新疆中小学双语教学现状与思考

新疆中小学双语教学现状与思考

2010年1月，喀什市第八中学、塔塔市小学和卡拉什市第八小学的评估和最终评估进行得最多。一、评估项目的选择课题组对疏附县明德小学进行了评估及期末检测。评估采用了访谈与观察相结合的方式,汉语文、数学及汉语口语科目的检测则分别采用笔试与口试相结合的方式。(一)调整课程模式,加强双语教学工作疏附县明德小学校园整洁,环境优美,有着良好的办学条件。现有教职工83人,其中专职教师73人,另有县内外支教教师3人。全校在校生现为1255名,共29个教学班。其中,双语教学班一至五年级共23个,普通班有六年级6个班。到2011年9月,该校将全部实现双语教学办学体制。从调研的情况看,明德小学双语教学选择的是思想品德、数学、科学及综合实践课程用汉语授课,音、体、美及地方课程《新疆》用母语授课的模式,承担双语教学各学科授课任务的骨干教师主要是近几年招聘的十多名“民考汉”特岗教师和县内外少量一年期支教教师。这批教师普遍年轻且有上进心,有较强的双语教学能力和专业素质。明德小学双语教学工作得到了疏附县教育局领导的重视,学校领导班子也认识到整体推进双语教学给办学带来的挑战和压力。能够根据学校各方面实际情况选择推进双语教学的主要模式,解决好目前的双语师资调配问题,并采取在各年级的双语班和普通班分层教学的办法,让学生在不同层次上都能得到提高和发展。学校高度关注双语教学办学质量问题,扎实有力地推进双语教学工作。在加强汉语教学上,明德小学立足于现有条件,一是充分发挥好多媒体教室作用,鼓励双语班任课教师每周一次利用课件上课;二是建设好学校图书阅览室,制定各班级周阅读计划,保证学生的课外阅读量;三是鼓励和支持汉语教师在课堂教学中开展课本剧表演活动,千方百计培养学生的汉语学习兴趣,提高学生汉语听说能力。汉语教师大部分能够熟练使用计算机进行电子备课及制作一般课件,并能够利用课余时间阅读汉文版《喀什日报》或其他报刊。在低年级班级环境布置上富有童趣,体现了双语特色,营造了良好的学习环境。邻近县第二小学在教师紧缺的情况下,坚持每年派出一到两名以上优秀教师到明德小学支教,体现了民汉学校之间良好的协作精神。(二)教学改革新变化1.双语班学生家长具有汉语交际能力的不足20%,大部分学生实际上仅在学校课堂上是双语学习,回到家里则完全是母语环境,这对汉语听说能力的发展极为不利。2.课题组在口语测试中发现,大部分学生能背诵教材中的对话课文,但却不能自如地转换为真实交际。这一现象反映出了教师在汉语教堂上重教材本身的知识传授,轻汉语口语交际能力的培养的问题。3.随着双语班的数学、科学等课程汉语授课推进至三年级以上,现在双语班所用《汉语》教材在字词量、课文阅读量及练习量上难以支撑的现象越来越明显,教材“滞后”的问题日渐突出。4.目前全校近90%的教学班级已是“双语班”,但对那些事业心、责任心强且教有成绩的“民考汉”双语教师在培训方面重视和关心不够,存在着“只用不育”的现象。5.各教学班的电化教学设备严重不足,仅有的一两间多媒体教室难以满足双语教学的实际需求。教师主要还是凭着一支粉笔、一本教材和一块黑板在上课,难以充分调动起学生的学习兴趣和积极性,也难以实现课堂教学的空间拓展。6.在每个双语班中都存在着一定数量的学习困难生,但教师缺乏有效的对策和措施,学校在组织开展双语教学研究方面也缺乏力度。(三)学校及汉语教师重视互联互通,形成合力1.明德小学汉语教研组现有19名教师,其中“民考汉”占一半以上。在全校即将实现完全双语教学办学模式的情况下,应考虑汉语教学采取“分项技能”教学的创新办法,即选派在汉语口语交际、阅读和写作指导、课文精读教学方面各有专长的教师来承担各个板块的教学任务,使教师各施所长。学校则相应在电化教学设备、图书等教学资源建设方面给予有力支持。加强过程性评价管理,达到让学生在汉语的综合应用能力上确有提高和发展的目的,为双语教学的良性发展奠定基础。2.县双语办、教研室支持并配合明德小学做好自一年级始实施“小学双语教学整体改革实验课题”的可行性研究工作,在充分做好校情、师情和学情调研的基础上,有规划、有计划、有步骤地做好实验工作。教育厅《关于进一步加快推进少数民族“双语”教学的意见》倡导各级各类学校在实施双语教学的起始年级“应创造条件使用人教版《语文》教材”。从自治区各地中小学实施双语教学的实际情况看,如果大部分主要课程使用汉语授课,人教版《语文》教材的使用确实能起到与数学、科学等学科教学自成体系并相互适应的作用。明德小学的实验之所以能有成效,一是有一定的师资条件;二是与喀什市第八小学相距不远,便于交流;三是疏附县本身在学前双语教育方面的发展起步较早,具备良好的生源基础;四是能为今后在全县较大范围内全面推开双语教学取得宝贵的经验,锻炼并储备优秀的双语师资队伍。因此,重视这一课题的实施对疏附县中小学双语教学事业的发展具有重要意义。3.学校及汉语教师都应高度重视学生汉语口语交际能力的培养。学生如果只学汉语课本知识,并将其主要目标定位于应对笔试考试上,将达不到使用汉语进行无障碍地跨学科学习目标,“哑巴”汉语现象依然会很严重,最终导致学生失去学习汉语的兴趣,甚至产生厌学的心理。汉语教学质量的高低直接关系到一个学校双语教学能否真正走得更好、更有质量、更得民心。4.大面积实施双语教学后,由于双语教学师资整体教学能力偏低而引起的课堂教学质量不高的问题在全区普遍存在。对于明德小学来说,不必舍近求远,借鉴喀什市第八小学实验班的一些做法完全可以解决问题。如建立每一个学生的学情分析卡,针对学习落后学生制定具体的对策等。既然双语班学生普遍存在着汉语听说能力差,就应该在平时重视引导学生多进行口语练习,让学生感到开口说汉语的快乐;如果主要原因在家庭,则要做好家长配合支持学校双语教学的思想工作,努力在家庭营造听说汉语的基本环境;如果因学校的课堂教学手段单一,学生对所学内容不感兴趣,学校就应采取针对性的措施加以改进。如,课堂教学手段现代化要成为常规性要求,教师要不断丰富教学形式和内容,体现时代感和趣味性等。双语教学是一种全新的教学模式,对于一所即将完全实现双语教学办学模式的学校来说,拘泥于原有的教学管理模式显然是难以为继的。二、舒福区托克柯克市小学双语教育的基本情况(一)以双语教学为载体,扩大双创教育引导的教学网络建设和运行模式托克塔克镇小学紧邻县城,校园环境优美,教学条件良好。生源主要来自所在的阿亚格曼杆村及附近村队,已有近四十年的办学历史。目前,全校有专任教师28人,其中在双语班任课的“民考汉”教师4人,另有几位支教教师。有12个教学班,共394名学生。2005年开始从小学一年级开办双语教学班,目前已开办至五年级共10个双语班,2010年9月,该校已完全覆盖双语教学。通过调研了解到,该校自2005年9月起即直接选择了除母语文外全部课程汉语授课的双语教学模式。在逐步推进的过程中,通过县教育局协调调入了几位“民考汉”教师从事双语班的授课工作,同时也先后安排了4名教师参加县内外的双语教师培训。但随着双语班开班数的持续增加,双语师资不足的问题已非常突出。该校在实施双语教学的过程中重视组织机构建设,制定了教学、培训及与县第二小学交流学习的工作计划,及时进行工作总结。托克塔克镇小学虽是一所乡镇小学,但紧邻县城并开办有学前双语班。乡镇投资建设的学前双语幼儿园设施完备,有合格的师资。目前在园幼儿120名左右,能够按照自治区少数民族农村幼儿园(学前双语)教育指导纲要实施教育活动。几年来,已经形成了与小学双语教学的衔接,每年可以给小学双语班提供约60名学生的生源。学校多媒体教室储存有一定量的汉语教学资源,双语教师基本都具备使用计算机辅助教学的能力。但从观察到的情况看,教学资源利用率不高的情况还很突出。(二)课程及课堂教学管理现状1.托克塔克镇小学双语班学生家长具有汉语交际能力的不足10%,大部分学生实际上仅在学校课堂上是双语学习,出了课堂和回到家里则完全是母语环境。实际上全校教师具有汉语交际能力的也不足50%,师生校内交际完全是母语。学生学了有限的汉语也没有使用的机会,这对学生汉语听说能力的提高极为不利。2.课题组在口语测试中发现,仅有个别的学生能够听懂并较完整地回答与教材中所学对话相关的问题,而涉及到与实际学习生活相关的话题则绝大多数学生听不懂并回答不了。小学一年级《汉语》教材上册中编写有16课对话课文,涉及到最常用的交际话题,但绝大多数学生不能在真实交际环境中应用,暴露出教学中存在着严重的脱离实际和训练不足的问题。3.随着双语班的数学、科学等课程汉语授课推进至三年级以上,现双语班用的《汉语》教材在字词量、课文阅读量及练习量上难以支撑的现象越来越明显,教材“滞后”的矛盾日渐突出,这与明德小学的情况类似。从该校师资及学生实际情况看,直接使用人教版《语文》教材代替现行双语班《汉语》教材条件尚不具备,而《汉语》教材却又不能达到解决汉语初级听说的目标要求。4.从数学检测的情况看,绝大多数学生无法听懂和看懂检测题的题目要求,在做题的过程中也出现计算错误,缺乏数形结合的基本概念。如“计算下列各题”中有一题为“比6多2的数是多少”,检测教师用普通话读题后绝大多数学生听不懂,但经母语翻译后有部分学生能够计算出答案是“8”。这一问题说明教师在平时的课堂教学中很少使用汉语进行数学授课,基本上采用母语授课。学校缺乏对教师日常课堂教学过程和行为的指导和监控。5.各教学班的电化教学设备也同明德小学一样严重不足。6.校园营造双语教学氛围明显不足,如汉语板报、校园广播及课外阅读指导活动方面的双语宣传情况显得较为薄弱。汉语教学仅在课堂上而难以延伸到课外活动中。由于比较强势的母语交际环境,一部分经培训后上岗的双语教师在汉语表达能力上也有严重的退化现象。该校缺乏合格的双语教师的矛盾已经很突出。7.托克塔克镇小学双语教学班开设至五年级,但各班级学生难以达到课程标准要求的约占50%以上,尤其是在汉语口语交际能力上。汉语听说能力在小学大部分阶段都达不到课标要求,而其他全部课程又使用汉语来授课,使双语教学的整体质量难以提高。学生汉语口语交际能力基本上达不到用汉语进行跨学科学习的要求。如何尽快解决好这一问题,对托克塔克镇小学来说已是一项紧迫的任务。8.对一所即将全覆盖“双语”教学的小学来说,学校应立足于尽快适应这一全新办学模式的发展需要来制定规划,包括双语教师培养和培训及课程资源开发。但从目前的情况看,学校管理体制缺乏创新,突出表现在双语教学的课堂教学质量评价管理上。如汉语口语交际能力对实施全部课程汉语授课的教学模式而言至关重要,但学校至今在指导教师加强这一教学活动上没有采取有效的应对策略,而仅满足于有人进课堂上课即可。(三)加强课堂教学汉语使用上的能力1.加强汉语教学中的口语交际训练已是托克塔克镇小学双语教学工作的当务之急。学校应指导教师切实重视学生的汉语听说训练,不拘泥于教材,充分利用生活和学习中的课程资源;应考虑在每周设置专门的汉语口语交际训练课时,制定口语测试评价方案,学生的口语测试成绩应按不低于40%的比例要求进入该学科期末成绩评定中。只有这样才有可能真正解决好这一问题。2.学校应加强对全部用汉语授课的各学科课堂教学过程的评价和监控,特别是在数学、科学等课程的课堂教学汉语的使用上。在数学定理、运算法则及算式等方面的讲解上,如果学生确实听不懂,教师可以适当地使用母语进行讲解,让学生掌握教材的学习内容。一旦学生理解并掌握了,就要逐步加强其用汉语来双向理解和应用的能力。应重视解决好教师在课堂上无限制地大量使用母语授课的问题,否则一害教师——教师的汉语授课能力始终得不到提高甚至有可能迅速下降;二害学生——学生始终处于手拿着汉语言的教材但汉语应用能力得不到发展反而倒退。3.托克塔克镇小学应尽快解决教学手段和方式不能适应实施双语教学的问题。要求教师充分利用学校现有的课堂内外实物、电子图片、视频、图书图片等课程资源,结合生活实际实施汉语口语教学。每个教学班都应有使用录音机、播放器等辅助教材进行口语交际教学的条件和机会,只有这样才能大容量、高频度地给学生提供听说汉语的机会。4.对于一所紧邻县城的农村小学来说,切实加强与县第二小学等汉语言授课学校的联系非常有必要,但工作应有长期性和稳定性,不能流于形式。不仅双语教师之间要加强交流和联系,学生之间也应以班级或年级形式加强交流和联系。教师之间的交流应重在教材教法上,切实做到教有所获。学校应建立相应的考核评价管理办法,抓好落实;学生之间的交流则应重在双语学习的经验和方法上,可以通过课本剧表演比赛、口语交际对话比赛、小作文竞赛和读书演讲会等学生喜闻乐见的活动来找差距、比进步。三、喀什八年级汉语课程的基本评估(一)以双语教学为目标的课堂教学喀什市第八小学位于人民西路,地处市区繁华地段,校园虽然狭小,但具备良好的教学设施。生源主要来自附近机关企事业单位,已有近七十年的办学历史。目前,全校有专任教师98人,近几年里接受过“双语”一年期以上培训的教师达23人,另有一些新招聘的“民考汉”双语教师,占全校专任教师总数的五分之一。全校36个教学班,近1800名学生。2004年9月开始从小学一年级开办双语教学班,目前已开办至六年级共23个双语班,1133名学生,其中一、二年级已全覆盖双语教学。该校将在2013年9月完全覆盖双语教学。通过调研了解到,该校自2004年9月起即选择了数学、科学等课程使用汉语言授课的双语教学模式。目前在双语教学班五、六年级任教的汉语文等学科教师属临时聘任的外校退休教师,随着双语教学班数的增加,双语师资短缺的问题将会更加突出。喀什市第八小学有3个学前双语班,生源主要来自市区的一幼、二幼等双语幼儿园,有较为良好的双语生源。开办双语教学六年来一直聘请汉语系小学教师任教,学校通过校内跟班培训的方式已经使一批少数民族教师成长为合格的双语教师。该校重视校园双语学习氛围的营造,校园广播、墙报长年坚持双语内容展播(示);重视教师专业学科报刊杂志的订阅,每年有6000元以上的资金订阅《新疆教育报》及内地有关教科研部门出版的小学语文、数学等学术期刊,购置近万册汉语言图书刊物充实图书室建设,每个教学班还开设有每周1课时的专门阅读课。从访谈的情况看,大部分学生每周读课外汉语书可达到三册以上,学期阅读量可达到近十万字,在中、高段各年级的双语班学生已初步养成了每周写读书笔记的良好习惯。特别是部分高年级学生已经养成了在校园内和班级里自觉使用汉语进行交流的习惯,并能经常与汉语言授课学校的汉族同学结对子开展学习交流活动。从课题组对一年级实验班检测的情况看,90%以上的学生普通话发音较好,回答问题大胆积极,表达内容较为完整,基本能够完成小学课标规定的学期识字量。学生在语文、数学试卷的书写方面整体情况良好,基本上都能做到笔顺笔画规范,卷面整洁,答题正确率较高。(二)语言学习障碍1.喀什市第八小学双语教学班数已占到全校总班数的70%,从发展的情况看,四年后就将全覆盖双语教