第七章 教学(上)

第七章教学(上)第一节教学工作的意义和任务(一)教学的概念教学，是教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种活动。教学，是学校进行全面发展教育的基本途径，是学校进行素质教育的基本途径，是教师教、学生学的统一活动。理解教学的概念，需注意：1、不要将教学等同于智育2、教学不仅是教师教的活动，它是师生双方非共同活动3、教学有多种形态(二)教学的意义教学是学校教育中最基本的活动，不仅是智育的主要途径，也是德育、体育、美育等的基本途径，在学校整个教育系统中居于中心地位。

区分教学与教育(三)教学的一般任务1、教学的首要任务是：传授系统的科学基础知识和基本技能（双基）2．发展学生智力、体力和创造才能智力，主要包括注意力、观察力、记忆力、思惟力和想像力，其中思惟力是核心。

体力，主要指身体的正常发育成长与身体各个器官的活动能力。教育部日前公布的2004年学生体质健康监测结果表明，我国学生的身体状况总体较好，但肺活量等体能素质持续下降、肥胖学生继续增多、学生近视率居高不下等突出问题仍未得到有效遏制。针对存在的问题，教育部要求学校在抓好体育课堂教学的同时，积极推进学生课外体育活动和大课间活动的开展，确保学生每天一小时的体育活动时间。3．培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础教学始终具有教育性

上述三项任务，本身有内在的一致性，知识、智力、思想、观点与态度都交织在一个人的学习活动之中。而各门学科由于在教学实践中所承担任务的不同，又各有自己的重点。

4．关注学生个性发展新课程改革指出：学生是学习和发展的主体。要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

第二节教学过程(一)教学过程的基本概念．

教学过程是教师根据教学目的、任务和学生身心发展的特点，通过指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展学生智力和体力，形成科学世界观及培养道德品质、发展个性的过程。孔子：学一思一行博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之夸美纽斯：教学建立在感觉活动的基础之上赫尔巴特：是新旧观念的联系和系统化的过程。杜威：是学生直接经验的不断改组的过程，是“从做中学”的过程。凯洛夫：是一种认识过程。……1．教学过程主要、首先是一种认识过程1）此处的认识不同于心理学上的认知。2）认识的主体：学生3）认识的客体：课程教材4）教学过程的内部发展动力是教师提出的教学任务同学生完成这些任务的需要、实际水平之间的矛盾。2．教学过程是一种特殊的认识过程学生认识的特殊性表现有以下几方面：(1)认识的间接性(2)认识的交往性（师－生、生－生）(3)认识的教育性(4)有领导的认识(二)教学过程的基本特点1．间接经验与直接经验相结合(1)学生以学习间接经验为主(2)学生学习间接经验要以直接经验为基础教学中学生直接经验的获得，与人类实践活动中直接经验的获得方式不尽相同，教学中往往将直接经验典型化、简约化。2．掌握知识与发展智力相统一知识与智力的联系知识不等于智力知识与智力相互转化的条件3．教学过程中知、情、意的统一教学具有教育性，这是由赫尔巴特率先明确提出的观点。4．教师主导作用与学生能动性结合现代教学论强调教与学二者的辩证关系，教学是教师教学生去学，学生这个学习主体是教师组织的教学活动中的学习主体，教师对学生的学习起主导作用。如何理解师生在教学中的地位和关系？(1)教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用。(2)学生在教学过程中作为学习主体的地位，应充分发挥学生参与教学的主体能动性。(3)建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。(三)教学过程的结构1．引起学习动机良好的开端等于成功的一半。每个成功的课例都离不开独特的情境引入。好的情境引入可以承上启下、牵引全局，对课堂教学成功与否起着关键作用。

课堂实录：教学“有理数的乘方”问题型情境：有一张厚度是0.1毫米的白纸，如果把它连续对折20次，会有多厚？请你估算一下，如果把它连续对折30次呢？

只要学好今天的内容——有理数的乘方，你就能轻易解决这个问题了。

故事型情境：古时候，某王国里有一位聪明的大臣，他发明了国际象棋，并献给了国王。国王从此迷上了下棋，为了对聪明的大臣表示感谢，国王答应满足这位大臣提出的任一个要求。大臣说：“就在这个棋盘上放一些米粒吧，第一格放1粒米，第二格放2粒米，第三格放4粒米，然后是8粒米、16粒米、32粒米，……一直放满第64格！”

“你真傻，就要这么一点米粒？”国王哈哈大笑。大臣说：“我就怕您的国库里没有那么多米粒！”

聪明的同学们，你们认为国王能满足大臣的要求吗？

——要满足大臣的要求，国库里应有2的64次方减1粒米。以100粒/克计算，约为1844.67亿吨！这是怎样算出来的呢？学习“有理数的乘方”就明白了。课堂实录：将班上学生编入题目“咱班的张亮开了一个商店，他经营有方，使商店月月增长，这不，1月份的利润是2500元，3月份的利润达到3000元，我问你们他这两个月的利润平均月增长率是多少？”2．领会知识（中心环节）感知教材、理解教材3．巩固知识4．运用知识5．检查知识第三节教学原则和教学方法(一)教学原则教学原则是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。教学原则是人们从教学实践中总结出来的。教学原则与教学规律的区别：教学规律是教与学内部矛盾运动的客观规律，人们只能去发现它，掌握它，但不能制造它。教学原则是人们在认识教学规律的基础上制定的一些教学的基本准则，它反映教学规律。

2．我国中学教学原则及运用

(1)直观性原则物体作用物体人提水起重机吊钢管磁铁吸铁钉课堂实录：“人体呼吸运动胸廓容积变化”演示在医用输液瓶的橡胶塞的中央钻一个孔，插入一支小玻璃管，在瓶内玻璃管处用线扎紧新鲜的家兔的肺。另一端用线绳缚紧一块橡皮球胆。这样以输液瓶当作胸腔，橡皮球胆当作膈。教师用力把橡皮球胆下拉相当于膈下降，输液瓶内容积增大相当于胸廓容积扩大，外界的空气进入兔肺相当于人体的吸气，这样就可以观察到兔肺膨胀扩大。由此说明，人体的呼吸是由胸廓容积的改变引起的。课堂实录：直观教具《三角形的稳定性》我自制四根小木条，先把其中的三根首尾用钉子连结起来，这样就固定了一个三角形，并且很牢固，每一根都不能活动；然后我再把四根小木条首尾用钉子连结起来，拿住两个固定点后，木条还可以活动，因此说明四边形还不牢固，这样一来，虽然是平时较见的，但是学生却觉得非常新奇。课堂实录：语言直观

《海上日出》“在大自然的景象中，既有清新明丽的，又有十分壮丽的．今天，让我们随着作家巴金，去领略海上日出的壮丽景象好吗？”语文教师在讲授新课，除去借助生动的语言描绘，适当的时候还配合恰当的动作及表情，这有更有利于教学．如：在讲授比较欢快的课文或描写景色的课文，教师应面带笑容，表现出愉快的神情，像《夕照》《燕子》《迷人的张家界》等课文．讲深沉的课文或悲壮的课文，教师表情要严肃或沉痛，自己置身于事物之中感染学生，像《十里长街送总理》，《小珊迪》等课文．

课堂实录语言直观《线段大小比较》在讲到线段公理时，我提了这样一个问题：如果在平坦的操场上我把一个肉包子扔出去，身边的小花狗发生后，它是绕着圈儿跑过去，还是一直奔向肉包子呢？同学们不假思索地回答：“一直奔向肉包子”。我再问：“为什么？”学生们说：“这条路最近。”“答得好……”(2)启发性原则

“君子之教，喻也。”“能博喻然后能为师。”“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”－－《学记》贯彻启发性原则的基本要求：

☺调动学生学习主动性是启发的首要问题。

☺启发学生独立思考

☺让学生动手

☺发扬教学民主课堂实录《背影》“我与父亲不见已四年有余，我最不能忘记的是他的背影”，教师适时启发：为什么不能忘记的是父亲的背影呢？这就给学生造成一个悬念。跟着提问：一般作品描绘人物部位最多的是什么？学生讨论后明确：人最富于表情部位应该是面部，应着力于面部神情音容笑貌的描绘，这是文学作品惯有的手法；而《背