第9课《论教养》教学设计++2023-2024学年统编版语文九年级上册

《论教养》教学设计教学目标1.借助旁批，明析论点，梳理作者的论证思路。2.明确文中运用的论证方法，分析论证方法的作用。3.联系生活，着眼小事，学做有教养之人。

教学过程

创设情境，导入新课1.观看董卿采访许渊冲先生视频，说说：董卿的言行让你有什么感受？师：董卿优雅的举止、不凡的谈吐，显示了主持人良好的教养。美人会老去，但优雅是唯一不会褪色的美。那么你知道什么是真正的教养吗？“教养”与“风度”之间又有着怎样的内在联系呢？今天，我们就一起来学习苏联学者利哈乔夫的《论教养》一文，一起来解决这些问面吧！(板书课题)2.

从题目中你读到了哪些有效信息？论——议论文体；教养——论题。

作者名片

利哈乔夫（1906—1999），20世纪俄罗斯著名的知识分子之一，政治家、作家、文艺理论家。俄罗斯的20世纪，被称为利哈乔夫的世纪。利哈乔夫被誉为“俄罗斯知识分子的良心”“俄罗斯民族的良心”被俄罗斯前总统叶利钦称为是唯一没有污点的人。”

论之有纲——寻论点

快速浏览课文，结合旁批，思考并整合文章的中心论点。温馨提示：⑴论点是表明作者观点的、完整的、陈述性的语句。⑵方法：看标题；看开头；看结尾；看中间；自己概括。（教师补充论点与论题的区别，举例辨别论点和论题。）论之有序——理思路（一）引导自学1.默读课文，结合旁批和阅读提示，梳理结构。（完成以下表格）以尊重的态度对待他人以尊重的态度对待他人2.交流展示。（二）精讲点拨1.作者先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，这样写有什么好处？明确：

“无教养”是人人痛恨的，“有教养”被大家所赞扬，先谈“无教养”，再谈“有教养”，前后形成对比，是为了引起读者的重视和思考，是作者的观点更突出更鲜明。2.作者认为“优雅风度”的表现是什么？“优雅风度”与“有教养”是怎样的关系？明确：“优雅风度”表现为：一个人不应该妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉——以尊重的态度对待别人。“优雅风度”是“有教养”的外在表现形式，多指人的言谈举止，“教养”着重强调一个人的内在气质，一个人越有修养，行为举止越优雅。

（三）方法指导

请你试着说说本文的论证思路。温馨提示：1.按提出问题、分析问题、解决问题的结构划分层次。2.概括层意。3.用表示先后顺序的连词（如“首先”“接着”“然后”“最后”等）归纳论述。理思路答题格式：首先，提出……的观点（论题）；然后从……方面进行论证；最后，得出……的结论（提出……的观点）。

论之有序——析方法

跳读课文，说说文章运用了哪些论证方法？有何作用？温馨提示：（论证方法及作用）⑴举例论证：列举……的例子，具体有力地论证了……，增强文章的说服力。⑵道理论证：通过讲……的道理，深刻有力地论证了……，使论证更具权威性，论证更有力。⑶对比论证：把……和……作对比，突出强调了……，使论证更全面，观点更突出。⑷比喻论证：把……比作……，生动形象地论证……，使论证更形象，增强文章的趣味性。答题格式：论证方法+具体内容+论证观点+作用论之有言——品语言

本文语言有以下几个特点，试找出相关语句分析。（1）使用丰富的生活实例，具体