绘就细节成佳作

“绘就细节成佳作”教学反思一、细读《标准》、优化教学《新课程标准》对八年级作文的要求是：懂得写作是为了自我表达和与人交流；养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累写作素材；能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表达。作文是语文的重点，更是一个难点，每到写作文总是一个字“怕”！八年级的学生虽然有了一些生活阅历，但写作时总是写不具体，有米也不成炊，也写不出感情，描写细节的目的是要达到生动形象，做到写人则如见其人，写景则如临其境，简言之，就是描写细节要能给人以真切的感受。学生在写作文的时候往往只有对事件大概而空泛的叙述，却没有对事件过程中一些相关细节的精雕细琢，他们的作文常常表现为“只见森林，不见树木”。鲁迅先生认为，好的细节描写“借一斑略知全貌，以一目尽传精神”，可以起到画龙点睛的作用，是文章的重要组成部分。巴尔扎克也说过：“当一切的结局已准备就绪，一切情节都已经过加工，这时，再前进一步，惟有细节将组成作品的价值。”可见任何成功的文学作品，任何深刻的主题，都必须依靠一定的细节表现出来。所以，我设计本课时明确：要使学生学会细节描写，必须解决两个问题：一是要使学生认识到细节描写的重要性；一是要教会学生进行细节描写。二、科学指导，流程清晰根据人的认知规律和事物发展的状态，我在本节课上，用优秀范文引路，形成量变的铺路，引导学生品味了细节描写的好处是“在我们的文章中，适当地用上一些修辞手法进行有关的细节描写，可以使得我们笔下的事物更加生动、更加形象、更加有感染力”。而且教学生可以运用修辞手法、运用动作描写、运用联想等来进行细节描写。由于“运用修辞手法、运用动作描写、运用联想……”是高年级学生比较熟悉的知识，一点即通，所以我在这没有赘述。之后，学生在量达到一定的程度后很容易归纳总结出：细节描写的方法和作用，也就是达到了质的变化。既而让学生观看感兴趣的视频，直接谈感受，并设问：细节给了你什么感动，你想说什么？来激起学生的表达、创作欲望。还设计一训练片段：日常生活贴近的亲情打电话情境设题，进行课堂练笔，加以强化。充分挖掘了学生的情感因素，让学生受到了一次亲情教育，感恩教育，充分体现了新课标的的理念：文以载道，文道结合，既是一节作文课，又是一节思想品德课，可谓是一举两得。从上述教学流程看，首先，整堂课按照认知，理解，运用，拓展的教学思路，循序渐进、由浅入深，从课内到课外，既忠于教材，又不限于教材。其次，这节课的教学内容从学生的生活实际出发，有关用细节描写一个亲情场景片断，学生很有兴趣，气氛很活跃。这样的授课思路明晰，线索清楚，由浅入深，循序渐进，重点突出，朴实有效。三、步步登梯、渐入高境。从学生习作点评环节反馈得到的信息是：学生明白了细节描写在写作中的重要性，而且已经基本能够根据自己的需要进行有选择的细节描写。欣赏几位学生的优秀范文，指出细节描写上的优缺点，师生共同点评。在整个交流过程中，也使学生口语表达和书面表达的能力得到了提高。从这堂作文课堂教学的实践中，我得出写作指导课也能把课堂气氛调动起来，这要求教师应该以学生为主体，重视学生的参与，并且活用教学形式，努力营造平等，民主，和谐的教学氛围，这样才能提高教学效率，收到良好的教学效果。四、浅尝辄止、存有遗憾新大纲要求：“教学过程应突出学生的实践活动，凸显学生主体地位，指导学生主动的获取知识，科学的训练技能，全面提高语文能力。”因此，我的一个指导原则就是，能交给学生的时间就交给学生，能让学生做的就让学生去做。在这次习作活动中，学生写作、讨论、评点、修改的时间设计了课时的一半以上。另外，新大纲还要求：“要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式。”在教学设计中，我也力求做到这一点。可事实上孩子们作品呈现的广度和深度上由于课堂时间的限制，还是没有做到尽善尽美，很多孩子在训练作文时候出现的优秀作品、亮点和不足还是没有能够及时地展示和发现，从而得不到肯定和有利地指正，错过了很好的教育契机。针对这个问题我有以下几点思考：1、教师自身在课堂教学实践活动中的临床经验不能“囊中羞涩”。教师要不断学习、认真扎实地提高自身的业务知识水平，加强积累消化平时教学活动中点滴的实践经验，从而形成适宜提高自己教学活动效果的各种“绝招”，为今后的教学质量提供必不可少的有力保证。2、作文的训练不在课堂更在课下，在平时的点点滴滴落实，如：师与生的口语交流、课前三分钟训练、班会途径等等，随时随处将作文的训练渗透，才会更有