伤仲永教案版

伤仲永王安石

王安石（1021-1086），字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。做官后，向朝廷上书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被害。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有《临川先生文集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。

作家作品简介唐宋八大家：

唐宋时期八大散文代表作家的合称，即唐代的韩愈、柳宗元和宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩。

读准下列字音：邑扳谒称泯卒夫还pānyèchènmǐnzúfúhuányì伤

本文用“伤”字点出作者的写作意图。“伤”是哀伤，哀怜的意思，表达了作者对方仲永这样的神童，“泯然众人”的哀伤、惋惜之情。

析题：诵读课文疏通文意注意下列语句的停顿

仲永/生五年借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名其诗/以养父母、收族为意自是/指物作诗/立就，其文理/皆有/可观者传/一乡秀才/观之日扳仲永/环谒于邑人余闻之也/久㈠对文中的“之”“于”进行归类。㈡从文中找出词类活用的词语。动手做一做①忽啼求之：它，指书具，代词。②借旁近与之：他，指仲永，代词。③余闻之也久：这事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”，代词。④不能称前时之闻的，助词。⑤卒之为众人：语气助词，不译。

归纳之于①环谒于邑人：②于舅家见之：到，介词。在，介词。邑人奇之：

宾客其父：利其然：

伤仲永：词类活用父异焉：形容词的意动用法，以……为异，焉：语气代词代这件事。形容词意动用法，以…为奇，对……(感到)奇怪名词活用为动词，用宾客的礼节款待以…为利，名词作动词，对……(感到)有利可图。然：这样。哀伤，感伤，形容词作动词。

古今异义原文古义今义自是指物作诗稍稍宾客其父或以钱币乞之泯然众人矣其文理皆有…此判断词逐渐地稍微有的人或许普通人许多人文采和道理文章的内容和词句方面的条理疏通文意金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼/求/之。父异/焉，借旁近/与/之，即书诗四句，并自为其名。金溪百姓方仲永，世代从事农业生产。仲永长到五岁时，不曾认识写字的工具，（有一天）忽然放声哭着/要/这些东西。父亲对此/感到诧异，就近借来给他，（仲永）立即写了四句诗，并且在诗后署上自己的名字。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。（以……为：把……当作）自是/指物作诗立/就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍/宾客其父，或/以钱币乞之。这首诗以奉养父母、团结同族人为诗的内容，传送给全乡的学识优秀的读书人来观赏它。从此，(如果有人）指定物品让他作诗，（他就能）立即完成，诗的文采和道理都有值得欣赏的地方。同乡的人对这种情况/感到惊奇，渐渐地/用宾客的礼节款待他的父亲，有的人还用钱讨取仲永的诗作。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。他父亲认为这样有利的，每天强要仲永到处拜访同乡的人，不让（他）学习。我听到这件事也很久了。明道年间，我跟从先父回到家乡，在舅舅家里见到他，（他已经）十二三岁了。让（他）作诗，（写出来的诗已经）不能与从前的传闻符合。又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：“泯然众人矣。”又过了七年，（我）从扬州回来，再次到舅舅家，问起方仲永的情况。（人们）回答说：“仲永的特异之处消失净尽，已成为普通人了。”王子曰：仲永之通悟，受之天也。

王安石说：仲永的通达聪慧是先天得到的。

其受之天也，贤于材人远矣。

他先天的才能，远胜于一般有才能的人。卒之为众人，则其受于人者不至也。

他最终成为一个平常人，是因为他受到后天的教育没有达到要求彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；

他那样天生聪明，如此有才智的人，没有受到后天的教育，尚且要成为普通人，今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？

现在那些天生就不聪明，本来就是普通的人，又不接受后天的教育，能够成为普通人就为止了吗？整体感知探究主旨品味特色

第一部分：（1-2）（以叙事为主）简叙仲永才能发展变化的三个阶段。思路结构第二部分：（3）第一层：从“王子曰”到“不至也”揭示了仲永才能泯灭的原因。第二层：从“彼其”到文末由仲永引申出天赋差的人如果不“受之人”，结局将更可悲。本段以议论为主，讲了两层意思

这一段作者主要强调了后天努力学习，接受教育对成才的重要作用。

㈠课文写了方仲永的（才能）发展（即变化）经历有哪几个阶段？①童年时期，才思敏捷，天赋极高，有作诗才能，如五岁时就“啼哭求之”，“书诗为名”，“指物作诗立就”，“文理可观”等。②少年时期，才思衰退，大不如前，“十二三矣，令作诗，不能称前时之闻”。③青年时期，才思平庸，与众无异，“又七年……泯然众人矣”。

从父亲看原因是“其父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，而“不使学”，把仲永当做赚钱的工具，荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。这是关键原因。这是外因一。外因还有“邑人奇之”这个诱因从方仲永本身讲，没有进行后天的正常学习和教育.这是内因。

㈡方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么？

人的智力发展存在着某些差异，但这不是起决定作用的因素，起决定作用的因素是后天的教育和学习。青少年应正确认识自己：天资好的，加上勤奋学习，可能成为栋梁之材；反之，即使天资再好，如不学习，同样会碌碌无为。另一方面，即使天资差的人，如勤奋学习，也可以成为有用之才。(三)我们可以从仲永身上吸取哪些教训？3、写仲永最终沦为平庸，又是以“闻”的形式。见闻结合，使叙事显得真实可信。2、写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，是以“见”的形式。仲永成长三个阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样写有什么好处？1、写仲永少时天资聪明，是以“闻”的形式。1、课文详写第一阶段。铺陈仲永才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父贪利导致他才能衰退。2、后两个阶段略写，几笔点出其沦为平庸的原因，引人深思。这样详略处理，有力地突出了“伤”这一主题。这三个阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样写有什么好处？揣摩语言1、“金溪民方仲永,世隶耕。”交代了关于方仲永的哪些情况？联系下文说说作者为什么这么写？“金溪民方仲永”交代了他的籍贯、身世、姓名、家世。“世隶耕”为下文作铺垫，既衬托出他的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。表现了其父贪求钱财、鼠目寸光的性格特点。概括了其父求财的可鄙行为。暗示了仲永“泯然众人”的必然结果。2、分析“父利其然也，日扳仲永环谒邑人，不使学”一句。本句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰竭，天资尽丧的原因。“利”：“环谒”：“不使学”：拓展

请同学们以“从方仲永的悲剧所想到的”为题，在课堂上即席发言，谈谈自己的感受。时间在1分钟左右。本文借事说理，以方仲永从幼年时的天资过人，却因其父“不使学”而最终“泯然众人”，变得平庸无奇的实例，说明后天教育对成才的重要性。

小结：练习巩固1、交代籍贯、身份、姓名、家世的句子：3、最能表现仲永十二、三岁时，才能衰退的句子