《识字》教学设计

Word版本，下载可自由编辑《识字》教学设计教材分析：

《识字3》围绕“公园”这个中心，以词串形式编成琅琅上口、饶好玩味的韵文。内容包括“公园、绿树、红花；小桥、流水、宝塔；转椅、火车、山洞；滑梯、荡船、木马”，前半部分为“景色”，后半部分为“游乐设施”。韵文配有插图，图画清楚，颜色亮丽，富有童趣。图画与表示事物名称的词是一一对应的。本课的教学重点：识字、写字。教学难点：有感情地朗读韵文。

1、学会本课的5个生字和相关的词语；绿线内的生字7个生字只识不写；熟悉1种笔画。

2、仔细观看图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。

3、正确、流利、有感情地朗读韵文。

4、认识公园里的景物与设施。

教学重点、难点：

教学重点：识字、写字。

教学难点：有感情地朗读韵文。

教学预备：多媒体课件、挂图、生字卡片、词语卡片

教学过程：

（一）创设情境

在这秋高气爽、桂花飘香的`季节里，假如能走出课堂，到好看欢乐的地方，看一看，玩一玩，该是一件多么开心的事呀！今日老师就带大家去一个既好看又好玩的地方，你们情愿去吗？

那就让我们跟着音乐唱着歌，开头欢乐的旅程吧！（放音乐《郊游》）

（二）看图练说，在情境中认知

1、学习中心词“公园”

（1）过渡：我们的目的地已经到了，小伴计们快看，我们来到什么地方？

（2）展示词语卡片：公园指名拼读。

（3）你们有没有去过公园，去公园是什么样的心情？那你开心的读一读这个词。

2、学习表示“游乐设施”的一组词。

（1）进了公园，你最想干什么？指导同学说完整话。依据同学的回答相机展示：转椅火车山洞

滑梯荡船木马

（2）师：这些词语你们会读吗？请同桌小伴计相互读一读，帮你的小伙伴仔细听一听，有没有读准字音。

（3）指名读词语，留意订正同学的读音。

（4）这么多玩的，你玩过什么？你最喜爱玩什么呢？怎么玩的？同桌相互说一说。指名说。

那你们玩得时候开心吗？

师：让我们高开心兴地把这些词语连起来读一读。同学们用自己喜爱的方式读，能够自己读，能够同桌读，也能够加上动作读。谁来读一读，谁能读得更好。齐读。

一起把这些词语读读。

3、学习表示“景色”的一组词。

师：玩了这么多游乐项目，小伴计们肯定累了。让我们四处走走，观赏一下这里的美景。谁来说一说，你看到了那些景物？

（1）同学自由说，引领同学先说说近处的，在说一说远处的景色。相机展示词语：公园、绿树、红花、小桥、流水、宝塔。

（2）在同学读正确的基础上有感情地朗读。

（3）单个的词语小伴计读得很棒，假如把这些词语连起来读，你还能读好吗？

（4）分男、女生读、齐读。

（三）揭示课题，在诵读中内化

1、揭示课题。

今日我们学习的这些词语都是我们语文书上《识字3》中的内容。（板书：识字3）

2、指导同学读好韵文。

师：看到小伴计们读得那么高兴，老师也忍不住地想来读。小伴计想听吗?老师读得好吗？你们想不想知道老师为什么读得这么好，这是老师读好词串的隐秘。看到小伴计们表现这么好，那我就偷偷地告知你们。老师一边读词语，一边在脑子里想象它所表示的事物。比如：读“公园”时，我脑子里出现出我和女儿一起去姜堰人民公园的情景；读“绿树”时，我脑子里就出现出一大片绿油油的大树；读“红花”时，脑子里出现出红通通的花儿竞相开放……读的内容就像在脑海里过电影一样。

（1）小伴计学着老师的样子自由地读一读。

（2）指名读。

（3）去拼音读。

（四）在嬉戏中巩固。

师：老师光顾着讲课，忘了贴词语卡片了。你们情愿帮我吗？指名贴卡片。他们贴得对不对？齐读《识字3》。

师读第一、二两行词语，这两行写的是公园的景色，读第三、四行，告知同学这两行写的是公园里的消遣设施。这些词语都和公园有关系。我们把“公园”这个词叫中心词。领读。

师生共读《识字3》

（五）学习生字。

师：今日有一些生字宝宝来到了我们的教室，它们很想成为我们的伴计，你们情愿与他们交伴计吗？

展示要学习的生字：水火

指名读这些生字。

给生字找伴计。

熟悉笔画：横撇

学习生字笔顺表。

老师范写，讲解每个笔画在田字格中的位置，同学书空。

同学描红。

（六）总结延长，在生活中学习。

小伴计，公园里是不是只有书上这些景色和游乐设施呢？还有哪些呢？小伴计能够利用休息的时间让爸爸、妈妈带你去姜堰的人民公园、泰州的梅兰芳公园等地去