小学课文《琥珀》教学设计

Word版本，下载可自由编辑小学课文《琥珀》教学设计教学目标：

1、有感情地朗读课文，认识这块琥珀的形成过程及这样想象的依据。

2、感受课文细腻传神的语言、大胆合理的想象和逼真的故事情节。

3、能用自己的语言条理清楚地介绍琥珀的样子及形成过程的依据，激活同学喜爱自然、喜爱科学的爱好。

教学预备：

课前搜集关于琥珀的资料;多媒体课件。

教学过程：

一、激趣导入，揭示课题。

1、师：我们在五班级时学习过一篇课文《黄河象》，在北京博物馆的古生物大厅里陈设着两具大象的骨架，那就是黄河象的骨骼化石。(课件展现)今日，我们再来观赏一块形成于一万多年前的珍稀化石——琥珀(板书课题)看，这就是奇妙好看的琥珀化石。(课件展现)

2、师：看到这些好看的琥珀，你想认识些什么呢?

3、生提问题。

4、生汇报资料。

5、师：《琥珀》这篇课文是一篇语言美丽的科学小品，也就是说明文，现在就请同学们打开书44页，随着的推想，走进这块琥珀形成的传奇故事吧!

二、回顾初读，沟通获得。

1、检查字词掌控。

2、指名读课文，其他生边听边吧读书获得做批注。

3、生汇报读书获得。

三、品读语言，感受推想。

1、师：琥珀是怎样形成的?课文的哪些段落写了琥珀形成的过程?请大家再次扫瞄课文。

生：文章的第2——13自然段写了琥珀的形成过程。

2、师：由这块罕见的琥珀推想了它的形成过程，又是怎样推想与想象的?请大家带着这几个问题默读课文。(课件展示问题)

生默读课文。

3、师：苍蝇和蜘蛛为什么会被同时包在里面呢?从哪些语句能够看出?

生找出相关语句。

4、师：这是一只怎样的小苍蝇呢?说说你的体会。

生读课文并谈自己的体会。

师课件展示描写生活中的苍蝇，生读一读，和课文里的小苍蝇对比，谈谈自己的感受。

5、师：感受到了语言的生动，那是否也是这样写蜘蛛的呢?

生汇报课文内容。感受对蜘蛛的动作和心理描写。

6、师：此时，“螳螂意欲捕蝉”可结果怎样呢?

生齐读9——11自然段。

师：找出这几个自然段中写苍蝇、蜘蛛行为结果的关键词。读出蜘蛛、苍蝇的不幸。

7、(课件展示)两只小虫沉没在老松树的黄色的泪珠里。

师：泪珠指什么?天气酷热，太阳光火辣辣地照耀着树林(课件展示)两只小虫沉没在老松树黄色的汗珠里。你认为哪个词用得好?为什么?

生结合课文谈体会。

8、师：这是一个“螳螂捕蝉，黄雀在后”的悲剧，课文这么写，正体现了它生动的文学颜色。现在的这个松脂球就是琥珀，对吗?想象它一直挂在这棵老松树上，挂下去，会不会变成琥珀?(不会)所以，科学家又推想了下面的变化。

生齐读12、13自然段。

师：用自己的话说说松脂球是怎样形成化石的?

生汇报，师相机板书。

9、师：画出文中表示时间的词语并谈谈自己的体会。

生汇报后课件展示

师：利用生动形象地描写，你知道琥珀形成需要哪些条件?

生汇报后课件展示。

10、师：科学家的推想特别合理，不仅体现在琥珀形成的过程上，还体现在琥珀发觉的过程上。

指名读发觉琥珀的段落。

师：不是任意支配了两个人，而是支配了父子俩，你认为这样支配合理吗?现在就让我们在朗读声中再次观赏这块宝贵的琥珀吧!

生齐读最终一个自然段

11、(课件展示：我们能够……圆环)

师：为什么会消失这样的情形呢?请在文章前一部分中找一找与之相关的句子。

(课件展示：从那块……苍蝇和蜘蛛了)

大声齐读，谈谈体会

四、拓展延长，质疑升华。

1、师：有人认为小苍蝇和小蜘蛛被松脂沉没而惋惜，有人却说“它们被封在琥珀里，生命获得了永恒。”你是怎样看待这个问题的?

师生汇报沟通。