“体态律动”在小学音乐课堂教学中的应用探究 论文

“体态律动”在小学音乐课堂教学中的应用探究摘要：体态律动教学法是达尔克罗兹音乐教育体系的核心内容。笔者在小学音乐教育实践中观察到一线老师在课堂中运用体态律动教学法较为常见，但是在实践中还存在一些困惑。本文主要从体态律动在小学音乐课中的重要性、体态律动在小学音乐课堂中的应用以及在音乐教学中实施体态律动法应注意的问题等三个方面进行探究；结语部分主要是笔者一个总结性的思考，旨在为广大的一线小学音乐教师提供理论和实1.体态律动培养学生对音乐的学习兴趣“体态律动又称为和乐动作，是由身体对音乐作出反应的练习组成，帮助学生通过整个身体的反应对节奏等音乐要素加以体验。”[1]体态律动教学然愿意主动进入音乐学习中。在学习歌曲的过程中，教师与学生一起通过律动来感受歌曲，学生用自己的形体来表现音乐，使课堂气氛一下"活"了起来而不失秩序，学生按照教师的意图井然有序的在活动。2.体态律动培养学生对音乐的理解能力(1)对节奏时值的把握在小学音乐课中，节奏时值的学习是一个难点，尤其是对小学低年级，因为很难用语言去描述。在实际教学中，运用体态律动教学法可以解决这个难题。学生用身体感受音符的时值，如跺脚，拍手，跑等简单动作。"学习较长的音值时，可以通过迈一步后接以膝盖的逐渐弯曲，身体随之向前运动，最后身体上提，带动另一只脚继续下一步的动(2)对乐曲速度的感受正确的把握乐曲的速度才能体会乐曲表达的思想及内涵。通过身体生可用一步一拖的方式来表现音乐慢速。在《军队进行曲》中，学生会用整齐地行进来表现音乐中速。播放《保卫黄河》时，学生会用跑来表现乐曲进入快速阶段。律动的幅度会随着乐曲的不同速度而做出相应的(3)对乐曲不同情绪的体会对于乐曲所表现的不同音乐形象和情绪，可以用不同的律动来表现。比如：《四小天鹅》舞曲，模仿芭蕾舞演员动作用简单舞步来表现。作。表现《摇篮曲》时可以全身放松做休息状态。教师也可以通过不同的指挥动作来表现音乐的情绪，大幅度则表现音乐很激动、昂扬等，小在实际教学中，体态律动教学法可以促进学生之间，学生与老师之间的交流。教师带领学生做律动，教师不再是单纯的教授者，而是作为参与者和指导者。在做律动时教师可以将学生分为两人一组或者多人一组，教师也参与其中一组。学生们便于互相交流也活跃了课堂气氛。例如在《彩带舞》教学中，学生五人一组，用手中的彩带和彩圈来表现音乐，在整个过程中，学生的参与热情很高，他们积极沟通和讨论，增强笔者在实习过程中发现，部分学生在歌唱表演时动作很单一，缺乏《艺术课程标准》(2022年版)中指出：“通过音乐及其他各种音乐进行探索，综合运用所学知识、技能和创造性思维，开展即兴表演和音乐创编活动，表达个人想法和创意，提升创意实践素在教学中，教师给予适当的引导和鼓励，学生首先通过律动来感受音乐，经常使用在课程开始之前的组织教学中，由教师带领学生做简单的律动，通过学生整齐的反应，既集中学生的注意力，也为正式上课做好律动游戏《小兔和狼》设计意图1聆听环节：教师播放音乐《小兔和狼》引导学生注意听乐曲两段所表现不同的形象。提出问题。2表演环节：同学们分成两大组，分别扮演狼和小兔。教师从旁指导。且回答问题。表演歌曲中不同形象。发挥想象力，运用体态律动表演音乐的形象掌握歌曲教师活动学生活动设计意图教师将学生分为两组，组成两个圆圈。教师根据歌曲进行表演(跑，拍会歌曲中的变化。学生通过模仿教师，进行表演，听辨歌曲中的激发学生的学习热情，运用律动体会音乐中的变化。子分为六小段每段中间还有一段相同的间奏。特点是每段旋律是一样的，但是每段加入了不同的拍手声，第一段是无声，第二段是一声，依此类推……笔者在应用这个律动游戏时，给每段编排了不同动作，如拍一下手，晃一下头；拍一下手，跺两下脚等等。由于歌曲较快，变化多，学生在做的时候注意力十分集中，这个游戏教师引导很重要，否则学生只顾游戏而忽略观察教师和聆听音乐，场面会很乱很难控制。教师只需在游戏前将规则明确，学生就会很容易做到要求。这个游戏比较适合小学3～4年级，学生的探索能力增强，用丰富的内容和生动活泼的形式才能律动游戏比较适合小学低年级，小学高年级学生生理、心理都日益成熟，心理上的变化很大，不像低年级那样积极活泼，做游戏或者表演时都觉得不好意思，表现的很沉闷。但是，当他们听到喜欢的音乐时，还是会不自觉地随音乐打拍子，做一些小动作。笔者在实习中发现一位教五年级的音乐老师每次的课堂导入都用流行歌曲做律动来激发学生的兴趣，比如小虎队《爱》教师会领着学生做手语。学生都很喜欢，也会2.在歌曲学唱中的应用表1是实验小学音乐教师在音乐课堂中运用体态律动教学法的实验结果。表中显示的是参加实验的是分别来自三所学校的五个班级与常规班级的教学成绩对比。我们通过实验结果可以看到，在音乐课运用体态律动教学法的班级，整体歌唱成绩都提高了很多，优秀率达到了75%常规班级优秀率仅达到44%。在读谱知识方面，实验班级的学生优秀率达到60%,而常规班仅有29%。实验证明，体态律动教文化课学习优良中差优良中差优良中实验89《我是草原小牧民》(教案片段)教师活动学生活动设计意图创编环节1.引导学生根据歌曲和内容创编适当的动作。比如“美在眼里喜在心”可用蒙古舞的抖肩动作。“手拿羊鞭多自豪"可用骑马挥鞭子的动作2.观看学生的创编表演，给予适当评价和意见。生：讨论，创编生：表演展示通过律动创编加深了学生对新歌曲的巩固，对歌词的记忆和歌曲情绪的体力和创造力。合歌曲情境的简单舞蹈动作做律动，提高了学生的学习兴趣，形象的掌在第五届全国中小学音乐课现场评比中高荣老师展示的三年级音乐课《噢!苏珊娜》中，我们可以看到，在初步感受音乐的时候，高荣老师将以节奏为基石逐渐发展为体态律动，也为后面的邀请舞游戏做了铺垫。在创编邀请舞这一环节，教师重视用律动来感受歌曲的旋律，通过反复律动来熟悉歌曲，为歌唱学习奠定了基础，同时教师鼓励学生根据《金孔雀轻轻跳》(教案片段)人民音乐出版社第三册程教师活动学生活动设计意图聆听与1展示环节：教师伴随音乐《金孔雀轻轻跳》跳一段孔雀舞并提问表现的是哪种小动物?2游戏环节：同学们分成四人一组，和教师一起完成一个游戏，这个游戏名字叫做影子舞蹈。进行讲解和游戏学生观看舞蹈，并且回答问同学们一起完成游戏。音乐的形象。通过律动游戏发挥了学生即兴创编才能。在本课例中，笔者用律动游戏的方式引导学生进行创编。这个律动游戏对学生来说很有趣味性。四人一组，站在不同位置，每人代表了一个方向，先由教师开始随音乐即兴律动，其他三人模仿教师律动，转到下一个方向时，由站在此方向的学生即兴表演，其他三人模仿，以此类推直到整首曲子播放完。笔者发现，学生在这样生动有趣的活动中进行创编效果很好，学生多数不会重复动作，而且会注意聆听音乐根4.在欣赏教学中的应用笔者在实习中发现，小学的音乐欣赏课一直处于一个尴尬的阶段。尽管教科书内每章都有欣赏课，但是上过欣赏课的学生微乎其微。笔者通过对学生以及教师的访谈了解到，学生不喜欢上欣赏课的原因是他们不喜欢单纯的聆听，觉得没有意思，而且很难听懂。教师不喜欢上欣赏课是因为不知道怎么教学生才能真正明白。针对这个问题，笔者认为将体态律动教学法融入音乐欣赏课中是改变这一现例6《龟兔赛跑》(教案片段)教学活动聆听环节营造大森林气氛。播放多媒体课件，将龟兔赛跑的故事整个过程用动画形式展示给学生。(动画的背景音乐为《龟兔赛跑》管弦乐)体验环节律动表演教师：请同学们扮演来参加运动会的小动物们，随着音乐动起来吧。第一乐章为大森林的早晨让学生根据动画里的场面表现各种小动物是怎样迎接新的一天的。生：缓慢张开双臂找两名学生扮演兔子和乌龟，戴上头饰。随着动画中音乐的发展来表演，其他学生还原最开始的角色。乐曲结尾是兔子改正缺点，大家欢快舞蹈的场面学生根据动画发展自由表演《龟兔赛跑》是一个很好的欣赏教材，题材来源于童话，乐曲内容也相当丰富。教师在上本课时，尽量选择学生喜欢的方式，就像本案例中用律动表演的方式，学生主动去学习，用自己喜欢的肢体动作来表现同时体态律动也可以应用于小学高年级对于曲式结构的理解中，通过不同的律动，将抽象的乐理知识变得立体形象了，有利于学生对音乐1.教师要注意引导，重视与学生的互动交流在体态律动的课程中，教师不再是高高在上的领导者，教师要作为参与者融入学生之中。当我们进入儿童的世界，就要学会蹲下来说话，蹲下来看待儿童，成为他们中的一员，而不是高高在上的大人。[5]要不要有距离感，这样不仅拉近了师生关系，也便于教授知识。教师在引导学生时，要做到心里有数，每一个律动都不是简单动作它都应当与音乐相关联，所以要求教师在每个律动环节之前都给予提示，引导学生通2.在律动教学设计中要“动静结合”我们所追求的体态律动教学不是整堂课都在律动，我们是想通过律动培养学生的音乐审美心理，将枯燥的音乐知识变得生动形象化。所以在教学设计上要注意避免律动过多的现象，要动中有“静”,给学生一