人教版小学四年级语文《母鸡》教学设计

Word版本，下载可自由编辑人教版小学四年级语文《母鸡》教学设计【教学目标】

１、能随文熟悉７个生字。

２、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

３、体会本文与《猫》相比，不同的写作手法。

【教学重点、难点】

引领同学自读自悟，体会母爱的伟大。

【教学设计】

一、谈话导入，检查预习

１、回顾课文《猫》，导入新课。

２、自读课文，留意读准生字。

３、检查预习，正音：

如怨如诉、抵抗、欺侮、成果、凄惨、慈祥、辛苦、可恶、一撮儿毛（回忆旧知，为感知写作手法的差异埋下伏笔。）

二、理清脉络，试试分段

１、找一找：

对母鸡的态度前后有什么变化，并以此为依据把课文分成两段。

２、评议。

（从的情感主线入手，引领同学把握文章结构，感知写作线索。）

三、研读文本第一部分，培育概括力量

１、１～３段中哪些地方最能体现母鸡令人厌烦？找到重点词、句划下来，想想缘由。能干的孩子每段试用１～２个词概括缘由。

第一段：

抓“没完没了”、“没有什么理由”等词，帮忙同学提升概括：

无病呻吟。

（同学能总结出“吵闹”、“烦躁”即可。）

其次段：

抓“忠厚”、“趁其不备”等词，概括：

欺软怕硬、暗箭伤人

第三段：抓“发狂”、“恨不能让全世界知道”等词，概括：

自大、爱炫耀。

（在研读中培育语感与概括力量；老师即时反馈提升同学的语言，加深理解。分层要求，兼顾差异。）

随机理解句子：

“母鸡下蛋的时候可爱叫了，就是聋（lóng）子也会被它吵得受不了。”

体会画线部分夸张的写法，照样子说一说：

这道题太简洁了，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

去少年宫的路我太熟了，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（认识写作方法，感受夸张手法的生动幽默。仿照句子说话，进行迁移制造。）

四、自主探究，围绕主题研读课文

１、什么缘由使转变了看法？在文中找到能概括说明这一缘由的句子，画下来。

展示：

它负责、慈（cí）爱、英勇、辛（xīn）苦，由于它有了一群鸡雏。它伟大，由于它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

（这三句话环环紧扣、层层递进、意义深刻，是整篇文章的中心。聚焦中心句的过程培育了同学对关键词句的敏锐度，也为同学解读态度转变的缘由供应了依托。）

２、围绕“负责、慈祥、英勇、辛苦”研发４～１０段，圈划词句，说说感受，还能够写写旁注。

３、自学、沟通、补充、评议：

预设要点：

（很多词句中都蕴含好几层含义，同学只要能说得有理有据即可。）

母鸡所做的一切（爱护、喂养、照看、教育子女）都是作为母亲尽责的表现。

慈祥：

“一点儿”东西就“紧叫”；而鸡雏的肚子“像汤圆似的”，自己却“消瘦”很多；给鸡雏取暖；任凭鸡雏在它身上淘气，“一声”也不哼。

英勇：

“不论……总是”；“假如……肯定……连……”

辛苦：

“立即警戒”：换词解释“警戒”，消瘦、夜间睡不好……

（引领同学紧密围绕主题研发课文，将课文语言内化为自己的感受。老师帮助，在关键处予以提示点拨，为同学更深化地体会中心起推波助澜的作用。）

４、感情朗读４～８段：

体会母爱转变了母鸡，深化理解中心句。

５、“我不敢再厌烦母鸡了”，研发“不敢”，读出敬意。

（自主研发、争论后，再次聚焦中心句，带着更深的理解二次朗读，提升情感体悟。）

五、体会写作方法，试试迁移运用

１、引领理解对猫和母鸡情感的不同，造成写法的差异。对比优缺点能更突出转变的不易。

（抓住情感线，大致感受写作手法的差异。）

２、老舍现在对母鸡鄙视有加，再听到母鸡的叫