基于幼儿视角的科学探究“蚂蚁”之旅 论文

基于幼儿视角的科学探究“蚂蚁”之旅摘要：《指南》中指出：“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。”作为幼儿园教师应通过丰富多彩的活动挖掘身边事物的价值，引导幼儿把对事物的单纯好奇发展成稳定持续的兴趣，抓住有利时机，遵循幼儿认知发展规律，给予幼儿自主探究的权利，引导幼儿在亲身经历中获取科学知识、领悟科学方法、感受发现的乐趣，让幼儿在科学世界里自由驰骋，开启科学探究之旅。关键词：科学；班本课程；幼儿自主探索；大班幼儿引言：科学现象生动有趣，最能引起幼儿的好奇和探索，《指南》中指出：“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。”作为幼儿园教师应通过丰富多彩的活动挖掘身边事物的价值，引导幼儿把对事物的单纯好奇发展成稳定持续的兴趣，抓住有领悟科学方法、感受发现的乐趣，让幼儿在科学世界里自由驰骋，开启科学探究之旅。如何体现孩子在活动中体现出的探索性呢？课程中进行了实践与摸索，使课程走向儿生活，开放自主。本着这样的理念，我班尝试开展了关于“蚂蚁”的主题活动。通过这些活动，我感受到科学活动应当基于幼儿视角、尊重幼儿兴趣、符合幼儿需要的重要性。一、课程缘起“小蚂蚁有眼睛吗？”我觉得可以抓住这个契机，引导孩子们通过科学探究，了解蚂蚁的相关知识，学会观察，经历发现和获取知识的过程。但是如何更好的让幼儿和蚂蚁做朋友？如何引导幼儿去观察和探究？是我思考的问题。二、蚂蚁观察1.寻蚂蚁的特别兴奋，高兴极了，拿着放大镜，仔细认真地寻找小蚂蚁，体会亲手捉蚂蚁的喜悦2.看蚂蚁好景不长，一个小朋友发现，她的蚂蚁在瓶子底下，一动不动。原来，由于没有饲“好吧，为小蚂蚁健康的活下去，我们一起来制作蚂蚁观察器吧，这样蚂蚁就不会因为气能够流通——手工制作活动“蚂蚁观察器”生成了。用镊子和树叶把小蚂蚁装进带有透气孔的观察盒里，并且在观察盒里准备了食物和水。3.养蚂蚁蚁的嘴巴好小，它有眼睛吗？通过仔细观察和认真研究发现：蚂蚁是一种昆虫，外部形态有三部分——头、胸、务以后，孩子们兴冲冲地寻找志同道合地小伙伴，一起制作计划书。家族成员、蚂蚁巢穴的构造等知识。原来蚂蚁家族里有很多成员，每一个成员都有自己的岗位职责，它们团结协作、坚守岗位，共同保护自己的家园。蚂蚁的巢穴有着非常精在分享会上，孩子们一起回顾、反思、分享，原来蚂蚁爱吃的食物有很多：饼干、食性昆虫，它们会吃昆虫卵、幼虫和成虫，加上水果、蜜露等。三、新活动的生成是不减。追随孩子们的好奇，我们继续探索之旅。通过观察，孩子们想自己动手建造一个蚂蚁王国，我鼓励他们积极尝试，自行合作分工，兵蚁在站岗，保护家园，它们还有枪......生了……创编对话，尽情想象、交流合作，享受游戏的快乐和美好，也在游戏中得到成长！美国的学前教育专家德弗里斯认为：一个好的教师应该懂得什么时候教，教什么，经过孩子们的仔细观察，对蚂蚁的外形特征有了初步感知，对蚂蚁爱吃什么东西也有了深入了解，在一起捉蚂蚁的过程中，幼儿们自发地思考、解决了许多在过程中遇到的问题，比如，制作“蚂蚁观察器”这个活动，是因为小蚂蚁死掉才引发、生成的手工活动。在新的活动自然生成的过程中，教师与幼儿发生互动时候采取的策略，就对主题的进程以及活动开展的深度有直接影响。在仔细观察了幼儿、了解了幼儿的前提下，教师作为玩伴，以平等的身份去参与活动，使用开放式提问的方式，在互动中，引导幼儿解开难题。在积极帮助、引导幼儿解决问题这个过程中，自然而然的产生了新的活动内如果想要在教育中，让孩子们有所收获，就要带着真挚的童心基于幼儿视角设计活动、游戏，让幼儿发挥想象，大胆猜想；仔细思考、细心观察，适时引导，鼓励自主探索活动，把幼儿放在本位，这样才有意义。[1]石学云.基于幼儿本位实施科学探索活动[J].教育·教学科研,2018(11):77.[2]公燕萍，吴振东.科学活动应是幼儿的探究之旅——优质优儿科学活动