小学语文-鸟的天堂教学设计学情分析教材分析课后反思

《鸟的天堂》课堂教学设计一、教学目标1、认识“浆、桩”等3个生字，会写“桨、榕”等11个字，能正确读写“应接不暇、不可计数”等6个词语。2、朗读课文，懂得为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。3、能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同景色特点，初步感受静态描写和动态描写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。4、感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情二、教学重点能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同景色特点，初步感受静态描写和动态描写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。三、教学难点懂得为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。四、教学过程（一）激趣导入1.配乐欣赏一段优美的视频，说一说你听到了什么？看到了什么？2.齐读课题。【设计意图】教学中以配乐欣赏图片导入，缩短学生与文本的空间距离，激发学生学习兴趣，让学生成为学习的主人。（二）课前小研究，分享交流1.找出易错的词语，帮助大家记住它。2.课文读了几遍，主要讲了什么内容？4.观察日记，描写身边事物发生了什么变化？（三）品词读句，感悟榕树的美丽(品析美)师过渡语：通过课前小研究，我们知道作者两次去了鸟的天堂，之后发出了怎样的感慨？快速的浏览课文，找一找。1.找到相关句子，与大家交流2.出示课件内容：默读5-8自然段，找出描写大榕树美的句子，用波浪线画出来，并在旁边写感受。师过渡语：孩子们，我们来交流，你认为榕树的美，美在哪里呢？3.交流找到的句子师解说图片，人们都说独木不成林，可是这株榕树占据了整个小岛，形成了独木成林的奇观，它是那样的自然安详，难怪作者会发出这样的赞叹：这美丽的南国的树。多么茂盛的榕树，经历五百年的风雨沧桑，它仍然那么的生气勃勃，难怪作者会这样赞叹道：这美丽的南国的树！4、出示问题：这株榕树为什么这么大。这么茂盛呢？与哪些因素有关5、带着喜爱和赞美的心情美美的读一读相关段落。这一部分写榕树，抓住了榕树枝干，根，叶的特色，表现了榕树静而不动的美，我们把这种描写手法叫静态描写。（四）悟鸟之欢腾（品鉴美）师过渡语：同学们，如果你是一只南国的小鸟，你愿意来这棵榕树上安家吗？可是，傍晚我们来到这里没有一只鸟，第二天清晨我们再次来到这里看到了怎样的景象呢？老师这里有一段视频，请你认真的听，仔细的看，告诉老师你看到了什么，听到了什么？1、在这篇文章中，作者又是怎样描写群鸟欢腾的景象呢？你又是从哪些描写中感受到了群鸟纷飞，百鸟争鸣的景象呢？师出示阅读提示：默读课文12-13自然段，根据抓住关键词句体会文章含义的方法，找出相关的句子，用“—”画出来，并在旁边这下自己的感受。2、把体会到的，分享给大家。这个片段描写大榕树上群鸟飞，扑，站，叫等活动情况，这种描写事物活动及变化的写法，叫动态描写。3、学到这里你知道为什么作者说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂了吗？小组合作交流后，与大家分享。这部分写鸟，既有对鸟声，鸟影，鸟形，鸟色的整体描写，又能把镜头聚焦到一个点上，抓住一只画眉鸟，给它了一个生动而细腻的特写镜头，我们把这种描写方法叫点面结合。师：我们纵观这篇文章的描写方法，表现大榕树的美，运用了静态描写，描写群鸟的欢腾，运用了动态描写，既有静态描写又有动态描写，我们叫动静结合。【设计意图】语文以读为本，阅读是学生个性化行为，要珍视学生独特的感受和理解。品读环节我始终以让学生带着作者所表达的情感去读，在读中生成自己独特的感受，体验和理解。（五）迁移运用，拓展训练观察日记，写一写身边的事物发生了什么变化。【设计意图】荀子说“学习最重要的是学会学以致用。”小练笔意在利用本节课习得的学法及积累生动的语言，操练学生学会迁移运用，真正将知识内化为自己所得。（六）总结同学们，只要善于发现生活中的美，通过多层次多角度的描写手法，融入自己的真情实感去写，你也会像巴金爷爷那样写出这么优美的文章，成为大作家。同学们，今天就学到这里，谢谢你们！学情分析五年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期,他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识,养成了一定的好的学习习惯,有了一定的阅读能力,读书提问的能力。本课的阅读性、活动性、实践性较强,绝大部分学生对于如何在阅读活动中边读边想的方法不明确,在实践中应该怎样想,想什么不明晰。但作为五年级的学生,他们具有一定的语文知识基础,具有一定程度的自学能力,懂得分清文章的主次。本班学生课外资料较为缺乏,听、读的能力稍好,说与写能力方面还存在相当大的缺陷。其想象能力、欣赏能力较为低下。对课文的领悟过程较为缓慢,课堂教学不能操之过急。《鸟的天堂》效果分析一、成功之处：本文抓住了“动静结合描写景物的方法”“动静结合的描写是写景文章的常用方法。”本文作者就能巧妙地运用这一方法。如表现大榕树的美丽运用了静态描写，描写群鸟欢腾的景象运用了动态描写。怎样才能做到动静结合呢？课前观察日记中，我让学生观察正值深秋时节景物有哪些变化，贴近学生的生活体验，学生更能够理解与运用。有的学生写树叶由绿变黄，大风一吹，树叶像一只只蝴蝶飘落下来……二、不足之处：1、小组间交流、配合不够。小组交流时，对问题的研究还不够深入，运用语言的能力也有待提高。另外，老师对学生的作品指导、评价力度不够。2、朗读既是理解课文的基本手段，又是获得语感及审美情趣的方法，如果能结合网络提供的画面多一些配乐朗读，就可以促进学生产生用声音再创情景的更大欲求，从而对语言文字有更深的感悟。三、改进措施：这篇课文的教学过于注重这种模式，而在必须程度上忽略了感情朗读，以及对某些重点句子的体会。对于文章作为游记的写作顺序也未能清晰的交待。看来，在充分调动学生学习用心性，活跃课堂气氛的同时，也需要兼顾其他务必的教学程序，否则就会因此失彼，不能很好地完成教学任务。这是属于课堂调控方面的潜力，也是需要加强的地方。《鸟的天堂》教材分析一、教材解读《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品,选作课文时有改动。作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂"的所见所闻,具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。清澈的河流,充满生机的大榕树,活泼可爱的小鸟,构成了一幅高雅清幽的风景画,展示了一派美丽动人的南国风光,表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。作者第一次经过"鸟的天堂",是在傍晚时分,这一次,他没有看到鸟,只见到高大茂盛、充满生机的大榕树。这部分重点刻画大榕树的美丽:先写远看榕树的情景,再写近看榕树时枝干和绿叶的情态,展示出大榕树的勃勃生机。在饱含情感的描写之后,作者发出由衷的赞叹:"这美丽的南国的树!"作者第二次来到"鸟的天堂",是在阳光照耀下的早晨,他见到了鸟飞鸟鸣的热闹情景。文中写了乌声、鸟影让人应接不暇；写了鸟的形态——大、小、花、黑;还写了鸟的各种姿态——叫、飞、扑:最后,又特写了一只画眉鸟,采用点面结合的方法描写了鸟的可爱和它们在"天堂"里生活的情景。从作者的描写中,我们不仅知道了这里的鸟儿数量众多、种类繁多,而且分明感受到了它们生活的自由和快乐。选编这篇课文的目的,一是引导学生通过阅读想象画面,感受大自然的和谐美好;二是让学生在读中感悟作者细腻、生动的描写方法。本文教学的重点是引导学生想象“鸟的天堂"的美丽景象,体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受,教学难点是体会描写大榕树特点的语句。二、词句解析(1)我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数。"真是一株大树",作者在这里强调的是"一株大树"。它承接课文的上一段,对大家关于榕树的争论给出了答案,说榕树只有“一株”,而不是“我”说的“许多株",也不是"另一个朋友"说的"两株"。所以在朗读的时候,重音应放在"一株"上，“不可计数”,"数”在这里读shù,作动词用,是“查点数目"的意思:"计数"是一个并列结构的合成词,意思是“计算";"不可计数”是"没有办法清点、无法计算”的意思。结合上下文对榕树的具体描写,我们可以体会到,这株榕树“枝干的数目不可计数”的原因,是"枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。”(2)那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。榕树叶子的颜色绿得发亮,给人以翠色欲滴的感觉。作者从绿色中感受到有一种生命力在涌动,赞美榕树充满活力的蓬勃生机。(3)我注意地看着,眼睛应接不暇.....“应接不暇”中的“应”读ying,"应接不暇"是指优美的风景很多,看不过来。从大榕树上飞出的鸟儿太多太多,作者眼前捕捉到了这只,又错过了那只。这成群的鸟儿生活在大格树上,营造出了热闹、活泼、自由、欢乐的环境。茂盛的大榕树,吸引了如此众多的鸟儿在此栖息,真是不折不扣的鸟的天堂。二、教学目标1、认识8个生字,会写14个生字。正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语,积累文中的佳句。2、有感情地朗读课文,背诵课文中自己喜欢的部分。3、边读边想象画面,感受南国的美丽风光,体会作者热爱大自然的思想感情。4、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。三、教学建议1、课前建议有条件的学生查阅有关“鸟的天堂”的资料。2、初读课文时,要求学生读准字音,读通课文,借助上下文理解词语的意思。还要引导学生思考:作者和他的朋友几次去了“鸟的天堂”?每一次见到了什么景象?为什么两次所见所闻会不一样?在解决这些问题的基础上,理清作者的写作思路和课文的脉络层次,初步体会作者的思想感情。3、深入阅读时，教师可以引导学生探究以下问题:为什么这里会成为鸟的天堂?小鸟是怎样在这个“天堂”里生活的?让学生带着问题去读书、思考,在课文中找出相关的词语、句子和段落多读几遍。《鸟的天堂》评测练习评测练习我设计三道习题，由于需要写、说、交流，因此这一环节大约需要用时10分。题型设计如下：1、找出容易读错的词语。基础题面向全体学生，熟记生字词。此题由学生指出易读错的词语，其他学生跟读，然后老师向学生展示易读错的词语。2、课文我读了几遍，我知道了课文的主要内容。让学生整体感知文章内容。3、按要求写句子。针对中下等学生，改写陈述句，运用“有的、、、、、、有的、、、、、有的、、、、、”说话，口头造句，既锻炼学生灵活的反应能力，又提高语言表达能力。这道题由学生独立思考再小组汇报，交流，互评。3、观察日记。观察身边事物的变化进行描写，此题针对优生，挖掘他们的潜能，符合本课教学目标学习景物描写、静态、动态描写，是提高学生作文能力。此题学生独立完成，再小组展示，全班交流。我将练习题设计成阶梯性，让优等生“吃得饱”，中等生“吃得好”，后进生“吃得了”，尊重了各个层次学生的主体地位，促进了教学的不断进步。《鸟的天堂》课后反思在这篇课文的教学中，我发挥学生的学习主动性和积极性，用几个关键性的问题带起整篇课文的学习。首先，在课文的整体感知阶段，要求带着问题默读课文：作者和他朋友几次去了鸟的天堂？每次看到什么不同的景象？为什么？学生通过默读，通过思考，通过讨论和交流，在老师的引导下，解决以上的问题。当以上的问题解决后，文章的结构和脉络基本上就已经清晰了。另外，在整体感知过程中，我还穿插对意义段的教学，由于学生是通过自主思考和讨论得出以上问题的答案，所以，在尝试提问学生关于分意义段的问题的时候，学生都能够正确地回答。第二，在突破课文重点和难点的过程中，我也采取了提出主要问题，层层深入的方法。根据课后练习，提出问题：我有一些问题想提出来和大家讨论。如，课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加了引号，有的没有加呢？先让同学们讨论“鸟的天堂”和鸟的天堂的区别，再引出“鸟的天堂”（大榕树）之所以成为鸟的天堂的原因。从课文里面找出能体现大榕树的特征的相关语句，并通过感情朗读、讲解等方式，发现和感悟大榕树的特点；另外，在“鸟的天堂”里生活的小鸟有什么特点呢？我也通过让学生自主发现，自由发表意见，自由说出理由来想象鸟儿在“鸟的天堂”里生活的快乐和自由。最后，让学生说感想，说说他们对“鸟的天堂”的感想，通过对问题的讨论和回答，再次感受“鸟的天堂”的美。总的说来，这篇课文的教学上，我能够改变以往经常发生的“牵着走”的情况，能够尝试放手让学生自主发现，因为自己发现的东西才是自己的，内化的，而从课后提问和课后习题的反馈情况来看，这种方法是十分有用的，学生真正学到属于他们自己的知识，不是被硬塞进去的。不过，由于这篇课文的教学过于注重这种模式，而在一定程度上忽略了感情朗读，以及对某些重点句子的体会。对于文章作为游记的写作顺序也未能清晰的交待。看来，在充分调动学生学习积极性，活跃课堂气氛的同时，也需要兼顾其他必须的教学程序，否则就会因此失彼，不能很好地完成教学任务。这是属于课堂调控方面的能力，也是需要加强的地方。《鸟的天堂》课标分析小学义务教育课程标准实验教科书部编版五年级上册第七单元第23课《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。课文记叙了作者和他的朋友们两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。《语文课程标准》强调：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏