小学美术-3遥远的地平线教学设计学情分析教材分析课后反思

《遥远的地平线》（活动一）教学设计第1课时课题遥远的地平线课型造型.表现主备人教学目标知识与技能：了解地平线、消失点以及变线的涵义和特征；初步认识透视现象的的特征和规律，并在绘画中得到应用。过程与方法：在观察中总结出透视规律，能够从室外照片中准确支出画面的地平线、消失点以及变线位置并说明透视规律；能够利用透视规律创作出具有前后空间感的艺术作品。情感态度与价值观：培养学生敏锐的观察方法，提高学生的总结归纳能力；培养学生用透视的眼光来观察事物，提高其审美水准与审美情操。教学重点、难点重点：能够运用透视规律表现事物大小、高矮、粗细、疏密以及前后遮挡等变化。难点：能够创作出一张较有美感的具有前后空间感的绘画作品。教具、学具准备1、教师准备：多媒体课件、素描纸、铅笔、范画2、学生准备：素描纸、铅笔、橡皮教学过程（一）直观感知，导入课题：师：（课件出示横向摆放的杯子的图片）上新课之前老师先请同学们来做一个小实验，谁来说一下这些杯子的杯口大小有什么不同？（大小基本相同）再来看一下纵向摆放的杯子，大小有什么不同？（大小不一样了）发生了什么变化？师：杯口本来是一样大的，现在却发生了大小变化，为什么会出现这种现象呢？今天我们就来学习第三课——遥远的地平线。（教师板书）（二）观察分析，了解变化：1、看一看：（课件出示课本风景图片，引导学生观察）师：请同学们观察这张风景照片，脚下的路和路旁的植物慢慢向前延伸，最后似乎消失在了天与地相交接的那条线上，谁能知道这条线叫做什么名字？（地平线）眼前的路慢慢向前靠拢，越来越窄最后似乎消失在了地平线的一个点上，这个点就叫做消失点，这两条越来越窄的线我们叫他变线。师（小结）：地平线是位于天与地之间的水平线，而消失点就位于地平线上，变线慢慢靠拢后在消失点汇合。2、说一说（出示数张风景绘画或照片图片）：师：根据我们刚才了解到的知识，哪位同学来给大家指一下这些图片中地平线、消失点以及变线的位置？（在学生指的时候及时对错误给予纠正）师：这种现象普遍存在于我们的生活中，只要同学们平时养成仔细观察的习惯，就会发现更多有趣的现象。3、请大家再来欣赏下面这一组图片（出示近宽远窄、近高远低图片）师：请大家仔细观察，说一说图一中的铁轨、图二中的城墙、图三中的公路、图四中的军人由近及远分别产生了怎样的变化？（由宽变窄、由高变低）师：经过刚才的观察，那大家是不是可以填一下这些空呢？（出示透视规律填空图片，学生共同说出答案，教师板书。）师：下面请大家继续观察这几张图片，在验证一下刚才的理论对不对。（出示一组具有透视特征的图片）师（小结）：存在于空间中的任何物体被人的眼睛看到后，其影像都会发生近大远小、近宽远窄、近实远虚、近粗远细、近疏远密的变化，这种现象在美术中叫做透视现象。（教师板书总结）（三）尝试练习，掌握画法：1、（课件先出示绘画要求和步骤）。师：我们掌握了这么多的透视知识，大家想不想利用这些知识来创作一张美术作品呢？①.绘制一张风景画的草图。②.要求表现消失点和地平线。③.要求运用近大远小、近高远低、近宽远窄、近疏远密等透视现象。师：风景画草图可以不用画的太仔细，主要是要表达出透视现象的特征，下面老师来介绍一下绘画步骤：（教师边强调步骤边板书绘画后出示范画）①.画出地平线、消失线、消失点②.沿着消失线添画景物，注意要遵循近高远低、近大远小等透视规律③.添加细节，调整完成。2、学生尝试练习。（教师巡回指导，针对画面问题一一指出，必要时动手示范）3、作业讲评。（挑选四张有代表性的作品，让学生上台）师：你们更喜欢那一幅画？说说你们喜欢的理由？（表现出了近高远低、近大远小等透视规律）（四）总结提高。师：哪位同学说一下你这节课有什么收货？（我学到了地平线、消失点、变线，还学到了近大远小、近高远低、近疏远密、近粗远细等透视规律，还能动手画出来。）师：希望同学们下课之后能把自己的作品画的更加深入，我们今天学习了透视的有关知识，希望同学们在以后的生活中多注意观察，用你发现美的眼睛和创造美的双手来创作出更多美丽的作品。2020年11月1日六年级美术课程学情分析小学六年级的学生已经具备了一定的审美能力和创作能力，对于空间思维也具备了一定的基础，该年级学生在绘画方面具有较强的写实能力，已初步理解并能应用透视、色彩等基础知识和技法，具有较好的欣赏能力。但是，我校作为农村小学，学生多为农民工子弟，美术教学又多为兼职老师承担，学生美术知识和技能掌握总体水平偏低。同时六年级学生文化科学习任务加重，面临毕业考压力，大部分学生对美术学习的投入精力会相对降低，对美术的兴趣也远不如低年级，在创作形式上缺乏想象力，一般是比较实际的去描绘事物。在本课的教学设计中，我也有意通过对大量的与实际生活密切相关的图片欣赏，让学生感受到美术中透视现象和艺术创作之间的联系，并能够运用所学来进行艺术创作。本年级的学生在心理方面，随着年龄和经验的增长，学生思维形式由具体形象逐步向抽象思维发展，心理活动的随意性和自觉性也在增强，他们力求表现更真实、更深刻的对象，表现能力也有所加强。能运用一些造型方式，表现自己的所观察到的对象，有的学生对材料进一步的拓展，寻求技法和表现方法的创新，也有的学生眼高手低，对表现缺乏信心。在此基础上，课堂教学的设计可以适当采取直观观察和理论讲解相结合的方式，特别是地平线和消失点以及变线的相互位置关系，假设地平线在图片中看不到，我们应该怎样找到地平线呢？这里就要利用学生的抽象思维，根据地平线和消失点的位置关系推断出地平线实际所在的位置。同时针对缺乏表现力和绘画信心的学生，要加强鼓励与引导，使加深对基础知识的理解的同时也能够适当提高画面表现水准。综上，在了解学生现状的基础上，本堂课的教学设计主要遵循的原则是直观感受和理论引导相结合，同时也要注意对基础低下的学生的关注，使全部学生都能够了解透视理论，大部分学生都能够创作出符合透视理论的艺术作品。《遥远的地平线》（活动一）效果分析本节课我进行了比较充分的准备，包括教案的编写，课件的设计与制作以及范画的思考，板书的设计，个人认为基本突破了教学重难点，达到了预期的教学目标，大部分学生都能在自己的作品中表达出透视规律。存在问题：1.极个别同学作业时对透视规律理解不够透彻，略有马虎。2.我个人范画有扼杀学生想象力之嫌，部分学生完全按照教师的范画进行作业，不能够体现作品的灵活性和想象力。《遥远的地平线》（活动一）教材分析一、编写意图本课属于“造型与表现”学历领域内容，意图通过学生的观察、理解、内化，使学生能够掌握基本的透视基础，并能够在绘画作品中表达出透视规律。本科的编排非常符合学生的心理特征，六年级的学生正处于由具体形象思维向抽象思维过渡阶段，本课的编排由大量的实际图片导入，而后又让学生从图片中的事物的变化中总结出规律，从而上升到对抽象理论的概括与总结，并直接应用与绘画当中。二、教学目标知识与技能：了解地平线、消失点以及变线的涵义和特征；初步认识透视现象的的特征和规律，并在绘画中得到应用。过程与方法：在观察中总结出透视规律，能够从室外照片中准确支出画面的地平线、消失点以及变线位置并说明透视规律；能够利用透视规律创作出具有前后空间感的艺术作品。情感态度与价值观目标：培养学生敏锐的观察方法，提高学生的总结归纳能力；培养学生用透视的眼光来观察事物，提高其审美水准与审美情操。三、教学重难点重点：能够运用透视规律表现事物大小、高矮、粗细、疏密以及前后遮挡等变化。难点：能够创作出一张较有美感的具有前后空间感的绘画作品。四、教学方法欣赏激趣、交流感受、对比分析、示范引导、临摹创作。《遥远的地平线》（活动一）评测练习1.绘制一张风景画的草图。2.要求表现消失点和地平线。3.要求运用近大远小、近高远低、近宽远窄、近疏远密等透视现象《遥远的地平线》（活动一）课后反思教材的意图是通过观察、分析和讲解学生能够掌握简单的透视规律，并能把有关透视的理论知识运用到实际绘画中，提高空间表现能力。本课主要研究这种视觉空间变化的规律，让学生学习浅显的透视知识在绘画中初步解决空间表现问题。我根据教学目标以及学生的实际情况，紧扣教学内容，展开了一系列的活动在欣赏中感受透视变化——在观察分析中了解透视规律——在探究练习中掌握透视画法——在示范中拓展学生思维——在评价中建立学习成就，通过循序渐进的教学环节，让学生主动参与思考和讨论，使学生真正感知和理解“近大远小”的这种独特的透视规律。在学生创作过程中，持续渗透透视规律，重点关注表现力不强理解能力差的学生，是大部分学生都圆满完成了学习任务。不足之处是部分学生再创作过程汇中没有完全发挥出自己的想象力，直接照抄范画，作品缺少了变化和灵动。《遥远的地平线》课标分析本节课属于课程标准中“造型与表现”的学习领域内容，小学美术课程标准不但确立了新的知识观，鼓励学生在“主动参与、乐于研究、勤于思考”中获得新知，并且能够分析和解决问题。课标在基于学生的原有基础上坚持贯彻自然、社会、人的有机统一，并强调了“加强课程内容，与学生生活以及现代社会发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，”结合本节课，学生从一开始在学生熟悉的图片的观察和教师的引导中对于透视现象的初识、进一步的理解、更进一步的掌握，不但从课程内容设置的方面体现了和学生生活的联系，在随堂练习中更格外注重了学生对生活中的事物进行艺术创作，学生脑海中会迸发出一些与以往不同的念头——原来我们的眼睛看到的事物有这么多的变化，原来画面的空间感还可以这样来表达。这也给教师提出了更高的要求。即美术教学的过程中，不能再像以往一样单纯注重课堂专业知识和技能的传授，而应该从更高层面激发学生的学习兴趣。同时也只有这样，才能展现出美术教育独有的魅力。同时，课标也指导教师在教学过程中，应该注重对学生审美能力的培养，培养学生敏锐的艺术洞察力，在学习方法上，教师也应重视对学生对不同学习方法的尝试，引导学生在感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，教师适时引导的基础上完成对知识的理解与掌握。课标针对美术教育提出了五大理念，即使学生形成基本的美术素养、激发学生学习美术的兴趣、使学生在文化