《致女儿的信》一

苏霍姆林斯基（苏联）致女儿的信苏霍姆林斯基出身在一个农民家庭，1957年他39岁时被选为俄罗斯教育科学院通讯院士，1959年荣获功勋教师称号。他还荣获两枚列宁勋章,主要有《给教师的一百条建议》和《把整个心灵献给孩子》等著作。从1948年直至逝世，他一直担任他家乡所在地的一所农村完全中学的校长。他作为一位有独创精神的教育家被载入苏联史册。成为世界著名教育家。作者简介给下面红色的字注音忐忑tǎntè怒不可遏è一抔黄土繁衍póuyǎn曙光shǔ伫立zhù麦穗勃然大怒suìbó刹那间chà考考你忐忑：真谛：宿愿：怒不可遏：伫立：真实的意义或道理。一向怀有的愿望。愤怒得抑制不住。长时间站着。心神不定。字词释义1．当“女儿”向“我”询问“什么是爱情”时，文中的“我”对此的态度如何?作者到底认为什么是爱情？请用自己的话概括一下。2．作者为什么不直接告诉女儿“什么是爱情”？这样写有什么好处？提示：文中的“我”把女儿提出的问题看成是女儿长大的标志，同时“我”对女儿的成长表示高兴并给予充分的尊重。提示：“我”用自己成长的经历讲诉一个正确的引导带给“我”的巨大收获，希望女儿重视。同时运用故事揭示这个抽象的概念，深入浅出，形象生动。与作者对话3、怎样理解“但做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候”这句话的含义？4、有一天，柏拉图问老师苏格拉底什么是爱情，苏格拉底叫他到麦田里走一遭，在走的过程中不能再回头重走，在途中可以摘一棵最大最好的麦穗，但只能摘一棵。柏拉图觉得此事很容易办到，便充满信心地往前走，谁知过了半天没有回来。最后，他垂头丧气出现在老师跟前，诉说空手而回的原因：难得看见一株看似不错的，又不知是不是最好的；因为只可以摘一株，便挑挑拣拣，总希望前面有更好的；等到走到尽头时，才发现手上一棵麦穗也没有。这时，苏格拉底告诉他：这就是爱情！课文也是用故事的形式诠释什么是爱情这个大问题。爱情是美好的，是人类历久常新的话题，对于爱情，你是怎样理解的?（学生也可以用故事的形式解释。）1．故事中提到上帝三次来到人间，他从人的眼神中先后读到三种东西，这三种东西分别是：2．故事中为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中去表现呢?这说明什么呢?3．五十多年里是什么维系了他们的爱情?提示：爱情＼忠诚＼心灵的追念提示：真正的爱情能够经历时间的考验!提示：忠诚、心灵的追念。与本文对话14．文中的上帝对人三次不能回答他的问题时的态度是什么样的?为何多次写到上帝的态度?5．作者在文章的结尾告诉我们该如何对待爱情?提示：表明爱情是人类创造的，爱情征服了上帝。上帝思索着离去是对人性力量的认可和屈服。提示：善待爱情，以人的方式去爱，爱情中包含的“忠诚”“心灵的追念”等人性的光辉，正是人之为人而不是动物的根本标志。与本文对话2

所以，当上帝看见人类有爱情的时候，他是怎样的态度？

上帝看到的

上帝的态度第一次第二次第三次爱情勃然大怒忠诚怒不可遏心灵的追念思索着离去积累：爱情是这样美好，是人类最伟大的情感，

看看名人是怎样看待爱情的

青少年时代是人一生中生命的曙光，这一时期需要积蓄力量，创造美好的东西，其中包括为人类明智而勇敢的爱所创造的精神力量。是的，孩子，你要深思，需要有自己的力量，包括爱情的力量，这种力量需要坚持终生。珍惜它、爱护和发扬它直到生命结束，使之成为专一不二、忠贞不渝的精神力量，避免犯错误和遭到失望。我把爱情称之为明智的、勇敢的力量，只有这样，才能算是人类真正的爱。爱情只有是理智的，聪明的，审慎的，它才是高尚的。爱情，是一种炽烈的感情，一定要让理智做心灵的主宰。──以上摘自苏霍姆林斯基《爱情的教育》

那种用美好的感情和思想使我们升华并赋予我们力量的爱情，才能算是一种高尚的热情；而使我们自私自利，胆小怯弱，使我们流于盲目本能的下流行为的爱情，应该算是一种邪恶的热情。──法国作家乔治·桑

真正的爱情是专一的，爱情的领域是非常的狭小，它狭窄到只能容下两个人生存，如果同时爱上几个人，那便不能称作爱情，它只是感情上的游戏。──德国诗人、剧作家席勒爱情不会因为理智而变得淡漠，也不会因为雄心壮志而丧失殆尽。它是第二生命，它渗入灵魂，温暖着每一条血管，跳动在每一次脉搏之中。──英国散文家、文学评论家艾迪生爱情是一片炽热狂迷的痴心，一团无法扑灭的烈火，一种永不满足的欲望，一分如糖似蜜的喜悦，一阵如痴如醉的疯狂，一种没有安宁的劳苦和没有劳苦的安宁。──英国学者理查·德·弗尼维尔

作者在这封信里谈论爱情，主要是谈“情”与“性”、或人的“精神性”与“生物性”的关系，强调人类高尚的爱情应该远远超越“传宗接代”的生理需要。这一思想，可以说是贯穿在作者所有爱情论中的一个主旋律（见作者著《爱情的教育》）。但是，毋庸讳言，“性”也是人生的重要内容。作者曾批判“西方资产阶级”受弗洛伊德“性本能”学说的影响，夸大了本能、性欲对于人格的作用。对此，我们应客观而辩证地分析。作者之所以强调他的爱情观，既是与当时前苏联弘扬社会主义的主导价值观合拍，也是和他所面对的教育对象（中学生）有关的。我们在和学生研讨本文及爱情问题时，应该坦诚而审慎地把握“情”与“性”的分寸，不能偏执一端。另外，爱情的问题涉及方方面面，可谓包罗万象。本文及作者其他的爱情论著，不可能面面俱到。对此不应求全责备。理解作者的爱情观“爱情”是什么？

你认为什么是爱情？你向父母亲问过这个问题吗？

可能得到怎样的回答？与家长对话同学们至此应该明白了，爱情是人类最炽热的情感，最美好的情愫，每个人都渴望幸福，向往爱情。然而过早摘取爱情的果实，我们能收获甜美吗？可以就早恋现象谈谈自己的认识。反思总结文学艺术作品中的“爱情”请展示搜集到的有关“爱情”的文学艺术作品。与古今中外的文学家、艺术家对话梁山伯与祝英台《红楼梦》曹雪芹织女