小学语文-1 白鹭教学设计学情分析教材分析课后反思

《白鹭》教学设计设计说明《白鹭》的作者郭沫若先生用诗一般的语言生动地描写了白鹭的美丽色彩和优雅姿态，表达了对白鹭的喜爱之情。文中有画、画中有诗，是引领学生发现美、欣赏美、享受美的一篇佳作。本案通过教师的点拨、启发，架设学生与文本对话的桥梁让学生借助阅读实践，在积极的思维与情感活动中，加深对文本的理解与体验，受到情感的熏陶，从而获得思想的启迪，陶冶审美情趣，享受审美的乐趣，真正感受到阅读是一种享受，并培养学生的语文能力，全面提升学生的语文素养。教学目标：1.认识“鹭、嫌、黛、嵌、嗜”6个生字，会写“宜、鹤。嫌、朱、嵌、框、匣、哨、恩、韵”等10个生字。掌握“精巧、配合”等15个词语。2.能想象并说出作者描写的画面。3.能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。4.背诵课文，积累喜欢的段落。教学重难点：1.正确、流利地朗读课文，学习本课运用对比和从多家度描写白鹭的美的写作方法。2.理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的含义。3.了解作者运用多种方法对美进行描写的方法，并能模仿作者的语言进行写话。教学过程一、谈话导入，激发兴趣1．激趣导入：课件出示白鹭的视频及图片资料，引导学生观察，教师旁白介绍白鹭特点和生活习性，帮助学生认识白鹭。2．出示板书课题。3．简介作者：郭沫若，原名郭开贞，生于四川乐山沙湾，原名郭开贞，为我国著名的：科学家、文学家、考古学家、革命活动家、诗人。主要作品：诗集《女神》、《星空》等；历史剧《屈原》、《武则天》等。一生创作了极多文学作品。二、检查预习，成果交流1、初读课文，播放朗读视频，听课文、标段号、圈字词，了解课文内容，想一想课文是围绕哪句话展开的？2.齐读、领读词语，巩固生字。三、再读课文，整体感知1．朗读课文，想一想：为什么说白鹭是一首精巧的诗？2．你认为哪里写得精彩？在你认为精彩的地方作上记号，写出你的理解。3．想一想：作者介绍了白鹭的哪些方面？(要引导学生从颜色、身段、觅食、栖息、飞行等方面总结出白鹭的精巧、韵味无穷。)四、品读词句，感悟情怀1．轻声自由朗读课文，找出描写白鹭精巧、韵味无穷的句子，有感情地读一读。圈出关键字词，在旁边批注。2．感悟白鹭的精巧。(1)课件出示句1：白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了①引导学生通过对比，体会白鹭的精巧和与众不同。（2）课件出示句2：那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚。①精巧在颜色：雪白、铁色、青色。②精巧在身段：流线型结构。(板书：颜色身段)(3)课件出示句3：增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。①课件出示图片，看图对比理解：素——白；黛——青(或黑)。②图文对照，再读一读文字，说一说：你还能想到什么词？(颜色和谐、恰到好处、完美无缺、完美无瑕)(3)宋玉的《登徒子好色赋》，体会作者对白鹭的喜爱和赞美之情。(5)再次有感情地朗读5自然段3．感悟白鹭的韵味无穷。(1)默读课文第6～8自然段，想象画面。给文中的三个画面各拟个题目。(水田钓鱼图枝头眺望图黄昏低飞图)①自由朗读，把自己喜欢的画面多读几遍。②学习小组交流自己仿佛看到了怎样的画面，有怎样的感受。(2)交流白鹭“钓鱼图”。①为什么不用“捉鱼”？(一个“钓”字写出了白鹭的悠然自得的姿态和优雅垂钓的情景。)②有感情地朗读第6自然段。(3)交流白鹭“望哨图”。想象：你觉得白鹭在瞭望什么？④有感情地朗读第7自然段。(4)交流白鹭“低飞图”。①想象画面：用自己的话说一说白鹭傍晚时分在天空中飞翔的画面。②说一说：你想到什么诗句？(落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。)③用课文中的词语形容白鹭的心情。(悠然)4．小结：作者通过对白鹭三个生活场景的描述，让我们感受到宁静之美、、悠然之美和意境之美，仿佛诗中有画，画中有诗，意味无穷。5．有人说白鹭美中不足就是不会唱歌，作者怎么认为？①小组讨论，引导学生结合全文体会。小结：白鹭优美如歌，是一首无声的歌。8．有感情地朗读课文。三、回顾全文，拓展延伸1．指名朗读第1和第11自然段，体会作者对白鹭的喜爱和赞美之情。2．引导学生关注开头、结尾，说说从中发现了什么。(首尾呼应)3．拓展阅读有关白鹭的其他文字。四、布置作业，拓展练习1．有感情地朗读课文，背诵课文，抄写自己喜欢的段落。2．小练笔：学习本文首尾呼应的写法，写一种自己喜欢的动物。五、板书设计《白鹭》学情分析1、从学生习惯、生理等分析：五年级学生的思维能力开始由具象思维向抽象思维过度，情感体悟的能力有所增强。身心发展正处于由稚嫩向自觉，对人、事和社会现象有了自己的见解，但仍具有片面性。这个阶段的学生求知的欲望和能力，好奇心都有所增强，对新鲜事物开始思考、追求、探索，学习的兴趣更为广泛。因此，在课文学习中要注重学生的情感体悟，抓住课文的要点，激发学生的学习热情，从而达到更好的学习效果。2、从掌握知识情况分析：学生在生活中可能没有见过白鹭，有必要让学生先欣赏一些白鹭的图片，对白鹭有个直观的认识。在教学中要注意选择多种多样的教学内容，运用灵活多样的教法手段，满足学生参与活动和学习的需要。课文的语言凝练、含蓄，学生可能会有很多不懂或疑惑的问题，要抓住关键词句帮助学生理解课文，引导学生凭借具体的语言材料，体会“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”从而感受白鹭的美，感受文章描绘的意境的美，这将是这节课要重点解决的。对于白鹭的美，学生的理解可能不够深刻，有必要适当点拨，加深理解。《白鹭》效果分析1.这篇文章语言优美，意境悠然，老师通过引导学生借助关键语句，感受了白鹭的外形美；想象画面，感受到白鹭在不同场景中的美。整堂课学生受着美的熏陶和感染，明白了美往往存在于平常的事物中，也初步了解了课文借助具体事物抒发感情的方法，使得这一单元的语文要素在本课中就得到落实，为后续课文的学习，单元目标的落实，能力的提升奠定了基础。反之，学生也发展了“借助关键语句”和“通过想象画面”的体会情感方法，同时了解了作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写之中的。2.在讲解6—8自然段时，指导学生从三幅场景中体会白鹭的“悠闲自在”，还是没有真正打开学生的想象力，学生对于体会和描绘如诗如画的白鹭生活情景还不够。3.在品词析句环节注重了自读自悟，但是学生个性化的朗读太少，用时也太少，比较句子去感悟内涵也有水过地皮湿，点蜻蜓点水。如果再重新上这篇课文，我会在品词析句和学生自悟朗读上下功夫，会引导学生当堂背诵积累如诗句般的语言，为学生的语言交流夯实基础，让我的教学更圆满！《白鹭》教材分析《白鹭》是部编人教版五年级上册第一单元第一课的课文。这篇文质兼美的散文是现代文学家郭沫若的作品。文中生动的描写了白鹭外形的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味。给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱。课文篇幅不长，层次清晰。但名家散文语言之醇美，值得反复品味。对白鹭之美的见解之深度需引导学生去好好感悟。通过本文的学习，有助于学生初步体会作者借助具体事物抒发感情的方法，对于提升学生的阅读理解和习作能力有很大的帮助。课文是在告诉同学们，要善于在寻常事物中发现美，让同学们明白美就在我们身边，我们要善于发现美。《白鹭》测评练习1.用“√”给下列横线上的字选择正确的读音。白鹭（lúlù）嫌弃（xiánqián）镶嵌（qìnqiàn）黛绿（dàihēi）木匣（xiájiá）嗜好（sìshì）2.看拼音，写词语jīngqiǎopèihéshēnduànshēnɡyìnɡ（）（）()()xúnchánɡɡūdúwànɡquèjìnɡxiá()()()()huánɡhūnqīngchényoúránēnhùi()()()()3.回顾课文内容填空(1)1.的配合，的大小，一切都很。(2)本文描写了白鹭的_______、________和_________,赞颂了寻常的白鹭_________，抒发了作者__________。3.“白鹭实在是一首诗，一首。”这句话在全文结构上的作用是。《白鹭》课后反思《白鹭》是篇文质兼美的散文生动地描写了白鹭颜色、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱。在上课伊始，我把诗、画以口头和图片的形式展示给学生，使学生感知到白鹭是生活中常见的鸟儿，拉近了学生与文本的距离，从而引出课题，但在课题导出时由于略仓促，疏忽了让学生齐读课题，直接引出作者。全文我以“诗”为题眼切入本节的学习，使学生从“诗”的极致与和谐美中体会白鹭如诗般的美丽，在教授1-5自然段时，引导学生找出描写白鹭“色素配合适宜”和“身段配合适宜”的句子，从“雪白”“铁色”“青色”中具体感受白鹭颜色质朴的美，从与“朱鹭”“苍鹭”“白鹤”的对比中感受白鹭身段的精巧美，并通过朗读再次升华学生的体会，本节学习基本达成了我预设的目标，也由于自己的经验不足，在引导的过程中语言不够精炼。在教授6-8自然自然段时，侧重于教师引导，过于学生感悟课文的情感，想象画面，忽略了让学生参与讨论，忽视了学生的探究学习。我将在今后的教学中不断实践、不断反思、不断提高。《白鹭》课标分析《白鹭》是部编人教版五年级上册的第一单元第1课的一篇文章，五年级是小学阶段的第三学段，《小学语文课程标准》中要求学生能用普通话正确流利有感情地朗读课文，有初步