人民英雄永垂不朽教学案

《人民英雄永垂不朽》教学案人民英雄永垂不朽

一、学习目的

1、理解人民英雄纪念碑的概况。

2、学习时间次序和空间次序相结合阐明事物的办法。

3、引导学生从人民英雄纪念碑的十幅浮雕中理解我国近百年的人民革命斗争史，进而理解“人民英雄永垂不朽”的伟大意义。

二、学习重点

1、本文是阐明文，写法上很有特色。它在按空间方位的次序介绍事物的同时，又运用了时间次序，使两者完美地结合在一起，这是本文的教学重点。

2、大碑座上10幅浮雕的介绍，涉及的历史知识广，初一学生尚未系统学过，如何把握解说分寸，这是本文的教学难点。

三、学法指导

1、查阅有关资料，辅助解读课文。运用课本第一页插图“人民英雄纪念碑”作为直观教具。

2、自主阅读课文，勾画出表达时间和方位的词句，理清作者的写作思路。

3、积累知识，学做读书卡片。

四、学习过程

第一教时

（一）预习：

1．认真读课文。朗诵，默读。

2．阅读课文，扫清字词障碍

①字音认读。

②字形辨识。

③词语补注。

奠基礼浮雕镏金天堑挺拔敬仰践踏

3．画出你认为好的词、句、段。

4．人民英雄纪念碑的总体特性是什么?

5．人民英雄纪念碑是1949年奠基的。请你查资料后和同窗们讨论：碑文中的“三年以来”“三十年以来”“一千八百四十年”的含义是什么?人民英雄纪念碑纪念的是哪些英雄?

5．作者为了阐明纪念碑的高度，除了用数量词列出数字“从地面到碑顶高达37．94米”外，还说“有10层楼那么高，比纪念碑对面的天安门还高4．24米。”加上这两句后，你的感觉有什么不同?

6．找出自学中的疑难问题。学习研讨。

（二）教师导入。(看书中的彩图。)

你们过去看到这幅画时曾想到些什么?为什么要树立这座碑?这座碑的造型如何?构造如何?怎么建成的？意义何在?今天，让我们怀着对用鲜血和生命缔造新中国的烈士们的崇拜，随着周定舫活动的次序，认真瞻仰人民英雄纪念碑，从中接受深刻的教育。(板书课题。)

（三）介绍作者

周定舫，生于1931年11月13日，浙江省定海县人。1953年8月从上海复旦大学新闻系毕业后，分派到新华社北京分社担任记者。现为北京新闻学会会员。

（四）反馈交流

1．给划线的字注音。

镏金上溯重幔庑殿挑衅逾越天堑

2.解题：文章标题下面有个副标题，标题和副标题各有什么作用？

提示：文章的标题表明作者要歌颂的对象，副标题标明文章所要介绍的建筑物。（参看单元支配表的规定：阐明文的有关知识。）

3．人民英雄纪念碑的总体特性是什么?明确：(巍峨、雄伟、庄重。)

4．人民英雄纪念碑是1949年奠基的。请你查资料后和同窗们讨论：碑文中的“三年以来”“三十年以来”“一千八百四十年”的含义是什么?人民英雄纪念碑纪念的是哪些英雄?

明确：(“三年以来”是指中国新民主主义革命阶段中1946年至1949年最后三年的解放战争时期；“三十年以来”是指从19“五四运动”至1949年中国新民主主义革命胜利的整个历史时期；“一千八百四十年”是指1840年，这一年第一次鸦片战争暴发，由此标志着我国旧民主主义革命的开始。

由此能够懂得，人民英雄纪念碑纪念的是旧民主主义革命、新民主主义革命、特别是三年解放战争时期，为了反对内外敌人，争取民族独立和人民自由幸福，在历次斗争中牺牲的人民英雄。)

5．作者为了阐明纪念碑的高度，除了用数量词列出数字“从地面到碑顶高达37．94米”外，还说“有10层楼那么高，比纪念碑对面的天安门还高4．24米。”加上这两句后，你的感觉有什么不同?

明确：(这两句运用了列数字和作比较的阐明办法，加上这两句后来，使人们对“37．94米”终究有多高有了一种具体的感觉。10层楼大家都见到过，天安门就在纪念碑的对面，大家都很熟悉，一比较就能够想见纪念碑有多高了。)

6．放声朗诵自己喜欢的段落，并把喜欢的因素和同桌进行交流。

(同桌交流后，再找部分学生在全班交流。)

（五）布置作业背诵正面的主题以及背面的碑文。

2.完毕练习三，整顿课文已经学过部分的阐明次序找出并体会本文阐明语言的特色，请找出几个例子来。

第二教时

一、检查作业：抽背碑文

二、研习新课

重点研讨第6—10自然段。

(1)学生读课文，通过小组合作学习完毕下列题目：

①本部分的阐明构造特点是什么?

②本部分采用的阐明次序是什么?说说作者是按什么次序介绍10幅浮雕的。

(2)小组代表讲话交流。

明确：(①总——分。②时间次序，空间次序。)

提问：为什么写浮雕不像写碑身那样从正面（北面）写起，却从东面写起呢？

归纳：按东、南、西、北的次序写是根据中国近代史的历史次序展开的

重点讲析一、二两幅浮雕。

教师示范分析第一幅浮雕：“销毁鸦片烟”。作者用了四句话，分三层次来介绍：第一句是第一层，写明了事件（销毁鸦片烟）、背景（鸦片战争前夕）、时间（1839年6月3日）、地点（虎门）、人物（群众）──这是记叙部分。第二、三句是第二层，描述了画面，先详写销烟场面，作者抓住人物“愤怒”的神情，显现了他们对帝国主义的仇恨；用“运”、“倾倒”等词体现销烟态度的果断；用“一箱箱”、“倾倒”与“一股股”、“升起”形成鲜明的对比，展示了中国人民挺身而出，反击帝国主义的威风。第三句略写了炮台和群众的战船，烘托了两军对峙的紧张局势和中国人民严阵以待、毫不动摇的销烟决心。最后一句是第三层，以简要的语言点明了这幅浮雕的主题。

指导学生分析第三幅浮雕。

归纳：第二幅浮雕的写法与第一幅相比稍有变化，三句话从三个方面进行介绍：先交代事件──1851年的金田起义；接着论述历史意义：“中国民主主义革命的序幕”、“严重地动摇了清朝封建统治的基础”；然后形象地再现画面：“大刀、梭镖、锄头、火把”是农民起义的武器”，“一群”人民的儿女“冲下来”，旌旗“迎风飘扬”显示了起义队伍人数众多势不可当。

借鉴上述办法自读课文，完毕四、五、六幅浮雕的分析。

提示：作者介绍浮雕时普通是交代事件（涉及时间），再现画面，揭示画面体现的意义。填好表格后学生交流。（答案见投影或由学生画出来）

教师抽查完毕状况，然后指名口头分析第四幅浮雕“五四爱国运动”的画面。教师适宜点拨、启发。

教师小结：作者介绍10幅浮雕的办法不同。有的直接从画面开始（如“销毁鸦片烟”、“武昌起义”、“抗日敌后游击战”）；有的从革命斗争的历史意义谈起（如“金田起义”、五四爱国运动”）有的从历史历史事件的通过介绍谈起（如“五卅运动”、“胜利渡长江、解放全中国”）变化多姿，避免了行文的呆板。在介绍时作者对的选用了“碑身东面”、“碑身背面”、“碑身西面”、“碑身正面”等方位词，交代清观察部位，在介绍的次序上巧妙地把空间次序和时间次序结合起来。

三、作业

1、熟读课文，课后向学生介绍10幅浮雕的内容。

2、课外阅读《从林则徐到孙中山》、《可爱的中国》、《南昌起义》等中国当代史丛书，理解有关知识。

四、延伸拓展

①给学生一种熟悉的建筑，进行写作练习，注意行文次序、以及运用精确而富于变化的语言。如介绍我们的校容校貌应用何种次序。

②课文练习：

1．给加点字注音，或根据拼音写出对应的中文。

瞻仰（）旌旗（）天堑（）挑xìn（）上sù（）

2．写出下列词语的同义词。

矗立（）崇拜（）

践踏（）峻峭（）

3．给下列加点词语选择对的的解释。

⑴人民英雄永垂不朽。（）

A、靠近B、流传C、挂下D、低下

⑵我怀着万分崇拜的心情，瞻仰了这座巍峨、雄伟、庄重的纪念碑。（）

A、怀着崇拜的心情观看B、认真认真地观看

C、从近往远观看D、从低往高观看

4．下列句子的体现方式有一句与其它三句不同，这一句是（）

A、我从东长安街向天安门广场走去，未进入广场就望见纪念碑。

B、浮雕上，号兵吹起冲锋号；指挥员右手高举，连连向高空发射信号弹……

C、我踏着花岗石铺成的台阶，到了第二层平台。

D、看完了全部的浮雕，我又一次瞻仰了“人民英雄永垂不朽”几个大字和碑文。

5．对本文阐明次序判断错误的一项是（）

A、由远及近，由外围到中央的空间次序

B、由上到下，从东到北的方位次序

C、由近代到当代的时间次序

D、纪念碑建筑过程次序

6．碑文中的“三年以来”“三十年以来”“一千八百四十年”的含义是什么？人民英雄纪念碑纪念的是哪些英雄？

巍巍中山陵

一、学习目的

1．学习抓住特性，突出重点进行阐明的办法。

2．学习精确而富有文学性的语言。

3．能从中山陵的建筑中体会华夏文化魅力。

二、学习重点

1．抓住特性，突出重点，学习阐明文精确而富有文学性的语言。

2．理解中国革命先驱孙中山先生的革命历程，学习他的伟大品格和不朽精神。

三、学法指导

要先读课文，熟悉课文内容，明确中山陵的建筑特性及其在人民心中的崇高地位。在此基础上，再去理解如何抓住特性，有重点地阐明事物，琢磨精确、简要、生动形象的语言特点，进一步领略作者的写作思路。以上这些问题，可在合作、探究的基础上完毕。

四、学习过程

（一）预习课文，回答下列问题：

1．查资料理解中山陵及孙中山生平和思想。

2．介绍作者

3．阅读课文，扫清字词障碍：给加横线字注音

麓莽灵柩竣工深邃牌坊琉璃门楣趺参错

4．写中山陵的巍巍气势与写孙中山先生的伟大品格和不朽精神有什么关系?营造中山陵肃穆的氛围，寄托了人们对孙中山先生如何的思想感情?

五、学习研讨

（一）导入

中山陵是伟大的民主革命先行者孙中山先生的陵墓，坐落在南京市东郊钟山南麓，西邻明孝陵，东毗灵谷寺，整个建筑群依山势而层层上升，气势宏伟。今天，我们一起随着作者的笔墨，去瞻仰一下中山陵。(板书课题。)

释题：巍巍，高大的样子。既指陵园建筑群体的规模气势，也指它在广大人民心中的崇高地位。这两个字是这篇文章的文眼。

（二）自主学习反馈：展示交流成果

（三）合作探究，品味鉴赏

1．本文是介绍中山陵的，为什么文中第2自然段用一多半的文字写钟山的地理形势、优美景色?

明确：(正由于钟山山形雄伟而险峻，景色鲜丽而和谐，中山先生才有身后要埋葬于此的愿望。)

2．陵园的设计方案是如何人选的?吕彦直设计的钟形图案有哪些特点?

明确：(陵园的设计方案是通过竞争入选的。“密封评议的方式”，避免了后门、人情等弊端，确保了设计方案的最优化。吕彦直设计的钟形图案有以下特点：较好地考虑了陵园与周边环境、地形的结合，参考了我国古代建筑中若干优秀的传统经验，采用了中轴对称的总平面布局、民族形式的建筑外观、淳朴的色调、简洁的装修和大面积绿化等手法，达成了体现陵园庄重氛围和中山先生不朽精神的规定。)

3．中山陵的总体设计为什么是“值得称道的”?陵园大道及其周边栽种的树木，与陵园庄重肃穆氛围的形成有何作用?

明确：(中山陵的设计将三区名胜联为一体，扩大了东郊风景区的游览范畴和内容，因而在总体设计上“值得称道”。

陵园大道及周边栽种的树木浓翠蔽日，莽苍深邃，象征了孙中山先生的博大胸怀和不朽业绩，使人们在未达陵墓之前，就已逐步进入庄重肃穆的氛围之中。)

4．文章第7一11自然段分写了陵园的重要建筑，为什么第6自然段还要总写陵园的平面布局?

明确：(本文是按照先总后分、自下而上的次序介绍中山陵的。这段有关陵园平面布局的总说，起了提挈下文的作用，使读者对中山陵的重要建筑有了一种概括的理解。)

5．放声朗诵自己喜欢的段落，并把喜欢的因素和同桌进行交流。

(同桌交流后，再找部分学生在全班交流。)

6．重点研讨文章第9自然段。．

(1)学生读课文，通过小组合作学习完毕下列题目：

①本段采用的重要阐明办法有哪些?

②阐明文的语言普通规定精确，朴实。为什么第9自然段写平台所见景象却用了生动的语言描写手法?

(2)小组代表讲话交流。

明确：

①列数字、作比较、打比方。

②诚然，阐明文的语言规定精确、平实。但为了生动地体现阐明对象的本质特性，并不排斥适宜使用描写的手法。（本文写登临平台所见景象即为典型一例。它用语生动，蕴合深情，既精确地阐明了中山陵的建筑特性，又较好地烘托了中山先生的伟大品格。)

六、延伸拓展

（一）

“我心目中的”设计比赛。勾画出自己设计的某建筑的草图，并用简洁的语言有条理地进行描述。

（二）

自碑亭再往北，地势陡然高峻，由此上至祭堂前平台，全部砌以宽敞的石阶。石阶以小平台划分为8段，每段30余步至50余步不等，共290级。石阶尽处，就是宽135米、深30米的大平台，中央则矗立着陵园的主体建筑[]祭殿。平台是全陵的制高点，与入口处石坊的垂直高度差超出70米，这里视野广阔，气象万千，既便近观，又宜远眺。当阳光灿烂时，远处方山如屏，秦淮似带[]近处村舍相望，田圃纵横，道路津梁，行人车马，无不纤细入微，仿佛眼前展开了一轴工笔长卷。而当天出日没之际，在晨烟夕雾的迷蒙中，城犹潜蛇，山若伏鳖，馆阁楼台，隐约参错，远峰近树，依稀可辨，人们又仿佛面对着大幅的泼墨山水。是春夏秋冬、风霜雨雪，大自然要向人们展示它那变幻无穷的奇妙景色。在文中找出两组近义词、两组反义词。（4分）

近义词：（）—（）（）—（）

反义词：（）—（）（）—（）

2.在文中[]内填上适宜的标点（2分）在文中横线上填上恰当的关联词，并分析这句话的作用。（4分）

4.在这段文字中，涉及了哪些阐明对象？（2分）

作者描写眼前景物时使用了哪两个比方。（2分）

（1）

（2）对于本段的理解，下列说法错误的一项是（2分）（）

A.本段重要介绍了站在中山陵的平台上所看到的美丽景色。

B.本段综合运用了描写和阐明的体现方式。本段重要运用的阐明办法是列数字和摹状貌。

D.本段的重要参观次序是由南往北。结合你自己的登山经验，分析文中加点的词语如何理解？能否删去？为什么？（3分）

凡尔赛宫

一、学习目的

1、学习抓住特性，突出重点进行阐明的办法。

2、学习精确而富有文学性的语言。

3、理解凡尔赛宫的建筑特色，艺术风格及其政治文化中心，旅游胜地的地位。

二、学习重点

学习抓住特性，突出重点进行阐明的办法。

三、学习难点

学习阐明文精确而富有文学性的语言。

四、学法指导

1．朗诵法：学生在重复朗诵中体会阐明文语言的生动性。

2．编写读书摘要。在学生通读课文、讨论内容、把握大意的基础上，为了加深理解、抓住重点、统计资料，能够指导学生试着做某些摘要，把文章的要点或重要内容摘录在卡片上或笔记本上。摘录的形式，能够是分条的提纲，也能够是浓缩的文字；能够摘引原文的重要语句，也能够用自己的话概况。

五、学时安排：一学时

六、学习过程

（一）预习：

1、学生对词语注音、辨形、解释。

A、注音：摒弃磅礴静谧恬静粼粼参天轶事

心旷神怡挥洒淋漓婷婷而立

B、辨形：驰名世界一张一弛历史轶事交通秩序

C、解释：摒弃镶嵌心旷神怡挥洒淋漓

2、思考：

（1）本文的阐明对象很清晰，阐明对象的重要特性是什么？文中是如何概括这一特性的？

（2）本文是如何抓住特性，突出重点进行阐明的？

（3）课文第二部分在介绍凡尔赛宫的艺术特色和艺术风格，重点是从哪三个方面入手的？

（4）本文在叙述凡尔赛宫的修建状况时间，插入一段历史轶事有何作用？

（5）介绍建筑物普通以空间变换为序，说说本文是按什么具体次序阐明的？

（二）课堂教学

1、导入

教师讲一段凡尔赛宫历史轶事。

2、突破

a、编写读书摘要

b、本文教学的重点之一是阐明的条理性，让学生在学习的时候感受本文以空间为序，由总到分，由外到内加以具体阐明。

（三）练习

设计练习，让学生边读边完毕练习。

1、第一段交代了凡尔赛宫的（），并用了（）阐明办法。

2、第二段交代了凡尔赛宫修建和竣工的时间，接着用了（）的办法阐明（），从中能够看出凡尔赛宫分为（）和（）两大部分。

3、阐明凡尔赛宫的宫殿建筑，布局严密、协调的具体内容是（）。

4、第三段用了（）和（）的阐明办法，这一具体阐明了凡尔赛宫的（）。

（四）拓展

推荐阅读《文笔精髓》的《古罗马斗技场》

板书设计：

凡尔赛宫

吉祖英

1、方位艺术价值（特性）（打比方）

2、外部：时间、面积、建筑特色（列数字）抓

（空间次序）具

3、内部：陈设（列数字举例子）装潢（镜廊）体

特

4、宫前大花园：风格独特（远------近）（摹状貌）征

说

明

5、历史轶事

6—7、历史和现今的重要地位（举例子作比较）

十四短文两篇

一、学习目的

1．学习常见文言实词使用方法，学习常见文言虚词的使用方法。

2、观赏我国古代的建筑艺术。

3．体会文章构造严谨，语言优美的写法。

二、学习重难点

1．文言实词，虚词的使用方法。

2．构造严谨，语言优美的写作办法。

三、学习过程：

一、预习：

1、运用工具书初读2、收集有关黄鹤楼、于园的资料。

3、介绍作者

4、疏通课文，回答下列问题

文言实词

(1)遂以名楼名：

(2)坐窥井邑窥：

(3)富人于五所园也园：

(4)非显者刺刺：

(5)主人到处款之款：

文言虚词

(1)尝驾黄鹤返憩于此于：

(2)遂以名楼以：

(3)观其耸构巍峨其：

(4)到处款之之：

四、教学过程:

《黄鹤楼》

一、导入：激发学生学习爱好。

历史上，人们将湖北武昌的黄鹤楼、江西南昌的滕王阁、湖南岳阳的岳阳楼，并称为江南三大楼。滕王阁因有王勃的《滕王阁序》而闻名，岳阳楼因有范仲淹的《岳阳楼记》而更为人知。有关黄鹤楼的诗文又有哪些？

（学生交流收集的黄鹤楼的诗文）

《黄鹤楼》崔颢

昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。

黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。

晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。

日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》李白

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。

今天我们将来学习一篇有关黄鹤楼的古文。

二、朗诵：自由读，指名读，集体读。

正音：隅憩邑闼窥巍峨

三、积累字词、疏通文意

1．认真读课文，边看注释，边查工具书，疏通课文大意。

2．画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。

尝驾黄鹤返憩于此，遂以名楼

上倚河汉

亦荆吴形胜之最也。

3、检查状况：翻译复述

一人读一人译合作用自己的话复述内容。

把自己不懂的地方提出来，师点拨纠正。

四、探究学习，分析写出了黄鹤楼的哪些特性?

2.从原文中哪些语句能够看出?

哪一句话写出了黄鹤楼的价值?

五、赏析品位：

1、放声朗诵自己喜欢的句子，并背诵。

2、体会我国古代建筑艺术的特色。

3、理解作者热爱祖国山川胜迹的思想感情。

六、练习

阅读短文《黄鹤楼》，回答下列问题。

州城西南隅，有黄鹤楼者，《图经》云：“费祎登仙，尝驾黄鹤返（）于此，遂以名楼。”事列《神仙》之传，迹存《述异》之志，观其耸构（），高标（），上倚河汉，下临江流；重檐翼馆，四（）霞敞；坐窥井邑，俯拍云烟：亦荆吴形胜之最也。

1、在文章空白处填上所缺的字词。（4分）

2、解释下列带点的字词。（16分）

隅（）遂（）翼（）其（）

窥（）倚（）耸构（）附（）

3、翻译下列语句。（9分）

观其耸构（），高标（）

重檐翼馆，四（）霞敞

亦荆吴形胜之最也。

4、在文中，作者认为黄鹤楼“亦荆吴形胜之最也”的根据是什么？（3分）

5、用文中原句填空。（6分）

在文中，刻画了黄鹤楼的整体形象；对楼的建筑构造进行了具体描写；形象地描写了登楼观赏景物的情态。写出了作者的登楼感触。

（6）文中有四个对偶句，上下句意思相似、相近、相补、相衬，它们是：（6分）

_________________、__________________、

__________________、__________________

7、说说文段的构造方面有如何的特色。（4分）

8、历史上，人们将湖北武昌的黄鹤楼、江西南昌的滕王阁、湖南岳阳的岳阳楼，并称为江南三大楼。滕王阁因有______的《滕王阁序》而闻名，岳阳楼因有________的《岳阳楼记》而更为人知。有关黄鹤楼的诗文有______的《黄鹤楼》，李白的《___________________》等。（4分）

9、请你写出有关黄鹤楼的诗句，不少于２句。（４分）

《于园》

一、导入

吟诵李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。

今天，也让我们一起到扬州瓜洲镇上的于园，去品赏中国古典园林的绝妙景致。

二、作者介绍

张岱，明末清初文学家。出身于仕宦家庭。明朝灭亡后，他隐居山中，在国破家亡之际，回眸二十年前的繁华靡丽生活，写成了《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》等书，抒发了他对故国乡土的追恋之情。

今天，我们学的《于园》就出自于他的《陶庵梦忆》。

三、初读、散读课文。规定：请注意课文中个别字词的读音。

2、请读。学生正音。教师范读。

板书：槛jia、全班齐读。

规定：读准字音，不读破句。

四、再读、分组讨论交流课文的解释。

2、学生解释，重点字词教师点拨明确。

①富人于五所园也园：动词，建筑园子。

②非显者刺刺：名帖，这里作动词，投名帖。

③奇在磊石磊：垒，堆砌。

④缘坡植牡丹、芍药缘：顺着，沿着。

⑤以实奇以：由于。

⑥以幽阴深邃奇幽阴深邃：阴暗深远。

⑦颓然碧窈颓然：舒坦的意思。碧窈：碧绿幽远。

⑧俱以假山显以：凭借。显：显扬，有名声。

⑨胎于石胎：这里是形成雏形的意思。于：从。

⑩至于园可无憾矣于：到。

3、思考：

于园并非人人都能进去，从文中那一句话能够证明？这一节中，尚有哪一句也照应了“非显者刺，则门钥不得出”这句话呢？

“非显者刺，则门钥不得出”一句告诉我们：只有有名声、有地位的人才干进这座园子，普通人则不能。能够看出这座园子不同寻常，主人不肯容易示人，给人一种“养在深闺人未识”之感。

五、细读课文（第二段）

从第一节中，我们还理解到于园是一种名叫于五的有钱人所建造的园子。它能够算是一座私家花园。据我理解，私家花园是中国园林艺术的精髓。它们大都模仿自然，推崇山水野趣，叠石掇山，楼阁重复，含有山水画意。

下面，让我们重点学习第二节，看看它终究奇在何处？

1、找出核心句：“园中无它奇，奇在磊石”。

板书：园中无它奇，奇在磊石。

2、文中从哪几处描绘了磊石呢？

找出方位名词“前堂”、“后厅”、“卧房槛外”。朗诵这三句。

它们各自奇在何处？请学生选择自己最感爱好的一处谈感受。（可抓住文中具体字词，想象一下作者当时的感受。）

板书：

（磊石）以实奇

（磊石）以空奇

（磊石）以幽阴深邃奇

3、作者除了介绍磊石之奇外，还写了哪一处景致？你喜欢吗？为什么？

“再后一水阁”，它让人产生一种如何的意境？（置身山林之中，回归大自然，惬意，心旷神怡）

4、请学生选择自己最喜欢的语句加以背诵。

5、“扬州以名园胜，名园以叠石胜”，作者在全文的结尾处也写到了瓜洲众多的园林亭榭。它们都和于园同样，是凭借巧夺天工的假山而闻名。因素在哪儿呢？

齐读最后一句。

三个方面的因素：来源于自然之石、能工巧匠的一双手和园林主人高超的艺术构思。

从于园到扬州众多的园林，我们感受到了中国古代园林建筑的精巧奇巧，古代文化的博大精深。

六、总结

全文重要按照由前而后的空间次序来写于园的山石和建筑特性，层次井然，给我们营造了富有诗意的意境。

齐读全文。

七、练习

㈠阅读短文《于园》，回答下列问题。

于园在瓜州步五里铺，富人于五所园也。非显者刺，则门钥不得出。葆生叔同知瓜州，（）余往，主人到处款之。

园中无他奇，奇在磊石。前堂石坡高二丈，上植果子松数棵，缘坡植牡丹、芍药，人不得上，以实奇。后厅临大池，池中奇峰（），陡上陡下，人走池底，仰望莲花反在天上，以空奇。卧房槛外，一壑旋下如（）缠，以幽阴（）奇。再后一水阁，长如艇子，跨小河，四围灌木蒙丛，禽鸟（），如深山茂林，坐其中，颓然碧窈。瓜州诸园亭，俱以假山显，至于园可无憾矣。

1、在文中空缺处填上原文的字词。（5分）

2、解释下列加点的字词。（16分）

步（）所园也（）刺（）款（）

缘（）以实奇（）陡（）槛（）

3、解释下列句子。（12分）

园中无他奇，奇在磊石。

仰望莲花反在天上，以空奇。

坐其中，颓然碧窈。

瓜州诸园亭，俱以假山显，至于园可无憾矣。

4、细读课文，说说本段依次写了园中的哪些景物？(8分)

5、你认为能够概括园中诸景物特点的一种词是：(2分)

6、你最观赏园中景致的哪一处？请试着用优美的语言描述出来。(6分)

7、对下面的景物进行描写，注意描写的次序和角度，写出事物的特性和你的感受。(6分)

诵读观赏

文笔精髓（二）

一、学习目的

1、引导学生体会秦牧散文把知识、哲理、感情和文采有机地融合在一起的特点。

2、引导学生体会《古罗马斗技场》场景描写的层次感。

3、引导学生学习《昆明花街》的铺张、对比、烘托之法。

4、引导学生从触觉、视觉和听觉方面去感受苏州小巷的整洁幽深和波折多变。

二、教法、学法过程：

一、激趣

教师以适宜的导入语激发学生的求知欲望，把学生调节在注意力最集中、思维最活跃的状态下。

二、诵读

学生自由诵读，整体感知课文。诵读时规定书声朗朗，规定用心体会，即“有声”“有心”。

三、评读

各小组依次表演朗诵，或全组读，或个人代表读，或几位代表读；其它同窗认真听读、评读。

四、定向

学生诵读、评读后，根据自己的学习基础、个性爱好，结合本单元学习特点，决定《文笔精髓（二）》的学习主题。

老师示范：

主题1写景状物如何抓住特点。

主题2学习优美、精确、生动的语言

主题3体悟作者的思想感情

个人定向后交给小组讨论，形成本组的共性主题；之后交给全班讨论，形成班级的共性主题。然后，每位同窗根据自己的学习状况（学习基础、学习特长、学习爱好等）。或取班级的共性主题，或取自己的个性主题，或两者兼顾。

五、研读

1、引导

教师传授研读办法：

（1）要围绕自己拟定的学习主题进行

（2）要重复诵读，认真体会语言

（3）要争取有所感、有所悟

2、研读

学生带着定向的主题按照上述的研读办法，开始研读观赏，填写“研读卡”

学习主题

自己体会

六、交流

1、小组交流。

以学习小组为单位，交流各自的研读感受。

2、全班交流

选派代表参加全班交流，介绍研读感受

口语交际

话须形象才动人

活动目的：

1、学会抓住事物特性，运用多个办法把话说得形象生动。

2、加强口语交际能力

活动设计

一．你比我猜

教师开场白：同窗们，上课前我们来学“幸运52”做一种有趣的游戏——“你比我猜”，每组选派二位代表来完毕，一种比划一种猜，每组4个词，看哪组同窗的配合最默契。

（多媒体展示）

第一组蝴蝶溜冰神秘兴高采烈

第二组可口可乐男子汉无聊一见钟情

第三组蚂蚁狡猾菊花垂头丧气

第四组玫瑰金龟子调皮蹑手蹑脚

教师语：哪组最佳？为什么他们是最佳的？学生回答可能会出现比划同窗语言形象生动等词，老师再问，话说形象了有什么作用呢？学生小声议论、讲话、归纳，从书中找出：

（多媒体展示）

1、激发爱好，锦上添花2、使人陶醉，流连忘返

3、使人倍受感染，身临其境4、便于沟通理解，提高交际效果。

二．连词成句

老师语：既然语言形象有这样大作用，那么下面我们再来做一种游戏——“连词成句”，你可选做其中一组造句，看哪组同窗连得最生动形象？

（多媒体展示）

1、风筝春风难过2、教室小鸟激动

3、雪花跳舞知了4、打工周杰伦神五

（学生连词成句，不同的学生可连相似的一组词，请学生评价他们连词成句的水平，引出问题：如何才干做到话须形象才动人？）

（多媒体展示）

1、认真观察，抓住特性。2、精确、生动地运用动词、形容词等。

3、展开合抱负象。4、巧妙运用多个修辞办法。

5、融情入景（事），以情动人。

三．看图说话

教师语：看来，把话说活的办法还真不少，下面我们就来实际运用一下

1、看图说话

教师语：请用几句生动形象的话描绘一下你所见到的画面！

（多媒体展示）风景画二幅：春暖花开、黄山云海

（学生看图，自由发挥）

2、看“图”说话

教师语：用精妙的语言描绘你自己的照片（课前让学生自带一张自己的照片）。

（1）老师先作示范，请学生评价老师的介绍

（2）学生在实物投影上展示自己的照片，并用最精妙的语言来描绘它。

四．学做导游

教师语：每个同窗的照片都是那么美，同窗们的介绍又是那么传神，让老师觉得好但是瘾，下面让我们同去旅游一趟如何？

请你做导游带我们去一种你所见过的印象最深刻的最美的景点，并用形象的语言来介绍它，好吗？（规定150字左右）

1、多媒体展示：“朋友们，我们现在就是身在仙山妙境……”（见课本）

2、归纳写导游词的要点。

3、学写导游词。

4、打上投影，全班交流。

五．真情告白

教师语：美丽的景色加上同窗们的精妙介绍，真让人流连忘返！

可假设你现在来到了江苏电视《情感之旅》演播现场，主持人请你当着现场观众和电视机前观众的面，讲述一件发生在你和父母之间的或愉快、或难过、或内疚、或后悔的事，并谈谈你自己对这件事的见解，你说如何讲？

友情提示：

1、事件叙述要完整

2、要重点突出，凸现主题

3、注意谴词造句，力求生动形象

4、有真情实感，以情动人

5、有自己对这件事的见解

（学生各自准备，四人小组交流，全班请几位代表交流）

教师语：看来，同窗们都很坦诚，对父母都有自己发自内心的真情需要告白，你们懂得爱，付出爱，这让老师万分的欣慰。最后送给大家三句话：

把书读透，把话说活，把人做好

做到这三点，相信你会成为一种很成功的人。

导游词示例：

结合《黄鹤楼》，设立情境，用最适宜、最生动、能以情动人的话编写导游词。注意琢磨游客心理，找有关黄鹤楼的奇闻轶事，组织语言。

例1：大家好，我是旅行社的导游小李。黄鹤楼有一种传说故事：古时候，有个姓辛的人在黄鹤山头卖酒度日，一天，有个衣衫褴褛的老道蹒跚而来，向他讨酒喝，辛氏虽本小利微，但为人忠厚善良，乐善好施，他见老道非常可怜，就慷慨应允。后来，老道每日必来，辛氏则有求必应，这样过了一年多。有一天老道忽然来告别说：“每日饮酒无觉得酬，只有黄鹤一只可借，聊表谢意。”说罢，他拾起地上的一片桔子皮在墙上画了一只黄鹤，对辛氏说：“只要你拍手相招，黄鹤便会下来跳舞，为酒客助兴。”说完后老道就不见了。辛氏拍手一试，黄鹤果然一跃而下，应节起舞。消息传开后，吸引了远近的游人都来饮酒，酒店的生意大为兴隆，辛氏因此而发了财。十年后，老道忽然出现在酒店，对辛氏说：“十年所赚的钱，够还我欠的酒债吗？”辛氏忙致谢，老道取下随身携带的铁笛，对着墙上的黄鹤吹起一只奇妙的曲子，黄鹤闻声而下，载着老道飞走了。这个故事给黄鹤楼蒙上了一层神秘的色彩。

例2：各位朋友大家好，我是“游遍天下旅行社”的导游员小陈，在这里我对大家光顾武汉市表达热