《一面五星红旗》的教学设计模板

Word版本，下载可自由编辑《一面五星红旗》的教学设计模板【设计理念】

“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特征。”工具性是人文性的基础和载体，人文性是工具性的“精、气、神”之所在。本课力求在“双性合一”上有所突破。

1．从工具性和情感性相统一的角度解读教材。从语文课的工具性来看，本文在表述上的特征是利用人物的动作来表现心理活动，应有意识引领同学认真体会这一写法。从语文课的情感性来看，喜爱国旗就是喜爱祖国，只有喜爱自己祖国的人才能赢得外国人的敬重。

2．从工具性和情感性相统一的角度制定目标。本课的教学目标有意识地兼顾了学问与力量、过程与方法的有机融合。从潜心涵泳关键词语人手，披文入理，含英咀华，体悟人物情感，最终上升到对国旗象征意义的理解。

3．从工具性和情感性相统一的角度选择教法。本课利用朗读，揣摩、推敲描写人物语言、神态、动作的词句，深刻领悟其中内涵。在教学的过程中，既支配了出声的诵读，也设计了涵泳的静思默读。

4．从工具性和情感性相统一的角度设计教程。“双性统一”不能只显示于一两个教学环节中，而应当蕴含于全部流程中。据此，我支配了以下三大环节：(1)追本溯源，认识当时境况。(2)前后对比，体会人物内心情感。(3)真情抒发，提升爱国情怀。

【教材简析】

《一面五星红旗》是人教版学校语文三班级下册中的一篇课文，主要写一名中国留同学在一次假期的漂流活动中发生了事故，在极度困难的境况下，他拒绝了面包店老板用中国国旗交换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严、祖国的尊严，也因此赢得了外国伴计的敬爱，最终获得了外国面包店老板的救助。

【学习目标】

1．利用联系上下文理解“交易”“身无分文”等词语的意思。

2．利用人物的语言、行为体会人物的内心情感。

3．正确、流利、有感情地朗读课文，体会“我”对国旗的喜爱和敬重，以及面包店老板对“我”的敬重和理解。

【教学重点、难点】

理解“我”在极度困难的境况下，拒绝用中国国旗交换面包的行为，感悟“我”的爱国精神。

【教学过程】

一、听写词语，快捷导航

1．这节课我们连续学习《一面五星红旗》。上节课我们初读了课文，并学会了本课的生字新词，下面听写一下学过的词语。哪位同学情愿到黑板上来写？

（听写：无影无踪、荒无人烟、身无分文、交易。）

2．请大家齐读这些词语’，看看他们写得是否正确。（评议，修改。）

【设计意图：导课时直接进行课文重要词语的听写，走的是本色语文的线路。前三个词语是表现“我”的困难境况，而“交易”一词直抵文本的情节内核。这样一来，对同学而言，他们实实在在地受到了语言文字方面的熏陶，既巩固了第一课时所学的词语，同时又利用复习这些词语对学习新课起到提纲挈领的作用。听写词语的过程就是对课文内容的一个复习过程，也是落实工具性的一个重要体现。】

二、联系生活，理解“交易”

顺着听写词语的脉络，快速进入对中心词语“交易”的理解过程。从“面包店老板追求公平交易——留同学衡量公平交易——面包店老板放弃交易”这一过程，体现“交易”是本文的一个核心词语。

三、顺次而教，初“读”老板

1．请从课文中找到“交易”这个词所在的段落读一读。

（依据同学回答展示第4自然段，指名读。）

2．“我”当时的境况是怎样的呢？面包店老板讲究的公平交易又是什么呢？

(1)课文的哪一自然段写了“我”当时的境况？（第3自然段）

(2)请同学们自由读读这一自然段，想象一下“我”当时的境况是怎样的。你能用怎样的词语来概括“我”当时的境况？（惊恐、孤独、饥饿……）请说说理由。

想象当时的状况：

包里可能会有什么？

（这里面或许有救生工具，或许有维持生存的食物，或许有和外界联系的通信工具，或许有急救的药品……然而，这全部的东西都被激流无情地冲走了。）

在荒无人烟的大山里转来转去，一连转了三天。请你想象一下，这三天他是怎样度过的？

（饥饿难耐；乏力不堪；叫每天不应，叫地地不灵；在这荒无人烟的大山深处，只有野兽的嚎叫声和激流无情的咆哮声陪伴着他。此时，除了恐惊还是恐惊，除了无助还是无助……）

3．请把“我”当时困难的境况利用朗读表述出来。

（指名读，齐读。）

【设计意图：深化理解留同学当时境况的困难，是为了更好地凸显留同学需要帮忙的迫切性。实际上，这也为后面的教学埋下伏笔——留同学境况非常困难，除了一面五。星红旗，别无他物。看似不经意，实则用意很深。】

4．“我”的境况如此困难，原以为向面包店老板说明了就能够获得他的救济，可是面包店老板却说——（展示第4自然段）谁再来读读这一自然段中面包店老板说的话？

（指名朗读）

(1)请你猜一猜，一个面包可能值多少钱？

(2)也就是几元钱的东西，面包店老板不但不赐予帮忙，反而还要和“我”做交易，要是当时你也在场，听了面包店老板的话，你想对面包店老板说什么？

(3)从面包店老板的话中除了感到他是一个不近人情的人以外，还能够从这一自然段的什么地方感觉到？

(4)小结：无论是面包店老板的动作表情，还是他的语言，都使我们感觉到这是一位不近人情的老板。

（指名再读这一自然段）

【设计意图：感受面包店老板的“不近人情”，为学习后文面包店老板态度的转变埋下伏笔，也为后面比较面包店老板态度转变的教学打下基础。此处一“抑”，后面一“扬”，颇能体现面包店老板前后态度转变之大。】

四、质疑问难，研读比较

1．同学们，课文不止一次地写到了面包店老板的态度。请你再读读课文，找一找哪一自然段也写到了面包店老板的态度？

（依据同学回答展示第11自然段，指名朗读。）

2．你发觉面包店老板前后的语言、行动有什么变化吗？

(1)语言——前面讲究公平交易，后面积极垫付医药费。猜一猜大约需要多少医药费？（高额医药费面包店老板积极垫付）

(2)行动——前面两手一摊，一脸无奈；后面竖起大拇指。你什么时候会竖起大拇指？

(3)是呀，面包店老板的态度变化如此之大。请你再好好地读读这段话。（朗读第11自然段）学到这里，你有没有什么问题想提出来和大家争论的？

一个几元钱的面包要公正交易，一笔高额的医药费却积极地无偿垫付，为什么这个面包店老板会积极放弃交易呢？让我们一起来争论争论。

【设计意图：新课标非常提倡在教学过程中呈现同学的学习过程，进行情感熏陶。而这一理念在这里是利用对人物的语言、动作的细细体会、揣摩来完成的。这就使得同学学习本文有了依托和抓手，简洁自然，水到渠成。】

五、寻根探究，体悟情感

1．同学们，依据常理，“我”应当给老板什么呢？（钱）可是，此时“我”身无分文。（指黑板上同学书写的“身无分文”）在这种状况下，面包店老板认为应当怎样进行公平交易呢？请同学们快速地从课文中找一找。

（生答，师板书。）

2．那这位中国留同学认为这样的交易公平吗？你们是从课文的哪些地方看出来的？

(1)你找到的是哪几个句子？

(2)请你谈谈自己的体会。

怎样的动作能够称作“目视”？（眼睛盯着一动不动）

“我”久久地目视着手中的五星红旗，此时此刻，“我”的心里在想些什么呢？

“我”连穿衣服、走路的力气都没有了，莫非“我”不知道只要用五星红旗就能够换得救命的面包？（结合《中华人民共和国国旗法》理解）

对国旗的爱是不能用价值来衡量的，因此中国留同学绝不会用国旗去换面包。让我们利用朗读把留同学当时的这种感受表述出来。

（指导朗读第9、10自然段，指名读，齐读。）

总结：虽然“我”没有说过一句话，但却用自己的动作表述了内心的情感，真是此时无声胜有声。

3．此时此刻，你肯定已经明白了，这位面包店老板的态度为什么会有如此大的变化。

（随同学回答师板书：“爱国”“敬爱”）

4．当“我”醒来的时候，鲜花丛中的五星红旗在冲“我”笑呢！

（指名读第12自然段）

面包店老板一句亲切的话语，一个友善的微笑，病房里一束好看的鲜花，一面依旧艳丽的五星红旗，都深深地暖和了中国留同学的心。信任，此时此刻这位中国留同学肯定有太多太多的话想说。请你想象一下，此时的中国留同学会怎么说、怎么做，请你写下来。

中国留同学xxxx地对面包店老板说：“xxxx。

【设计意图：对“交易”一词的二度理解，对“公平”含义的深层开掘，促进了同学情感体悟的提升。此处设计的小练笔，为同学潜心涵泳文本之后的真情告白搭建了一个展现自我的平台。】

六、真情抒发，提升爱国情怀

（音乐响起）是啊，从中国留同学的表现中，我们能够看出他以实际行动维护着祖国的尊严。同学们，五星红旗是中华人民共和国的象征，喜爱五星红旗就是喜爱祖国。无论你身处何时何地，无论走得多么遥远，当你看到了国旗，你就找到了自己的家。最终，让我们一起在音乐声中再次饱含深情地诵读《国旗颂》，以此表述我们对祖国的喜爱之情。

（展示《国旗颂》，师生诵读。）

【设计意图：从文章中留同学捍卫国旗尊严，赢得老板敬重的事例中，顺水推舟加深同学对国旗的情感熟悉，从文本中来而又高于文本，不露痕迹，润物于无声。】

附：板书设计

【教后所感】

语文教学要因“文”释“道”，也