中班教案：认识半圆形

Word版本，下载可自由编辑中班教案：认识半圆形第一次活动

活动目标

1.能辨认半圆形，初步感知半圆形的特征。

2.发觉半圆形与圆形的区分和联系。

3.培育幼儿对图形操作活动感爱好。

活动重点及难点

重点：能辨认半圆形。

难点：感受半圆形的特征并利用联想能用2个以上的半圆形拼出各种物体。

活动预备

半圆形、圆形以及其他幼儿已熟悉的图形。

一、开头部分

嬉戏：切西瓜。用“切西瓜”的嬉戏来让幼儿感受圆形到半圆形的分开过程。

【本环节由于“切”的环节不明显，所以导致孩子没能感受到圆形到半圆形的分开过程。】

二、基本部分

1.展示房子，熟悉半圆形，认识圆形变半圆形的过程，是从中间进行平分。

2.巩固熟悉半圆形。

【本环节由于教具预备不充分，在展现圆形变半圆形时过于笼统。虽然运用触摸法让每个孩子都去拿一个半圆形让他来摸一摸感知半圆形的特征。但由于没考虑幼儿的年龄特征，此环节过于简洁，孩子的乐观积极性没有体现出来。】

3.半圆形的拼搭。

4.半圆形的联想。

【图形的拼搭和联想幼儿很感爱好，也很乐观。但此环节没有面对全体只让部分孩子试试拼搭和联想，过于学校化。给孩子探究的时间不充裕，而且在进行拼搭时一次呈现给孩子的图形太多，难度较大，也没能充分调动全部孩子的乐观积极性。】

三、分组活动

1.为幼儿供应不同材料感受圆形与半圆形，交代规章后，幼儿分组活动。

2.成果展现。找个别完成目标的孩子和大家沟通自己的作品。

【本环节虽然每个孩子都能参与小组活动，但缺乏自主性。应让孩子自由选择材料，积极探究每种材料如何玩。，最终点评时应为幼儿供应一个展现作品的平台。】

四、沟通小结

让孩子和老师来重新回顾一下今日所学习的图形，最终让孩子延长到家里去。到家里找找还有没有半圆形。

【第一次活动后反思】

存在的问题：

1.导入环节“切西瓜”的嬉戏的目标性不明显，孩子玩嬉戏爱好不高。教学环节设计没有为目标服务，目标确立有待调整。

2.熟悉半圆形时为幼儿所呈现的房子作用不大，在圆形门的运用上没能让幼儿很直观的感受到圆形的一半就是半圆形。

3.巩固熟悉半圆形时运用的触摸法过于简洁，中班下学期的幼儿用感官观看即可。

4.由于前期预备工作不到位，幼儿操作的教具少，导致在图形的拼搭和联想的环节时没给幼儿探究的时间，难度较大，过于学校化。

5.分组活动时对幼儿掌握的太严，没能充分发挥孩子的想象力。

6.老师心情没有带动性，没有真正融入到孩子中间。做总结时，应考虑幼儿心情的需要，尽量展现的隆重一下。老师评价语简洁敷衍，没有针对性。

思索

1.转变教育理念，遵从“老师为主导，孩子为主体，训练为主线，思维为核心”的原则，让幼儿积极参与教学的全过程，真正成为学习的主人，在教学关健处体现老师的主导作用。

2.每一个环节都要仔细读懂幼儿，准时的赐予详细的评价。

3.活动前做好充分预备，活动中做到语言简练，没有“废话”。

其次次活动

活动目标

1.在已有阅历的基础上，进一步认识半圆形的特征。

2.在动手操作过程中，发觉半圆形与圆形的区分和联系，体悟探究的乐趣。

3.在“图形欢乐拼”嬉戏中，进展想象力和制造力。

活动重点及难点

重点：进一步认识半圆形的特征。

难点：发觉圆形与半圆形的区分与联系。

活动预备

1.半圆形、圆形以及其他幼儿已熟悉的图形。

2.灰太狼及城堡图片。

3.剪刀若干把。

活动过程

一、开头部分

师：今日我给小伴计们请来了一位神奇的好伴计，我们一起来看看是谁?

(灰太狼)

师：哦，你们都熟悉灰太狼。灰太狼要请小伴计们到他的城堡里去做客啦。

【此环节运用情境创设法，由神奇礼物“灰太狼”引出城堡，激活幼儿学习的爱好，心情获得了调动，为很好的开展活动打下基础。】

二、基本部分

(一)由城堡引出圆形和半圆形。

(二)幼儿试试把圆形变成半圆形。

(三)请幼儿沟通如何让圆形变成半圆形，并集体进行验证。

老师小结：半圆形就是整圆的一半，两个同样大小的半圆形合起来就是一个整圆。

【此环节主要采纳了操作法，幼儿借助圆形纸片，利用折一折、摸一摸、剪一剪，使多种感官参与活动，利用幼儿自主的试试想方法把圆形变成半圆形，大部分幼儿能顺手把圆形剪成半圆形。待他们自主的试试过后，请力量强的幼儿沟通总结。待他们发觉特征后，在老师的引发下，能用语言表述出来，培育幼儿动口、动手、动脑的力量。】

(四)图形欢乐拼

1.老师展示用图形拼成的完整画面图一幅，请幼儿观看这些物体用了哪些图形拼成?哪些物体的拼成里有半圆形?

2.提问幼儿能够用哪些图形拼画面上没有的物体?并请幼儿说一说。

3.请幼儿自主与伙伴用各种外形进行合作创意粘贴。

4.幼儿互评伙伴之间的作品。

【借助图形欢乐拼，给幼儿一个全面的熟悉各种图形的平台，并能利用各种图形演化成我们生活中的各种物体。在孩子拼摆过程中，我发觉了他们拼成了：月亮，花朵的花瓣，小兔子蘑菇房的房顶等。幼儿从动手中与图形们做“嬉戏”既进展了幼儿的想象力，又培育了幼儿的动手制造力量。】

三、沟通小结

【其次次的反思】

本次活动在熟悉半圆形之前，我先展示了圆形给幼儿熟悉，让他们明白，半圆形和圆形的演化是有密不行分的关系的。待他们知道了这一点，为下面的熟悉过程做了相应的铺垫。以实践→熟悉→再实践→再熟悉为主线，在熟悉半圆形特征时，主要采纳了操作法，幼儿借助圆形纸片，利用折一折、摸一摸、剪一剪，使多种感官参与活动，让幼儿自主的试试想方法把圆形变成半圆形。在“图形欢乐拼”嬉戏时，让幼儿自由选择材料，探究图形的玩法，给幼儿探究的时间。直到活动结束整个课堂气氛活跃而不拘谨。

【两次执教后的感悟】

老师不单要把学问传授给孩子，更重要的是教给孩子获得学问的方法，所以我在其次次活动时特殊注意幼儿自主操作的指导。其实预备东西倒不难，最难得莫过于去引领孩子。我每次总会担心去提问、担心出错，还好其次次较第一次有所进步，但我感觉需要完善的环节还有很多。一节好课，不仅与幼儿的生活阅历有关，也与老师的教学水平密不行分，需要老师从多方面、多角度、多层次下工夫。所以我感觉想上好一节常态课还需要从小处着手多看、多学习、多实践、多变化。

俗