木兰从戎教案设计 木兰从戎板书设计(九篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——木兰从戎教案设计木兰从戎板书设计(九篇)作为一位优良的老师，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。写教案的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我收集整理的教案范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

木兰从戎教案设计木兰从戎板书设计篇一

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课的10个生字，绿线内的7个只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。

3.学习花木兰尊老爱幼，自信自强，热爱祖国的优秀品质。

教学重难点：识字、写字；朗读课文、背诵课文。

教具学具安排：投影、生字卡、录音。

板书安排：24.木兰从戎

女扮男装

花木兰花将军

胜利归乡

作业设计：

课内：抄写字词、口头填空。

课外：读背课文。

教学时间：三课时。

教学过程：

第一课时

一.透露课题

1.今天，我们学习新课文，题目是"木兰从戎"。板书课题。

2.听课文录音。

听后提问：木兰是谁？

"从戎"是什么意思？花木兰是女儿家，她女扮男装，替谁去从戎？

二.初读指导

1.借助拼音，读准字音。

2.画出生字词，标出自然段。

3.检查自读效果。

（1）出示词语，指名读。齐读。

（2）指名分节读课文。

（3）说说每段的意思。

三.精读训练

理解第一段。

1.指名读。

2.口头填空。

花木兰（）。

3.小结。

4.背诵第一段。

其次课时

一.复习检查

1.认读生字词。

2.指名背第一段。

二.精读训练

1.理解其次段。

（1）自读。画出写局势紧张的词语及花木兰十分慌张的原因的句子。

（2）读后交流。

理解"文书征兵年老多病"。

（3）花木兰是不是干慌张呢？从花木兰说服全家人，女扮男装、替父从戎，可以看出她怎么样？

（4）指导朗读。

2.理解第三段。

（1）观测图一。

看，这是花木兰从戎后驰骋沙场的英姿，瞧她跃马提枪的威武形象，一看就知道她英勇善战。

（2）课文是怎样写她从戎后的情景的？读一读，画出表示动作的词语，体会用词的确凿性。

（3）读后交流。

（4）指导读第一句。

（5）指名读其次句。

理解"赫赫战功"。

从这句可以看出木兰自强自信，所以开头称她"女英雄"，结尾又说她是"花将军"。

（6）指导读其次句。

（7）指导背诵。

三.识记字形，指导书写。

征病幼男胜利

四.作业

抄写生字。

第三课时

一.复习

1.认读词语。

2.背诵第一、二、三段。

二.精读课文

理解第四段

1.看插图二，说说胜利归来的花木兰装束有什么变化？

2.自读课文，画出写将军们恍然大悟的句子。

3.读后交流。

4.指导朗读、背诵。

三.识记字形，指导书写

脱穿将勇

四.作业

抄写字词。

木兰从戎教案设计木兰从戎板书设计篇二

一、教学目标：

1、引导学生正确，理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。

2、指导学生有感情的朗读课文、背诵课文。

二、学生学习目标：

1、能正确理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。并说说木兰怎样说服家人的。

2、有感情的朗读课文、背诵课文。

三、教学重点：感情朗读课文，背诵课文。

教学难点：感悟木兰的优秀品质。

四、学习任务：1、学习课文其次自然段，知道木兰为什么从戎，感悟木兰品质。

2、学习课文三自然段，了解木兰从戎时的状况。感悟木兰品质。

3、学习课文第四自然段，从木兰着女装感悟木兰品质。

五、教学流程：

（一）激情导课：

1、导入课题：（板书课题），通过上节课的学习我们知道木兰是一位女英雄，军是军队的意思，那么从是什么意思呢？（参与）这节课我们继续学习12课《木兰从戎》。

2、明确目标：这节课我们要通过学习木兰从戎的故事，了解木兰是怎样的人，她有什么优秀品质是我们应当学习的，还要把这篇课文背下来。

3、预期效果：想要达到这个我学习目标吗？那我们需要过三个关，完成三个学习任务，大家有信心吗？

（二）、民主导学

任务一

任务浮现：学习课文其次自然段，知道木兰为什么从戎，感悟木兰品质。

请大家开启课本快速读课文，回想一下课文主要给我们写了什么时候的木兰。相机板书：准备替父从戎的木兰、上战场、立战功的木兰、胜利归乡的木兰。那我们先一起进入第一关，了解女扮男装、替父从戎的木兰。

自主学习：1、第一关的任务是：请大家默读其次自然段，边读边想，木兰为什么从戎？找出有关句子画出来多读几次。

展示交流：

1、生交流默读思考所得。

2、师在学生交流中借机指导理解课文内容，北方经常发生战乱后果怎样？（将士死伤无数，百姓流离失所）

3、木兰看到征兵文书，想到了什么？想到父亲、弟弟，看出木兰是怎样的人？想到国家，看出木兰的怎样的人?

板书：爱国爱家

4、她怎样说服家人的呢？师扮家人，生扮木兰，反复扮演，说服。

5、指导朗读。

6、采用多种形式读，直到背诵。

任务二

任务浮现：了解上前线、立战功的木兰。

第一关完成任务的同学为自己大声喝彩！我们一起进入其次关，其次关关口贴着一幅画，请大家先观测。这是的木兰可以用哪个词形容呢？

自主学习：

1、观测课本第一幅图。

2、轻声读第三自然段，思考：这段由几句话组成？每句话写了木兰的什么事？

展示交流：

1、第一句话写了什么？找出动作的词做好标记。

师引导想象：在过滚滚黄河时木兰会遇到什么危险？在过燕山时又可能会遭遇什么？（历经艰难、遭遇危险）从中我们感受到了木兰的什么品质？

2、其次句话写了木兰什么？

抓住理解“赫赫战功〞，了解木兰。

3、此时的你说对木兰说写什么？

任务三

任务浮现：了解胜利归来后的木兰。

经过多年征战，木兰他们击败了敌人。胜利归来。我们进入第三关，了解胜利归来后的木兰。

自主学习

1、观测其次幅图，找哪一个是木兰。

2、用自己喜欢的方式朗读，从中勾画出形容胜利过来后的木兰一个词语。

展示交流：

1、说说找到的是那个词。

2、抓住“脱下心爱的女装〞一句，引导学生理解，木兰是为了国家，为了百姓，才脱下女装，穿上战袍的。

3、当将士们看到穿着女装的木兰时会说些什么？

小结：从文中我们感受到了木兰的爱国爱家的优秀品质。我们现在检测大家达到学校目标的状况。

检测：

我会填：

1、木兰是个（）的女英雄。

2、木兰道别亲人，（）战袍，（）骏马，（）黄河，（）燕山。来到前线。在多年征战中，木兰（）立下了赫赫战功。

木兰从戎教案设计木兰从戎板书设计篇三

教学目标：

1、有感情的朗读课文，能用自己的话表达故事大意。

2、会认16个字，会写8个字。认识一个多音字“为〞。

3、理解课文内容，知道我国古代英雄人物的事迹，初步培养学生不怕困难以及大胆的精神。

教学重点：

通读全文，理解课文内容，会讲木兰的故事。

教学难点：

通读全文，理解课文内容，会讲木兰的故事。

教具准备：

多媒体课件、生字卡片。

板书设计：

木兰从戎

教学过程：

一、激趣引入

1、（出示课件）师生一同欣赏花木兰的影片。

2、让学生讲一讲看到的景象。

3、学生开启书指读一遍课文。

二、理解课文内容

1、学生开始读课文，遇到不认识的字，小组相互解决。

2、引导学生说一说明白了什么。

3、你能用自己的话讲一讲吗？

4、在对课文理解的同时，出示带生字的句子，让学生读一读。

5、去掉拼音读一读读生词、生字。

三、书写生字

1、重点指导“站〞、“征〞、“扮〞三个生字。

2、其他生字学生独立书写。在自己写生字之前，先观测字的结构，然后再下笔。

四、课内延伸

1、讲一讲课下搜集的故事，评比出“故事大王〞。

2、把课文以及课外故事中的好词、好句整理在小本本上。

木兰从戎教案设计木兰从戎板书设计篇四

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。

3.继续加强言语交际与表达能力的培养与训练，展开想象，说说木兰是怎样说服她的家人的。

教学重点：

1.正确、流利、有感情地读课文。

2.理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。

教学难点：

1.想象说说木兰是怎样说服她的家人的。

2.体会木兰当时的英雄壮举。

教学用具：

小黑板。

教学过程：

一、谈话导入

1.小朋友，请伸出你们的小手，和老师一起端端正正地写下一个宏伟的名字——木兰。（板书：木兰）木兰姓花，人们又叫她花木兰。

2.看，这位就是花木兰，（课本插图）说说你看到的花木兰。

课文中人们称花木兰是一位？（板书：女英雄）

3.小朋友，说到“英雄〞，感觉怎样？你知道哪些英雄？英雄是很了不起的，女英雄就更了不起了，你能读好这句话吗？（出示第一自然段：“我国古代有一位女英雄，名叫花木兰。〞）

4.过渡：为什么称木兰是英雄呢？这还得从木兰从戎说起，（补充板书：从戎）齐读课题。

这是怎么一回事呢？

二、学习其次节

1.请大家认真读读课文其次节，用自己喜欢的读书方式多读几遍，努力体会一下木兰的心情。

2.木兰此刻的心情你能用一个词来形容吗？

（1）用自己的话来说说这个词的意思。那你一定能读出焦虑来，试试看。

（2）什么状况下，你也曾“焦虑万分〞过？想象说话。

（3）那木兰是在什么状况下焦虑万分的？读出有关的语句。

（4）什么是“紧急征兵的文书〞呢？（出示草拟的征兵通告）

（5）指导读句（你能带着这份焦虑读好这句话吗？）

3.看到文书上有父亲的名字，木兰焦虑万分，想到的是什么？请大家自己读读，细细品味，看能体会到什么？

引导交流

（1）假使父亲去出征，会怎样？（想象说）再焦虑地读这句话。（指读后评读再齐读）

（2）假使弟弟去出征呢，可能会怎样？再焦虑地读这句话。（齐读）

（3）谁愿意扮演木兰，连起来读读，读出你的担忧和焦虑。

（4）从这份担忧与焦虑中，你已经看出木兰是个怎样的人？（尊老爱幼）

4.父亲去不得，弟弟也不能去，那就去跟官府说，我们不去当兵行吗？为什么？（教师引导学生再回到“文书〞中寻觅答案）

（敌人侵入，国土不保，人民受尽敌人欺侮，过着痛楚的生活。大量将士战死沙场，没有大家就没有小家。）

5.呀，真是国难当头！木兰想到这些时，觉得出示“自己理应为国为家分忧。〞同学们，这时，你又看到了一个怎样的花木兰？（板书：为国为家）

想到这里时，木兰的决心是（顽强）指名读句，（让我们一起来领会她的冷静和顽强）齐读。

6.读这一节，体会木兰的焦虑，感受她为父亲、弟弟着想的表现吧。（分男女生读）

7.就在国家危急，家庭慌张的十万火急的状况下，木兰毅然决定。

出示读女扮男装替父从戎。

8.可是，古时候的女子大门不出，二门不迈，家人又怎会同意一个女孩去出征呢？可是木兰却用诚意说服了家人，假使你就是木兰，你会怎样说服家人呢？（两人合作，一人演木兰，一人演其中的一位家人，练习说服。）

9.课堂表演。

（1）学生展示表演。

（2）现在老师来做木兰的家人，你们是一个个木兰，谁来说服我。

10.此时此刻，你认为花木兰是英雄吗？[指板书答：花木兰是英雄，由于她（）。]

11.过渡：就这样，木兰道别了家乡和亲人，踏上了漫漫从戎之路。从戎的路上会一帆风顺吗？

三、学习第三节

1.齐读第三自然段。

2.师：同学们，我们学习语文，看到语言文字，就应当在自己的脑海中形成一幅幅画面。这是一种十分好的理解感悟文章的学习方法。

3.自由读，你仿佛看到了什么？

4.想象：木兰在渡黄河，过燕山时，会一帆风顺吗？可能会遇到哪些困难？

引导交流。

（渴了饿了天黑了她真是走遍了千山万水，吃尽了千辛万苦）

尽管木兰这样，木兰还是大胆地来到了前线。

5.是啊，多么不简单呀！再读读句子。（边读边想象她跋山涉水的画面）

6.同学们，此时你觉得木兰怎样？

（不怕困难、勇往直前、男子汉的英姿勃勃、潇洒）

7.谁来把木兰的英雄气概读出来？

（指生读，男女生赛读，集体齐读。）

8.是呀，木兰经历了重重困难，终究来到了前线。那么，战场上的木兰又是怎样的呢？同学们，请闭上眼睛，让我们和木兰来个近距离的接触。

师述情景：（略）

（1）谁说说，你看到了什么？听到了什么？

（2）此时，你又看到了一个怎样的花木兰？（板书：英勇善战）

9.范读：“在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。〞

（1）什么是“赫赫战功〞？在这里“赫〞是很大很突出的意思，两个赫呢？很大很大很了不起的战功。

（2）谁能读出战功之大？

10.此时此刻，你能说木兰不是英雄吗？

11.过渡：木兰从戎整整12年，终究胜利回乡了。轻轻捧起书没，齐读第四自然段。

四、学习第四节

1.战士们看到了什么？表现怎样？

2.采访：假使你就是其中的一名将士，你会说些什么？

3.读到这儿，作为女生的你想说些什么？作为男生的你想说些什么？（是啊，千言万语都汇成了一句话“谁说女子不如男〞）

4.这是个曲折离奇的故事，让我们再朗读来体会木兰的英雄壮举吧！

五、拓展延伸

1.课后请小朋友搜集有关女英雄的故事，开展女英雄介绍会。

2.喜欢讲故事的你：把这个故事讲给爸爸妈妈听。

板书设计：

12、木兰从戎

女英雄爱国爱家

尊老爱幼

英勇善战

木兰从戎教案设计木兰从戎板书设计篇五

一、教学要求：

1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会木兰爱亲人、爱国家和大胆、刚毅的优秀品质。

二、教学设计：

（一）导入

1、师：在课下老师了解到大量同学喜欢听故事，今天我就请一位同学把《木兰从戎》的故事给大家讲一讲，好不好？

2、学生讲故事。

（二）初读课文，整体感知

1、学生大声读课文。

2、师：花木兰给你留下什么印象？

3、学生思考发言。

（三）再读课文，阅读理解，指导朗读

1、师：你最喜欢哪一段，就读哪一段。能说一说理由吗？

2、学生自读喜欢的段落。

3、师生交流，生生交流。

学生朗读，说理由。教师相机指导朗读，出示课件并板书。

其次段联系《弟子规》中的“首孝悌〞，注意体会木兰的“思想矛盾，心情繁杂〞，读出木兰最初的矛盾和做出决定后的顽强、果敢。

第四段联系唐诗《从戎行》、《出塞》、《凉州词》引导学生设想木兰在战场上的英勇善战。

第五段中，教师点拨：

假使你是和木兰出生入死十二年的将士，看到一身女儿装的花将军，你会是什么表情？为什么惊呆？后来又是什么心情？为什么佩服？

引导学生带着既惊奇又佩服的感情读。

1、依照板书梳理木兰的成长过程。

2、学生有感情地朗读全文。

3、指名读课文，同学评价。

（四）引导评价，勉励多角度思考

你觉得花木兰是一个怎样的人？

（五）拓展

1、你还知道我国历还有哪些女英雄？

2、花木兰这个女英雄的形象，深得大家的爱好。大家通过各种形式来传唱、歌颂她。下面我们来听一听由豫剧演员常香玉演唱的豫剧《花木兰》选段。（播放豫剧《花木兰》）

3、这篇课文是由我国北朝时期民歌《木兰诗》改编的，在课下有的同学找了资料，大量同学已经会读了，下面我们就来读一读《木兰诗》。（出示《木兰诗》课件）

（六）选择性作业

1、喜欢《木兰诗》吗？那就背一背吧！

2、搜集女英雄的资料，开一个小小故事会。

3、把花木兰的故事讲给家人或朋友听。

4、喜欢唱歌的同学学一学豫剧《花木兰》吧！

木兰从戎教案设计木兰从戎板书设计篇六

教学目标：

1、学习本课的生字，正确认读，理解字义，工整书写。

2、结合相关语句，体会木兰爱家爱国无比大胆的性格特点。

3、初步感知，揣摩、渗透语言表达的妙处。

教学重点：学习本课的生字，正确认读，理解字义，工整书写；结合相关语句，体会木兰爱家爱国无比大胆的性格特点。

教学难点：初步感知，揣摩、渗透语言表达的妙处。

教学准备：课前收集花木兰生活的时代背景资料

教学过程：

一、图片导入

1.出示木兰图片引导学生了解木兰是我国古代的女英雄。

2.出示课题，理解课题。

：出示一组以木兰从戎为主题的生活中的相关熟知物品，激发学生对花木兰这位众人熟知的女英雄的好奇与期待，期待着走进人物的精彩故事，走进人物的内心世界。

二、检查预习

1、自由读课文。自行检查字音、句子的朗读状况。

2、出示生词：指名读，齐读，检查多音字读音。

此环节的设计，避免了日常教学的老套路，从学生的已预习状态入手，客观地从学生的学习实际状况出发。首先让学生在预习的基础上，给学生一段时间进行自我检查，检查预习的完成状况；然后在此基础上，由教师进行相应的预习状况检查，落实教学基础目标的达成，避免了一些重复、形式的环节。

三、精读课文。

（一）学习其次自然段

1.出示图片导入课文。

以木兰忧思的插图，来导入对当时社会背景的了解，只有对当时的社会背景充分了解，学生才能明确征兵文书上有父亲的名字代表的含义。进而，理解木兰对家人的担忧，对国家人民的怜悯，更好地体会英雄的宏伟人格——爱国爱家。

2.出示“那时候，北方经常发生战争。一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。木兰见到上面有父亲的名字，焦虑万分。〞

3.联系图片了解当时的时代背景以及“征兵〞的含义。

4.指导朗读这段话。

对于二年级的学生来说，可能对于木兰从戎的故事并不陌生，但是由于认知水平所限，文中的“征兵〞“文书〞以及“那时候，北方经常发生战争〞等一系列的词句还存在着不解或者似懂非懂。而且这些词句和社会背景，正是木兰女扮男装、替父从戎的社会的深层次原因，是必需让学生了解的。教学中，应当紧扣学生的感性体验，来促进理解、体会，所以从《木兰从戎》连环画中截取的一系列的彩图，以图助学，解决学生在时空上难以逾越的障碍，让学生透过图画走进那个战火纷飞的年代，让学生通过图和教师的介绍来明了地了解当时的社会背景，让学生了解“征兵〞、“文书〞等词语的含义。

出示：“她想：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。自己理应为国为家分忧。〞紧扣词句，体会木兰是个爱家爱国的人。

5.想象：木兰是如何说服家人的？

6.过渡：她说服了家人，女扮男装，替父从戎。

通过学生对文章句段的阅读，明确木兰对家人（父亲、弟弟）的爱，对国家、人民的爱，以及自己从戎的巨大决心。同时以结合学生生活中的感性体验，探讨表演假使你就是木兰怎样说服家人。

（二）学习第三自然段

1、出示黄河、燕山图，引导学生了解木兰的大胆。

2、指导朗读。

3、找动词，体会，加动作朗读。

4、结合文本语言特点，引导学生练习朗读。

5、比较句子：初步体验句式、语言的精妙。

6、简要了解木兰的英勇善战，理解“赫赫战功〞。

7、指导朗读第三自然段。

此环节从学生的感性体验角度出发，安排了三个层次的感悟、体验：第一层次：形象感悟——大胆善战，利用形象的图片再现黄河和燕山的气势以及木兰英勇杀敌的壮观场面，引导学生体会出木兰英勇善战的英雄形象；其次层次：朗读浮现——通过紧扣文中的动词，加动作朗读；一致句式渐强朗读，朗读中感悟；第三层次：初品语言精妙——安排两组句式的比较，让学生比较中谈自己的直观感受，以自己的朦胧体验，来初步品味文章的精妙语言，为高年段写作方法、表达效果的体会做好铺垫、润湿，初步对一些写作方法渗透。四、学习生字。

1.学习新部首“病字旁〞。

2.学习“病〞，读准字音，记忆字形，描红，临写。

木兰从戎教案设计木兰从戎板书设计篇七

教学目标

1.会认9个生字，会写8个字。

2.能在熟读剧本的同时学习表演。

3.初步了解剧本的基本结构，学习剧本内容，知道木兰为什么替父从戎，学习花木兰自信自强，报效国家的优秀品质。

教学重、难点

1.会认9个生字，会写8个字。

2.初步了解剧本的基本结构，学习剧本内容，知道木兰为什么替父从戎，学习花木兰自信自强，报效国家的优秀品质。

教学过程

一、导入揭题

1.同学们，自古以来，我国涌现了好多让人们千古传颂的英雄豪杰，你能给大伙儿介绍一个吗？

2.今天我们要来认识一位古代的大将军，她的名字叫花木兰。

3.小朋友，你们知道花木兰和你们刚刚说的英雄有什么不同吗？（小朋友们有没有发现你们刚刚说的英雄中女的很少？）

4.我国古代男尊女卑，男的可以当兵，女的却不能从戎。那么花木兰怎么能去从戎的呢？

5.带着这个问题，让我们一同来学习《木兰从戎》

二、初读感知

（一）练读

1.请小朋友们先自己读一遍课文，注意将生字的字音读准，读完后标好自然段。

2.与同桌轮番读一遍，注意将句子读通顺。

3.和你的好朋友一起再读一遍课文，注意要将课文读正确、流利。

（二）检查

1.出示生字词。

名字征兵胜利朝廷年龄理应说服年老多病焦虑万分赫赫战功英勇善战娴静俊美

2.多音字。

燕子燕山

将军将士

3.课文一定也能读好。

（1）齐读第一段，师评。

（2）指名读其次段，自评。

（3）指名一组读第三段，其他生评价。

（4）男生读，女生评。

4.解决问题。

小朋友们课文都读通顺了，那么方才的那个问题能解决吗？花木兰怎么能去从戎的呢？——女扮男装

三、精读第一、二自然段

（一）小朋友们真聪明，那么花木兰为什么要女扮男装去从戎呢？

1.请你们自己读读课文的其次自然段，再说给同桌的小朋友听。

2.指名交流体会。（恩，小朋友们说的都不错。）

3.花木兰所处的南北朝时期，时局动乱，战争频繁。（经常发生战争）

4.那时侯，朝廷对老百姓发的公文或通告叫做文书。这一天，朝廷下达的一份文书张贴了出来，这是份一般的文书吗？（紧急征兵文书）

5.木兰看到这文书后，有什么感受？（焦虑万分）

6.花木兰为什么会感到焦虑万分？她是怎么想的？指名说，指名读，强调“焦虑万分〞。

7.可以不去呀，或者等过几年弟弟长大了再去呀，强调“紧急征兵〞。表达爱国精神。

8.说话训练：由于……所以，花木兰要女扮男装，替父从戎。

（二）花木兰此时已打定主意，替父从戎，但战场上两军厮杀，充满了艰辛和危险，花木兰的家人怎么会同意她去的呢？（说服）

1.假设你是花木兰，你准备怎样说服你的家人呢？小小组中相互说。

2.老师就是花木兰的家人，指名来说服老师。

（三）就这样，花木兰为了她那年老多病的父亲，为了她那年纪尚小的弟弟，更为了她深深热爱的国家，毅然地踏上了从戎之旅。齐读其次自然段。

（四）小朋友，通过你们的朗读，我看见了一个大胆、坚毅、视国事为己任的花木兰，也明白了她为什么能受到世人的尊敬和赞扬。她不愧是我国古代的一位女英雄，让我们一同牢牢记住她的名字——“花木兰〞。

四、生字教学

1.出示生字：名、征、兵、父、病、男

2.说说如何记住这些汉字。

3.教学“疒〞，范写“病〞。

4.学生描红。

五、课后练习

方才，小朋友都当了一回花木兰，展开想象，说服家人，替父从戎。课后请小朋友把“木兰怎样说服家人的〞几句话写下来。

木兰从戎教案设计木兰从戎板书设计篇八

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会10个生字，两条绿线内的字只识不写。认识两个多音字。认识一个偏旁。复习部首查字法，能比较熟悉地用部首查字法查字典。

3、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来。

教学重点：

理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。背诵课文。

教学难点：

说说花木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来。

教学准备：

1、生字卡片、字典、投影仪、课件。

2、课前组织学生搜集花木兰的资料。

教学过程：

第一课时

第一环节

一、创设教学情景

1、听动画片歌曲。

2、小朋友们，今天我们来认识一位女英雄花木兰。板书课题，齐读。

（出示文中第一幅插图）

二、学生自主学习

1、自己小声轻读课文，要求读准字音，不添字，不漏字。

2、出示：名字征兵父亲年老多病女扮男装胜利将军将士朝廷年龄战袍渡燕山赫赫。

（1）自由读。

（2）思考：你觉得这课中哪些字的读音，我们要特别注意？

其次环节

三、学习成果展示

1、开火车读，及时正音，评价。

2、指名读，齐读生字词。

3、默读课文，勾画出文中不理解的字词。组织学生探讨交流。

四、教师精讲点拨

1、教学两个个多音字。

将燕读第一声时用法很少，如“燕山〞“燕国〞及表示人姓的时候用到。读第四声好多，谁来说说？

2、这篇课文一共有几个自然段？指名读，师生评议。

3、再读课文，把你认为文中最难读懂的句子多读几遍，直到读通读顺为止。

第三环节

五、稳定训练提升

1、学习生字。

2、用同样的部首查字法查“廷〞“康〞“起〞三个字，看谁查得又快又准。告诉老师，说说你是怎么查的。

其次课时

第一环节

一、创设教学情景

1、昨天我们认识了一位女英雄，名叫木兰（板书），通过上节课的学习我们知道“从戎〞就是替父当兵。齐读课题。

2、复习生字词。

3、设疑。

（1）木兰为什么要从戎？

（2）为什么称木兰是“女英雄〞？快开启书本找找原因。

二、学生自主学习

1、学生自由朗读课文，读准字音，读熟课文。

2、思考方才提出的问题。

其次环节

三、学习成果展示

1、你找到木兰从戎的原因了吗？

2、根据回复出示其次自然段，指名读。

（1）北方经常发生战争，会有什么样的后果？是呀，状况多么危急呀！所以朝廷要——紧急征兵，谁来读好它？指名读。

（2）木兰看到文书上有父亲的名字是——焦虑万分，谁来读好它？（指名读）她急什么我不太明白？假使你就在现场看到文书，那请你们是支持父亲去，还是反对他去呢？请说出理由。（引导学生从“家〞和“国〞两方面来思考）

所以木兰觉得自己——理应为国为家分忧（齐读）夸夸木兰

（3）她的家人会同意木兰从戎吗？为什么？木兰是怎么说服家人的？（小组探讨、表演）指名表演，评价。

四、教师精讲点拨

1、过渡：木兰终究说服了家人。一路上跋山涉水，餐风饮露。

2、出示：木兰道别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。

（1）（指名读）读了这句话你仿佛看到了什么？红色的字都是动词，从“披、跨、渡、过〞这一连串的动词你读出来什么？

（2）请把你的体会朗读出来呢？夸夸木兰。

（3）经过千辛万苦，木兰到了战场上，你觉得战场上的木兰怎样？同学们想象一下，花木兰在战斗中的表现。

（4）经过多年的征战，木兰立下了——赫赫战功，谁来读这句话？你为什么这样读？（读出时间之长、功劳之大）

（5）再读这一段，体会木兰的英雄形象。

3、木兰终究胜利回乡了，穿上了心爱的女装，（出示其次副插图，结合理解“娴静秀美〞）将士们看到了女