价值，让学生体会数学中的德育价值。[板书设计]学情分析二年级的学生以具体形象思维为主，抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系,具有很大成分的具体形象性。因此，空间想象能力和识别能力较差，但学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，已经会用上下、左右、前后描述物体的相对位置，为本课奠定了基础。因此，在教学中，我将密切联系实际，在学生已有的知识经验基础上，通过大量的游戏活动，帮助学生掌握分辨东、南、西、北的技能，以此来突破教学重难点。效果分析《认识方向》是二年级上册第六单元第一课时的内容。这节课的教学目标是认识东、南、西、北四个方向，并能根据给定的一个方向能够辨认其余三个方向，这也是本节课教学的重点。难点是给定一个方向辨认其余三个方向。让学生在观察、解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，培养学生运用生活经验帮助思考的意识；并能在自主、合作、探究的过程中，获得成功的体验，树立学好数学的信心。这节课的学习为今后在生活中能确定和描述物体的相对位置打下坚实基础。运用儿歌，激发兴趣喜爱游戏是学生的天性，考虑到这一点我结合教材内容，通过多种活动调动学生的手、脑、口、眼、耳等多种感官，营造玩中学，学中玩的学习氛围，不仅使学生体验到数学知识和实际生活的联系，也为学生创设了主动参与学习的空间。考虑到这一点，在整节课中我采用多种学生感兴趣的方法引导学生进行巩固练习。在游戏和活动的过程中巩固了方向，激发了学生的学习兴趣又让学生在生动具体的情景中理解和认识了数学知识，取得了较好的效果。（二）联系生活，降低难度“数学数学，要紧密联系学生的生活实际。”我以学生十分熟悉的身边具体情境作为学习的资源，借助学生已有的生活经验和认识水平，通过找、说、指等活动初步认识了东、西、南、北，有效地降低了学习难度。（三）全课总结，分享收获我在课堂上让学生充分的独立思考然后同桌交流，学生之间可以互相补长取短，野外迷路了怎么办？唤起了学生对所学知识的应用意识，激发了学生的学习兴趣。教材分析认识东南西北四个方向是青岛版小学数学二年级上册第六单元认识方向的第一课时。之前，一年级教材已经安排了“上下、左右、前后”的教学内容，接着在本单元将继续学习“东、南、西、北”四个方向的知识。因此，本节课在整个知识体系中起着承上启下的作用，还能为学生在生活中辨别方向时，提供科学的方法和正确的导向。评测练习1.2.太阳从（）方升起，从（）方落下。3.早晨，小丽上学，面向太阳。小丽的前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）。课后反思《认识方向》这节课是在同学们一年级的时候学习的认识位置前、后、左、右的基础上进行学习的，本节课的教学目的是通过一系列的教学活动使学生认识东、南、西、北这四个方向，要能够用给出的一个方向辨别其余三个方向，并能用东、南、西、北这些方位词语描述物体所在的方向，培养学生辨认方向的意识。初步发展学生的空间观念。通过课堂教学与联系生活实际，让学生体验到数学知识与日常生活是加密联系在一起的。方位知识正是我们日常生活中身边的事物，把课堂与学生的日常生活联系起来，有利于学生接受新知识，吸收新内容，在理解的意义上把握新知，本节内容的教学我都尽力做到每个环节是学生喜闻乐见的，并且是学生所熟悉的。如课堂的导入部分：在拍手游戏中找到方向的相对性，在观察校园情境图时提出有关方向的问题，让同学们带着这些问题进入今天的学习，这四个方向的教学主要是要引导学生记忆这些方向，如东对西、南对北，东南西北这四个方向都是按顺时针的顺序进行排列的，有利于学生进行记忆。不足之处：1.课堂语言有点啰嗦，需要提炼2.整节课有点牵着学生走的感觉，不敢放手。课标分析《数学课程标准》提出：“要让学生在参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。”所谓体验，从教育的角度看，是一种亲历亲为的活动，是一种积极参与活动的