小学音乐-（演唱）乃呦乃教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计:一、教学目标：1.能初步听辨高低不同的音，在听辨DO、MI、SOL三个音的基础上，能模唱歌曲唱名。2.能用明亮、欢快的声音演唱歌曲《乃哟乃》。3.学会跳简单的摆手舞，感受音乐欢乐的情绪。4.通过学唱和表演，初步感受土家族歌曲的特点，体验土家族民歌的风格和韵味。通过听一听、唱一唱、演一演来丰富音乐体验，感受音乐带来的快乐。培养学生热爱民族音乐、热爱祖国的情感。二、教学重点：用活泼欢快的声音演唱歌曲，体验土家族民歌的风格和韵味。了解土家族的文化。三、教学难点：感受、听辨1、3、5的音高。唱准五度大跳音准。四、教学过程：（一）导入我们的祖国是一个有着56个民族的大家庭，现在老师要考考大家，看你能说出几个民族来呢？今天老师要给你们介绍的是土家族，你听，土家族的小朋友们在呼唤你们呢！（在《乃哟乃》音乐背景下，介绍土家族）瞧，这是刚才招呼你们的土家族小朋友呢！土家族小朋友太喜欢音乐了，连名字都是音符起的，咱们一起来看一看，你认识他们吗？（出示1,3，5三个音）新授1.咱们一起来唱一唱吧。（借助科尔文手势唱准音高）2.老师这里有一小节固定节奏型“XXX”,我们把135三个音随意地组合一下，并试着把它唱出来。土家族的小朋友夸你们演唱地真好听，说如果你们能把下面这条旋律唱出来，才佩服你们呢，我们来试试吧。535|531|53|531|3.很好，现在老师要考考你的小耳朵，老师弹几条旋律，请你来听一听，老师弹的是哪一条？A1555B5153C1153（学生听辨出之后）咱们一起来唱一唱吧4.同学们唱的真好，现在咱们来做个小游戏吧。老师随意唱它们的名字，同学们从低到高唱它们的名字。出示歌曲简谱，老师唱黑色部分，学生唱红色（531）很好，老师配上旋律线，咱们一起来画一画，唱一唱。5.同学们，这么简单的三个音串起来，就是一首好听的土家族歌曲，咱们一起来听一听吧。歌曲听完了，你们听懂了吗？你记住了哪句话？乃呦乃是什么意思？这是一首土家语演唱的歌曲，“乃呦乃”就是快快来的意思。这是土家小朋友在向我们打招呼呢，说快来哟，快来哟！6.让我们再来听一听，哪句歌词出现的次数最多？是的，聪明的土家人为了表达热闹的气氛和幸福快乐的心情，还创造了许多类似的语言，像“乃乃哟”“乃哟嗬”。土家族的人们在高兴的时候就会说“乃哟嗬”，今天你们来到土家族，高兴吗？我们就说“乃哟嗬”，我们一起学这首土家族歌曲，你快乐吗？那我们就喊“乃哟嗬”！7.让我们带着“乃哟嗬”的心情，再来听一遍歌曲，并在“乃哟嗬”的地方拍手伴奏。8.让我们一起跟着音乐唱一唱。9.听伴奏对口型。10.随伴奏唱一唱（三）感受土家族风情，学习摆手舞。土家族人们能歌善舞，不仅歌唱的好，舞也跳的不错。今天咱们来到土家族，就得来看看摆手舞，不然可就白来了。摆手舞又叫“舍巴日”，是土家族特有的舞蹈，已经被列入中国首批国家级非物质文化遗产名录。它的动作跟土家人民的生产和生活息息相关。每逢到社巴节，大家围成一个圈，伴着欢快的音乐跳起摆手舞，特别热闹！想去看看吗？（想）那我们一起去感受一下吧！（观摆手舞视频）老师跟土家族小朋友学了几个土家族摆手舞的动作，大家想不想学一学？（四）小结同学们，今天咱们欣赏了土家族的风景，学唱了土家族的歌曲，还参加了他们的社巴节，体验了摆手舞，相信你们一定收获满满，让我们再一次跳起摆手舞，结束我们今天的旅程吧。学情分析:从三年级开始，学生进入了一个新的学段，学生的生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探索创造的活动能力增强。该校三年级有25人，学生好奇心强、活泼好动，善于模仿，表演欲强。学生学习积极性比较高，兴趣浓厚，课堂上喜欢活动。但是学生本身音乐素养略欠缺，热情高时不易收住，容易喊唱。学习过程中重视唱不重视听。因此，本课通过创设教学环境，采用看土家族文化，认识土家娃娃（音符），唱音小游戏，赏摆手舞，跳摆手舞等一系列活动，激发了学生学习音乐的兴趣，从认识音符到短节奏，唱短旋律，长旋律，层层递进，让学生在不知不觉中学会了歌曲，并能自信地表现歌曲。跳一跳摆手舞，学生参与在音乐活动，培养音乐感受与鉴赏的能力，培养表现音乐的能力，培养艺术想象和创造力，感受中华民族音乐文化的多样性。效果分析:《乃哟乃》一课是一节以唱歌为主的综合课，这节课的重点是用轻快、活泼的声音演唱歌曲《乃哟乃》，感受并表现土家族歌曲的特点，了解土家族文化习俗。本节课，不管是土家族民俗风情的介绍，还是歌曲学唱前的唱音符旋律，再到学会歌曲后的摆手舞的学习，它们的目的只有一个，那就是为了让学生更好的表现歌曲的意境，创设完整的教学情境。我们的学生生在北方，对南方，特别是南方少数民族没有很多的了解。所以开头用土家小朋友呼唤的方式引起学生的注意，顺利地引导学生进入土家族山寨，通过一系列的图片，让学生对土家族有一个大概的认识。由土家族小朋友的名字引出三个音，巧妙地过渡到第二部分土家族歌曲《乃哟乃》的教学中。从唱三个音的音高开始，让学生来唱一唱，歌曲虽然是由简单的三个音组成，但是对于三年级的学生来说，很难唱准。因此我采用了柯尔文手势教学法，让学生既能更好的集中注意力，而且在手势的帮助下更好的注意音准。然后加入固定节奏型“XXX”,让学生进行即兴创编，即兴演唱，进一步巩固音高。通过听一听，将歌曲中出现的旋律进行分辨，学习。一步一步深入，在不知不觉中就化解了平时课堂中的教学难题。然后我又用“师生接龙对唱”这个游戏让学生自主地学会了歌曲，学生在游戏中熟悉了音高、掌握了节奏，这个过程设计的环环相扣，遵循了循序渐进的原则。最后摆手舞的学习也是过渡得比较自然，由传统节日社巴节导入，通过欣赏摆手舞视频，让学生了解土家族文化，简单的摆手舞蹈，让孩子参与其中。我从音乐本身的需求出发，在适当的时候巧妙地进行了相关文化的渗透，让学生获得丰富的音乐体验。整体来看，通过这一节课的学习，学生能够学会演唱歌曲，并了解到土家族的相关文化。达成了预期的教学目标。教材分析:歌曲《乃哟乃》是一首简练、活泼的土家族民歌。全曲由“do、mi、sol”三个音组成。四二拍子，宫调式，一段体结构。旋律、节奏虽然简单又重复，但并不枯燥，唱起来童趣盎然、朗朗上口，表现了土家族儿童多彩多姿的生活及活泼开朗的性格。评测练习:a.出示一小节固定节奏型“XXX”,把135三个音随意地组合一下，并试着把它唱出来。b.唱旋律535|531|553|531|c.听辨旋律A1555B5153C1153d.演唱过程中随时发现问题，随时纠正。课后反思：《乃哟乃》是湘艺版三年级上册第三课的一首演唱歌曲，是一首简短的土家族民歌。歌中只出现了“do,mi,sol”三个音，歌曲简单但不单调，欢快而热烈，表现了土家族儿童欢乐开朗的性格。这节课的重点是用轻快、活泼的声音演唱歌曲《乃哟乃》，感受并表现土家族歌曲的特点，了解土家族文化习俗。为了达到以上目标，我从土家族的风土人情导入，通过一系列的图片，让学生对土家族有一个大概的认识。由土家族小朋友的名字引出1、3、5三个音，巧妙地过渡到第二部分土家族歌曲《乃哟乃》的教学中。音乐是听觉的艺术，达尔克罗兹指出：“一切音乐教育都应该建立在听觉的基础上”。听得充足与否也是制约学生音准的重要因素，音乐课中的“准”就来自提供给学生听到的音响信息。在本节课的设计上，图片展示时用歌曲伴奏做了背景音乐，熟悉旋律后进行了多次聆听，在学生学习了歌曲后，再用对口型的方法，对学生纠正自己演唱音准有很大帮助。正确的聆听对于学生的咬字问题也会是很好的解决方法。对于低年级学生来说，音乐学习最好的方式就是“游戏”。只有当学生在音乐游戏过程中获得快乐，才能唤起他们对音乐学习的那种源自心底的热爱，并成为他们终身学习的不竭动力。但无论游戏还是活动，都是为了让学生更好的表现歌曲。在学唱1、3、5三个音时，通过认识土家娃娃的名字，借助科尔文手势演唱，自己创编旋律，听一听，以及师生接龙等活动，帮助学生掌握这三个音的音高。让枯燥的唱音练习变得有趣。一个成功的教师，应该成功地成为学生学习的促进者，学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者。语言艺术在其中起着不可忽视的作用，无论是评价语还是引导语。在土家族风情展示环节，我尽量用最美的语言将土家的文化介绍给孩子们。对学生回答的每一个问题都给予正面积极的肯定。整体来看，通过这一节课的学习，学生能够学会演唱歌曲，并了解到土家族的相关文化。达成了预期的教学目标。但仍然存在很多问题。在创编环节，不敢放手让学生设计旋律，而是将旋律定死，放手程度不够；在跳摆手舞环节，为了简单易操作，也没有采用太多摆手舞动作，转而用简单的律动动作代替；在引导学生用自然的声音演唱歌曲时，引导不是特别到位；另外，还需要课下多多学习，不断提高自己的专业素养。音乐是一门综合性艺术很强的学科，要想更好的培养学生的音乐表现能力和音乐创造力，必须优化提高教学效果，突破创新，扩大补充知识容量，从而拓宽学生的审美思路，让学生在优美的音乐旋律中受到教育和熏陶，努力达到寓教于乐、润物无声的教学效果。课标分析:《音乐课程标准》强调：“义务教育阶段音乐课的任务，不是为了培养音乐的专门人才，而应面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益”。“为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础”。新课程要求我们用新的评价理念、方法和途径来开展音乐教育，能进一步培养学生的音乐灵性，促进学生身心素质全面和谐地发展。音乐是一门情感的艺术，在音乐的教学过程中要以审美为核心，以兴趣爱好为动力，让学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。教学内容应重视与学生的生活经