冀教版小学数学0的加减法教学设计

Word版本，下载可自由编辑冀教版小学数学0的加减法教学设计学习目标：

1、结合“小猫吃鱼”的情境，探究并理解得数是0的减法算式的实际意义，进一步巩固对减法的熟悉。

2、能正确计算和0有关的5以内数的加与减，初步体悟加与减的互逆关系。

3、训练同学说完整话的力量及思维力量。

重难点：

探究并理解得数是0的减法算式的实际意义，进一步巩固对减法的熟悉。

教学过程：

一、情境导入：

请同学们认真看，图中的小猫在做什么？你能把这个故事讲出来吗？

自主探究：

（一）小猫钓鱼活动理解得数是0的减法。

1、

(1)展示前两幅图，你看到了什么？（盘子里有3条鱼，小猫吃了1条）

(2)你能提出一个数学问题吗？（还剩几条？）

(3)要求还剩几条，你想用什么方法来解决？（减法）

(4)为什么？（要求还剩几条，就是从盘子里原来有的3条鱼中去掉小猫吃了的1条，所以，要用减法来计算。）

(5)样列算式呢？（板书：3-1=2）现在，盘子里有几条鱼？（2条）

2、展示第三幅图，谁来说一说？（小猫又吃1条）还剩几条？怎样列算式呢？（板书：2-1=1）现在，盘子里有几条鱼？（1条）

3、展示第四幅图，谁来说一说？（小猫再吃1条）还剩几条？怎样列算式呢？（板书：1-1=0）

4、1-1为什么等于0？（由于剩下1条鱼后，小猫再吃1条，最终，什么也没有了，就用0来表示，所以，1-1=0）

5、在我们生活中，还有哪些事情能够用1-1=0这个算式来表示？6、只有1-1=0吗？

7、同学说一个后立即跟问：能结合生活中的大事说一说吗？）（同学边说师边写算式，说2-3个就可）

8、观看这些算式，你有什么发觉？（板书：减号前后的两个数相同，得数就是0。）像这样的算式还有很多。板书……

9、小结后对同学适当表扬（刚才我们）

（二）拨珠，理解加减法的互逆关系，掌控算式中间有0的加减法算式。

1、（4、1组合）

（1）看师拨珠你能提什么数学问题？怎么解决？

（2）小结：同一幅图既能够解决加法问题也能够解决减法问题。

2、5颗珠子分成两部分还能怎么分，又怎么用算式表示呢？自己看书说一说，填一填。假如有困难可用珠子拨一拨后再填。

3、找同学作品在展台上反馈（看对错、结合图说一个算式）

4、关注中间有0的。

分别指加法、减法算式，说这为什么是0？（引领同学结合拨珠过程说。）结果怎么还是5？

5、5+0=5，5-0=5那3+0呢？4-0呢？

6、看来任何数与0相加减还得这个数。（板书）

揭示课题：看来0不仅会在算式结尾，也会在算式中间消失，同学们真了不起，研发明白了算式中间或末尾有0的加减法。（板书）

二、巩固练习：

1、想一想，填一填。

请同学们看图，列出1个加法和1个减法算式。谁情愿说说你的思索过程？（套中1个圈，3个没有套中，一共有几个圈？1+3=4，一共有4个圈。/一共有4个圈，套中1个，几个没套中？4-1=3，3个没套中。/一共有4个圈，3个没套中，套中了几个圈？4-3=1，套中了1个圈。）

2、假如你是图中的小伴计，你可能套中几个？怎么列式？

总结：同学说获得，老师适当插入。

这节课我们学习了得数为0或算式中有0的加减法，知道了减号前后两个数相同，得数就是0。任何数与0相加减，还得这个数。把两部分合起来，要用加法计算。从总数中拿走一部分，求剩下多少，用减法计算。并用学会用加减法来解决生活中的简洁的实际问题。渴望同学们连续努力，学会更多更好的数学学问来解决生活中的实际问题。

板书设计：

得数为0或算式中有0的加减法。

3-1=22-1=11-1=0减号前后两个数相同，得数都是0。

5-1=41+4=5

5-2=32