《液体压强》教案（14篇）

Word版本，下载可自由编辑《液体压强》教案（14篇）《液体压强》教案（1）

【教学目标】

学问与技能：

1、巩固液体内部压强的规律学问；

2、在理解液体内部压强的规律的基础上学会对液体压强的计算，记住液体压强的公式，并能利用公式进行简洁的计算；

3、知道液体压强的应用、常见的连通器；

4、认识帕斯卡原理和液压机的工作过程。

过程与方法：

利用观看，体悟感悟连通器和液压机的工作原理与特征。

情感态度与价值观：

1、感受物理与现代生活、生产的亲密联系，提升科学技术应用于生活和社会的意识；

2、培育同学的爱国主义和民族骄傲感。

【教学重点】

1.连通器的特征；2.帕斯卡定律。

【教学难点】

帕斯卡定律。

【教学预备】

连通器模型、液压机模型（挂图）。

【教学过程】

一、复习

1、液体压强产生的缘由是什么？

2、液体压强的规律有哪些？

a.液体对容器底和侧壁都有压强；

b.液体各个方向都有压强；

c.液体压强随深度的增加而增大；

d.在同一深度液体各个方向的压强相等；

e.液体的压强还与液体的密度有关。

3、液体压强的计算公式

Ｐ＝pgh

4、假如物体在二力作用下处于静止状态，这二力应具备什么条件？

《液体压强》教案（2）

教学要求：

1．复习、总结前节试验课的内容，使同学理解液体压强的特征和规律。

2．使同学掌控计算液体压强的方法和公式。

教具：模拟帕斯卡桶试验器。

教学过程：

一、复习、总结前节试验，得出液体压强的特征和规律

问：上节课，我做过什么试验？我做的试验说明了什么问题？

依据同学的回答，板书：

1．液体的压强

液体对容器底和侧壁都有压强；

问：为什么液体对容器底有压强？对容器壁也有压强？

依据同学回答，着重指出是由于受到重力和有流淌性。

问：上节课，同学们从自己做的试验看到了什么？能得出什么结论？哪位同学讲讲？依据同学的回答和补充，板书：

液体内部向各个方向都有压强；

液体的压强随深度增加而增大，在同一深度，液体向各个方向的压强相等，液体的密度越大，压强越大。

二、叙述液体压强的计算，得出液体压强的公式

1．找一名同学朗读本节课文大问号后面的一段楷体字。讲：这一节，我们学习液体压强的计算。

板书：

2．液体压强的计算

2．让大家先计算一道固体压强的题“一根长方体铁柱，底面的长和宽都是1厘米，高20厘米，立在桌子上，对桌面的压强多大？”（板画一根长方体铁柱如课本图10－14乙）

找三、四名同学在黑板上计算，其余同学在本子上算。

3．争论怎样计算水面下20厘米深处的压强。由于在同一深度液体向各个方向压强相等，只要求出20厘米深处竖直向下的压强就行了。

能够设想在20厘米深处有个正方形水平面，边长是1厘米，这个面上方的水柱压着它，正方形水平面受到的压强就等于上方液柱对它的压强。（边讲边画出课本图10－14甲）

怎样计算这个水柱对这个面的压强呢？应当先求什么……

让同学争论计算步骤，老师边总结、边板书：

（1）求水柱体积V=Sh，

（2）求水柱质量=V=Sh，

（3）求水柱对底面的压力F=G=g=gSh，

液体压强的公式p=gh

4．引领同学争论公式的物理含义：

（1）对同种液体，p与深度h成正比，h增大，p增大。

（2）对不同液体，深度肯定时，p与液体密度成正比，大的p大。

（3）公式中不包含面积S，所以压强p的大小跟所取的受力面积大小没有关系。

争论课本中本节后面的练习题2。巩固对液体压强公式的理解。

5．做模拟帕斯卡桶试验，加深印象。（用塑料小瓶代替桶，用1米长的乳胶管代替长玻璃管。用刀片在塑料小瓶壁上竖划几条缝，把乳胶管密接在瓶口上。把少量水倒入乳胶管，把胶管提起到肯定高度，瓶壁上的缝即被水压开，水沿缝流出。）

6．让同学做课本上本节的例题。

（1）做题前提示同学留意统一单位。用千克／米3，h用米。

（2）依据计算结果进一步强调p与S无关，而压力与S有关系。

7．争论节后的“想想议议”。

三、小结

四、布置作业

（1）完成本节后面的练习题1，3，4。

（2）提倡课下阅读章后的阅读材料：“开发海洋”。

注：教材选用人教版九年义务教育学校物理第一册

液体压强的计算教案示例之二

《液体压强》教案（3）

(一)教学目的

1.知道液体压强的产生。

2.理解液体内部压强的规律。

3.培育同学观看试验力量，会在试验中记录必要的数据，能利用对数据的分析得出正确的结论。

(二)教具:

演示用:两端开口的玻璃圆筒、侧壁开口的玻璃圆筒、橡皮膜、压强计、水、盐水、200mL的量筒、玻璃板、第三节练习第2题和习题第9题装置。

同学用:压强计、200mL的量筒、水、盐水(以上器材，每两位同学一组)

(三)教学过程

一、旧课复习

1.什么叫压强?写出压强大小的计算公式。

2.压强的单位是什么?15帕斯卡表示什么意思?

3.以上问题，由同学回答，回答有错的请其它的同学订正或补充，然后由老师评讲。

二、新课引入

问题的提出:

放在水平面上的固体，由于受到重力作用，对支承它的物体表面有压强。液体也受到重力作用，液体没有固定的外形，能流淌，盛在容器内对容器底部、侧壁和内部有没有压强?假如有压强，会有哪些特征呢?(板书课题:其次节试验:研发液体的压强)

三、进行新课

1.演示、叙述

(1)演示试验:将少量水倒在平放在桌上的玻璃板上，水在玻璃板上散开；将水倒入上端开口、下端扎有橡皮膜的玻璃圆筒内(倒水前，让同学观看橡皮膜表面与筒口相平)，请同学们说一说，观看到什么情况?(橡皮膜向下凸出)；把水倒入侧壁开口处扎有橡皮膜的圆筒(倒水前，也让同学观看橡皮膜表面与侧壁筒口相平)，又请同学说一说，观看到什么情况?(橡皮膜向外凸出)。

(2)叙述:依据以上试验表明，液体由于受重力作用，对容器底部有压强；对阻碍液体散开的容器壁也有压强。(老师板书)

2.同学分组试验:

(1)叙述设问:液体对容器底部和侧壁有压强，液体内部有没有压强?假如有压强，这个压强有什么规律呢?下面请同学们利用试验，自己来研发，找出液体内部压强的规律。

(2)介绍压强计:介绍时，用手指轻轻按一按金属盒口的橡皮膜(不宜重按，避让U形管中的水冒出管口)，请同学们观看压强计U形管中两管液面消失的高度差，力稍大点，两管液面的高度差也增大，表明:U形管两管液面的高度差越大，橡皮膜表面受到的压强也越大。

(3)叙述试验步骤:

一面叙述，一面演示。接着请同学们阅读课文中的“试验步骤”，弄清楚应当怎样做试验，利用试验要研发什么问题。试验时，留意金属盒口朝着什么方向，并要保持橡皮膜在液体(水或盐水)中的深度相同的同时，观看U形管两管液面的高度差，仔细做好记录。

(4)同学按步骤进行试验(一部分同学用水做，另一部分同学用盐水做)。

试验中，老师留意指导、检查，着重检查橡皮膜所朝的方向、记录数据和U形管两管液面的高度差，以免得出错误的结论。

(5)试验完后，请同学们对试验所记录的数据进行分析，液体内部是否有压强?液体内部压强有什么规律?分别请用水和盐水做试验的一组同学说一说，在同一深度处，U形管两管液面的高度差，两部分同学所做试验的U形管两管液面的高度差不同，说明了什么问题?

3.课堂争论(老师问，同学答)

问:当把压强计连着的扎有橡皮膜的.金属盒放入水中(或盐水)时，在U形管中观看到什么?(同学答:U形管的两管液面消失高度差)

问:消失这个高度差，说明什么问题?(同学答:表明液体内部有压强)

问:把橡皮膜朝不同的方向，U形管两管液面还有没有高度差?又说明什么问题?(仍有高度差，表明液体内向各个方向都有压强)

问:将橡皮膜保持在同一深度，朝着不同的方向，这个高度差是否相等?说明什么问题?(同学答:这个高度差相等，表明液体内同一深度处向各个方向的压强相等)

问:橡皮膜在3厘米、6厘米、9厘米处时，这个高度差有什么不同?又说明什么问题?(同学答:6厘米处这个高度差比在3厘米处大，9厘米处这个高度差更大，表明液体内的压强随深度的增加而增大)

问:用水和盐水做试验的U形管两管液面的高度差，在同一深度为什么盐水比水大?又说明了什么问题?(同学答:由于盐水的密度大于水的密度，表明在同一深度处，液体密度越大的压强也越大)

4.小结:

老师依据刚才的课堂争论、师生对话，简要进行归纳，表扬同学们仔细做试验的状况，鼓舞同学们对问题的研发精神，然后老师再把刚才争论所得的结论简述一遍，分别把各点结论进行板书。

四、归纳小结本课学习状况

1.叙述:这节课利用老师演示试验和同学们分组试验，知道了液体压强的产生和液体内部压强的规律，同学们很有获得，今后还要连续努力，发扬这种研发问题的精神，仔细学好物理学问。

2.请同学们整理好自己桌上的器材。

五、课堂练习

1.演示第三节课文后练习第1题和章后习题第9题的试验。

2.课堂争论，同学举手发言回答对演示试验所观看到的情况进行解释。最终由老师进行小结。

六、布置作业

1.课后把刚才所做的两个演示试验(即第三节后练习第1题和习题第9题)的解释写在课本上题目的旁边。有条件的同学回家可把这两个试验做一做。

2.把第三节课后练习第2题和习题第8题做在作业本上。

《液体压强》教案（4）

【目标】

1.学问与技能

(1)知道液体内部压强公式，能用该公式简洁说明一些物理情况；

(2)利用观看简易压强计的试验，培育同学的观看力量和分析推理力量；

(3)能用液体压强公式解释帕斯卡试验，培育同学用理论解释试验情况的力量。

2.过程与方法

利用橡皮膜玻璃管液柱平衡试验，引领同学初步学习替代的思想，认识它是物理学中常用的思维方法之一。

3.情感态度和价值观

(1)利用对液体内部压强公式的推导，让同学熟悉到物理学规律性强、科学严密的特征；

(2)利用帕斯卡试验的学习，激活学习物理的爱好。

【教学重点】

用液体压强公式解决相关问题。

【教学难点】

液体压强公式的推导。

【教学过程】

活动设计

一、液体压强的大小[来]

1．提出问题设计方案

演示简易压强计的试验，引领同学回忆上堂课试验得出的结论。回忆并回答液体压强的特征。

强调：获得的这个规律是定性的，我们能不能详细测出液体内部一点上的压强是多大呢？

同学们有没有什么方案？对于定量测量，开头时，同学可能缺乏思路，在老师提示下大胆猜想，渐渐接近主题：

提出方案环节连接不上时，老师适当分解问题，如：

(1)橡皮膜凹进玻璃管中受到哪些力？

(2)橡皮膜受到液体给它向上的压力被压进玻璃管中去。

(3)能否从受力平衡入手来测量液体给橡皮膜的压力？

(4)能够给膜施加一个向下的力与压力平衡。测量这个力的大小就能获得液体压力的大小。

(5)压强怎么计算？

(6)压强=压力/膜的受力面积；往管内加肯定的水或沙，它们的重力等于压力。

要求同学写下自己的试验方案。依据自己对问题的综合思索形成设计方案，写在设计卡片上。

请同学报告自己的试验方案或对各个问题的回答。老师进行适当点评和改进。沟通争论试验方案，基本形成合理的定量推理思路。

2．选择方案，推导公式画出烧杯、玻璃管的结构图，带领同学对橡皮膜进行受力分析，画出受力图，分析F水柱=G水柱=水gh水柱S。

由受力分析得：P=F水柱/S=水gh水柱。能正确分析橡皮膜的受力，推导出液体压强公式。

进行演示试验，提示同学留意观看平衡时管内水面与烧杯水面的关系。

提示：加入水时，水柱的高度就等于膜到液面的距离，即对应位置的深度。

这也和我们以前获得的结论“越深的地方，压强越大”是一样的。留意到最终管内水柱与液面相平。

最终明确公式中常用的h即为液体该处的深度。

3．推广结论推广得出：液体内深度为h处的压强为：P=gh

意识到公式中的h是液体的深度，该公式适合于任何密度匀称的液体。

指出推广公式的物理意义，适合于任何密度匀称的液体。结合公式，分析影响液体压强的几个因素。知道影响液体压强的因素有：液体密度、该处深度和重力加速度。

二、帕斯卡试验肯定量的水转变深度将会获得不同的压强值。帕斯卡试验刚好验证了这个结论。

演示以下试验：观看情况，关注试验情况及结论。

用输液软管连接漏斗和灌有肯定量水的气球。把连接气球的一端固定在铁架台上，漏斗置于较低位置时加水。让同学观看情况。气球变大变薄，但没有破（将破未破）。问同学：转变漏斗位置会发生什么？

缓慢提升漏斗，达到肯定高度时，气球裂开（课前留意反复试验，把握好灌水量，不要在提升漏斗时再加水）。针对老师问题乐观猜想：

(1)提升漏斗，不会有变化；

(2)提升漏斗，气球会破。

提问：气球怎么破的？是什么使它破的？

听取同学的解释，适当总结。一些同学能够依据压强公式解释情况。

引入数据讲解书上例题。乐观思索例题计算过程，对试验情况及缘由有更深的理解。

引申提问：生活中有没有类似帕斯卡试验的情况发生？我们是怎样利用液体这个特性的?绽开争论，举出类似的例子。或在老师提示下将关注并收集相关资料。

三、课堂小结(1)液体内h深度的压强公式；

(2)定量计算及定性解释帕斯卡试验。

四、课堂练习争论完成“进展空间”中“自我评价”的第3题。

【实践活动】

(1)利用身边材料，自己动手做一做帕斯卡试验，加深液体压强公式的理解。

(2)收集关于三峡大坝的相关资料，包括坝体的外形、高度、宽度等数据及坝体设计原理等，形成小型书面总结。

《液体压强》教案（5）

【设计理念】

1、本节课是很好的探究素材，因此在设计这节课时，力求体现探究过程，培育同学的力量，提升同学的素养。

2、在教学过程中，采纳类比的方法。先把液体看成大量密集的小液滴组成，然后，用“大量、密集”的关键词，搜寻生活中的实例，把液体类比成“大米、苹果”等。针对一袋子大米，进行拟人类比，假如你是其中的一粒大米，你会有什么样的感受？绽开争论，充分进展同学的思维。然后再利用象征类比，把“大米”的感受“无奈”，关联到生活中同学的学习状况，这是同学最熟识的。对学习状况的研发得出：学习的感受与给同学的压力有关，与自己的“名次”有关，与所在的集体有关。依据这些类比，能够建立液体压强规律的假说。然后，用试验验证假说，得出正确的结论。

【教材分析】

【教学过程】

一、引入新课

老师演示试验：

用一个塑料袋装满水，用一个钉子从底部扎一小孔，水就会从底部流出。

（组织同学争论）说明：水对底部有压强。

老师用钉子从袋子的四周扎上一些小孔，水就会从四周喷出。

（组织同学争论）说明：水对侧面有压强。

假如塑料袋子装的是别的液体，试验情况是一样的。

拓展：液体对容器底和容器壁有压强。

（组织同学争论）液体有重力，所以对底部有压强；液体与固体不同，有流淌性。容器壁阻挡着它流淌，它就会对容器壁有压强。

二、进行新课

水对底部和侧壁有压强，水的内部是否有压强？有。

为什么说有？

就像我们在吃火锅时，在中间有一个隔板把辣的和不辣的分开了。假如设想一下，把隔板的一边的水拿走，另一边的水对侧壁就有压强。因此，我们都同意当隔板还在时，两边的水对它有压强，那么，把隔板拿走，水的内部有压强。

（一）提出问题

液体压强有什么规律？或者说，液体的压强与哪些因素有关？

（二）引领类比

咱们先看能不能把液体分成若干小液滴，（边画示意图，边讲解）这些小液滴密密麻麻地挤在一起？

在这个描述中，关键词是“大量、密集”。

1、直接类比

请找出日常与“大量、密集”有关的事物，请同学们想得越多越好，尽可能多地告知我。

街上走的人群、乱哄哄的苍蝇、箱子中的苹果、一袋子大米……

我们从一大箱苹果开头研发。

2、拟人类比

现在我们能够想象自己就是一只只苹果，被装在箱子中。这时，你有何感受？

呼吸困难、生气、受到挤压、挣扎、无奈……

3、象征类比

大家的感受也就是：无奈地承受。现在以“无奈地承受”为题，说说日常哪些情况是这样的？

在圈中的羊、在网中的鱼、同学们的学习状况……

我们不妨来争论一下：我们学习状况是如何无奈地承受？

各方面的压力，如家长、同学、亲戚……在班中的名次前后对于个人的感受也不同；同样的成果在不同的班级或不同的学校感觉也不同。

可见，由于学习的状况造成的无奈与压抑，来自各个方面，并与名次、学习环境都有关系。

（说明：老师引领同学进行类比，从而使生疏的问题变为熟识的问题。该环节是同学思维最独特、最发散的环节。在以上的这三个环节中，同学的想法很多，发散思维获得从没有过的训练，他们的好多想法来自生活，他们更熟识，更情愿发表自己的看法。老师在这几个环节中，只起组织、引领的作用。为使同学获得良好的进展，切不行为了赶进度，匆忙而过，使同学来不及思索争论，在最能熬炼同学力量的环节，达不到提升同学素养的目的。）

（三）适用问题

对应学习的无奈，你能否体悟液体中的每个液滴的感受？

每个小液滴感受到来自各个方面的作用，这种作用与小液滴所在的位置（深度）有关，也与液体的种类有关。

（四）找到方案或建立假说

依据刚才的争论，请你谈谈对液体压强有关因素的看法。

液体向各个方向都有压强，不同的深度压强不同，不同的液体中同一位置的压强也不同。

（五）检验论证

我们用试验来验证，现在有这样一种测液体压强的仪器──压强计（老师简介：我把手指压在橡皮膜上，在右侧的“U”形管中消失高度差，我们看到“U”形管中消失高度差，就知道橡皮膜上有压强）。

请同学争论，设计试验方案；沟通。

下面依据自己的想法，进行试验。

得出结论：液体内部向各个方向都有压强，压强随深度的增加而增大，同一液体、同一深度压强是相等的。压强还跟液体的密度有关。

（六）评估

今日的试验只能到此为止。让我们回顾一下今日的试验：

①试验设计有无不合理的地方？

②操作中有没有失误？

③测量结果是不是牢靠？

学问应用：

请同学们阅读书上材料，认识液体压强规律的应用（边阅读，边争论）。

请一位同学说明什么是连通器？举几个连通器例子。

三、小结

请同学们回顾一下，我们有哪些获得？

《液体压强》教案（6）

【教学目标】

一、学问与技能

知道液体内部和液体对容器底部有压强，认识影响液体内部压强大小的因素。

二、过程与方法

1．利用对演示试验的观看，认识液体内部存在压强的事实，知道液体内部不同深度处压强的大小和方向。

2．体悟和感悟游泳时身体受到水产生的压强。

三、情感、态度与价值观

利用观看和探究，鼓舞同学参与探究并乐观沟通与合作，培育同学关注四围情况的意识以及亲密联系实际的科学态度。

【教学重点】液体内部有压强以及液体压强的特征，影响液体内部压强大小的因素。

【教学难点】猜想影响液体内部压强大小的因素及试验。

【教学用具】装满水的薄塑料袋，液体压强的演示装置、水槽、U形管压强计、水等。

【教学过程】

一、引入新课

播放视频：潜水艇，提出问题：

问题：“的里雅斯特”号深潜器在探测马里亚纳海沟后消失了什么状况？（整个外壳直径缩小了）

引出本节课的课题液体的压强

二、新课教学

（一）引入探究课题

1．展示一个装满水的薄塑料袋。（问题：发生了什么情况？）

2．将水倒入上端开口、下端扎有橡皮膜的玻璃圆桶内。（问题：发生了什么情况？）

3．将蒙有橡皮膜的容器浸入水中。（问题：发生了什么情况？）

同学经过小组争论后得出结论：液体内部存在压强并且向各方向都有压强。

提问：同学已经知道了液体内部存在着压强，那么液体的压强与什么因素有关呢？

（二）猜想：

同学思索：液体的压强与什么因素有关并依据试验情况提出

《液体压强》教案（7）

试验：研发液体的压强教案示例

（一）教学目的

1．知道液体压强的产生。

2．理解液体内部压强的规律。

3．培育同学观看试验力量，会在试验中记录必要的数据，能利用对数据的分析得出正确的结论。

（二）教具：

演示用：两端开口的玻璃圆筒、侧壁开口的玻璃圆筒、橡皮膜、压强计、水、盐水、200mL的量筒、玻璃板、第三节练习第2题和习题第9题装置。

同学用：压强计、200mL的量筒、水、盐水（以上器材，每两位同学一组）

（三）教学过程

一、旧课复习

1．什么叫压强？写出压强大小的计算公式。

2．压强的单位是什么？15帕斯卡表示什么意思？

3．以上问题，由同学回答，回答有错的请其它的同学订正或补充，然后由老师评讲。

二、新课引入

问题的提出：

放在水平面上的固体，由于受到重力作用，对支承它的物体表面有压强。液体也受到重力作用，液体没有固定的外形，能流淌，盛在容器内对容器底部、侧壁和内部有没有压强？假如有压强，会有哪些特征呢？（板书课题：其次节试验：研发液体的压强）

三、进行新课

1．演示、叙述

（1）演示试验：将少量水倒在平放在桌上的玻璃板上，水在玻璃板上散开；将水倒入上端开口、下端扎有橡皮膜的玻璃圆筒内（倒水前，让同学观看橡皮膜表面与筒口相平），请同学们说一说，观看到什么情况？（橡皮膜向下凸出）；把水倒入侧壁开口处扎有橡皮膜的圆筒（倒水前，也让同学观看橡皮膜表面与侧壁筒口相平），又请同学说一说，观看到什么情况？（橡皮膜向外凸出）。

（2）叙述：依据以上试验表明，液体由于受重力作用，对容器底部有压强；对阻碍液体散开的容器壁也有压强。（老师板书）

2．同学分组试验：

（1）叙述设问：液体对容器底部和侧壁有压强，液体内部有没有压强？假如有压强，这个压强有什么规律呢？下面请同学们利用试验，自己来研发，找出液体内部压强的规律。

（2）介绍压强计：介绍时，用手指轻轻按一按金属盒口的橡皮膜（不宜重按，避让U形管中的水冒出管口），请同学们观看压强计U形管中两管液面消失的高度差，力稍大点，两管液面的高度差也增大，表明：U形管两管液面的.高度差越大，橡皮膜表面受到的压强也越大。

（3）叙述试验步骤：

一面叙述，一面演示。接着请同学们阅读课文中的“试验步骤”，弄清楚应当怎样做试验，利用试验要研发什么问题。试验时，留意金属盒口朝着什么方向，并要保持橡皮膜在液体（水或盐水）中的深度相同的同时，观看U形管两管液面的高度差，仔细做好记录。

（4）同学按步骤进行试验（一部分同学用水做，另一部分同学用盐水做）。

试验中，老师留意指导、检查，着重检查橡皮膜所朝的方向、记录数据和U形管两管液面的高度差，以免得出错误的结论。

（5）试验完后，请同学们对试验所记录的数据进行分析，液体内部是否有压强？液体内部压强有什么规律？分别请用水和盐水做试验的一组同学说一说，在同一深度处，U形管两管液面的高度差，两部分同学所做试验的U形管两管液面的高度差不同，说明了什么问题？

3．课堂争论（老师问，同学答）

问：当把压强计连着的扎有橡皮膜的金属盒放入水中（或盐水）时，在U形管中观看到什么？（同学答：U形管的两管液面消失高度差）

问：消失这个高度差，说明什么问题？（同学答：表明液体内部有压强）

问：把橡皮膜朝不同的方向，U形管两管液面还有没有高度差？又说明什么问题？（仍有高度差，表明液体内向各个方向都有压强）

问：将橡皮膜保持在同一深度，朝着不同的方向，这个高度差是否相等？说明什么问题？（同学答：这个高度差相等，表明液体内同一深度处向各个方向的压强相等）

问：橡皮膜在3厘米、6厘米、9厘米处时，这个高度差有什么不同？又说明什么问题？（同学答：6厘米处这个高度差比在3厘米处大，9厘米处这个高度差更大，表明液体内的压强随深度的增加而增大）

问：用水和盐水做试验的U形管两管液面的高度差，在同一深度为什么盐水比水大？又说明了什么问题？（同学答：由于盐水的密度大于水的密度，表明在同一深度处，液体密度越大的压强也越大）

4．小结：

老师依据刚才的课堂争论、师生对话，简要进行归纳，表扬同学们仔细做试验的状况，鼓舞同学们对问题的研发精神，然后老师再把刚才争论所得的结论简述一遍，分别把各点结论进行板书。

四、归纳小结本课学习状况

1．叙述：这节课利用老师演示试验和同学们分组试验，知道了液体压强的产生和液体内部压强的规律，同学们很有获得，今后还要连续努力，发扬这种研发问题的精神，仔细学好物理学问。

2．请同学们整理好自己桌上的器材。

五、课堂练习

1．演示第三节课文后练习第1题和章后习题第9题的试验。

2．课堂争论，同学举手发言回答对演示试验所观看到的情况进行解释。最终由老师进行小结。

六、布置作业

1．课后把刚才所做的两个演示试验（即第三节后练习第1题和习题第9题）的解释写在课本上题目的旁边。有条件的同学回家可把这两个试验做一做。

2．把第三节课后练习第2题和习题第8题做在作业

本上。

（四）说明

1．本课重点是让同学利用试验，研发液体内部压强的规律，关键是要同学做好试验。课内，老师讲解试验步骤、试验留意事项和要研发的问题特别必要。这个试验的操作较为困难，同学试验时老师要多加指导。

2．试验中量筒的内径应大一些，否则压强计的金属盒不易放入，假如试验室没有合适的量筒，可用去颈饮料瓶代替，在饮料瓶外壁贴上带有刻度的纸条即可。

3．按教材，是用盐水和水比较不同液体（即密度不同）在同一深度处压强不同的试验，也能够用其他密度比水小的液体，如煤油或酒精（最好是在同学试验完后，由老师演示来进行验证），不过用盐水是最便利的。

4．试验中指导同学正的确验、进行观看，照实记录数据，对正确得出结论，特别重要，这是试验成败的关键之所在，也是指导同学学好物理的重要方法。仔细试验，仔细观看，对提升试验力量，培育同学学习物理的爱好大有好处。

5．课本第三节课后练习第1题和习题第9题，演示后由同学举手发言进行争论，可加深同学的实感，也能够巩固练习本课所学学问，课后再把结果写出来，这样既训练了同学的口头表述力量，也训练了同学的书面表述力量，课后，有条件的同学再做一做更好。

注：教材选用人教版九年义务教育学校物理第一册

试验：研发液体的压强教案示例

《液体压强》教案（8）

液体压强的计算教案示例之一

（一）教学目的

1．巩固液体内部压强的规律的学问。

2．在理解液体内部压强的规律的基础上学会对液体压强的计算，记住液体压强的计算公式，并能利用公式进行简洁的计算。

3．初步培育同学由形象思维过渡到抽象思维的分析、推理力量。

（二）教具

演示用：烧杯、水、轻质硬塑料的匀称圆柱体的平底药瓶、红水少许。

（三）教学过程

一、课前提问和新课引入

1．提问

（1）利用上节课的学习，关于液体压强，你学到了哪些学问？

（2）上面问题，由同学回答，由同学补充，然后进行讲评。

2．引入：请同学们阅读本节课文前的“？”，读后老师叙述：同学们已经知道了液体内部压强的规律，依据课文前的“？”和图10—13，液体在某一深度处的压强有多大，应当怎样计算呢？本节课将探讨这一问题，渴望同学们仔细学习。（老师板书课题：第三节液体压强的计算）

二、进行新课

1．叙述：（1）依据上节课的研发，由于液体具有流淌性，液体压强与固体对支承面的压强有不同之处。液体压强的规律，在课文已有记载请同学们阅读课文“液体压强”这段黑体字，并注上符号。（板书液体压强的规律）

（2）既然液体内，在同一深度处向各个方向的压强相等，我们只要计算出向下这个方向的压强，这一深度向各个方向的压强都知道了。

2．演示、分析：

（1）演示：将轻质塑料匀称圆柱体的平底药瓶装满红水，轻轻放入盛有清水的烧杯中，让药瓶竖直在烧杯内的水中，使瓶口与水面相平（如图）。

（2）叙述、引发同学的抽象思维：设想从水面到该药瓶底部有一液柱，底部有一液片，其面积S等于该液柱的横截面积（设S=1厘米2），液片在水中所处深度等于液柱长（设h=20厘米），这个液片受到的压强可按以下步骤进行计算：（边叙述边板书）

A．求液柱的体积V=Sh=1厘米2×20厘米

=20厘米3。

B．求液柱的质量m=ρV=ρSh

=1.0×103千克／米3×2.0×10-5米3

=2×10-2千克。

C．求液柱的重力和液柱对液片的.压力

F=G=mg=2×10-2千克×10牛／千克

=0.2牛。

D．求液柱对液片的压强，这也是液体内20厘米深处的压强

=ρhg=1.0×103千克／米3×0.2米×10牛／千克

=2×103帕。

（3）依据以上分析，深度h处的液体压强为

p＝ρhg。

因此，在计算液体压强时，能够依据以上四个步骤进行，也能够利用公式计算。渴望同学仔细理解计算的步骤，切不要死记硬背公式。

（4）利用公式计算液体压强时，肯定要统一单位，即ρ用千克／米3，h用米，g的单位是牛／千克，计算出的压强单位是帕斯卡。同时要理解公式中的h是深度，即液体内某处到液面的距离，而不是该处究竟部的距离。

3．叙述：由公式p=ρhg，请大家想一想，液体压强跟哪些因素有关？跟上节课我们研发得出的液体内部压强的规律是否相一样？老师引发，由同学回答。

三、课堂练习

1．请同学们计算课本中的〔例题〕。将全班分为三部分，一部分照课本中〔例题〕要求做，其次部分同学照〔例题〕，且把煤油柱改为水柱做，第三部份同学把煤油柱h=20厘米，转变煤油柱h=30厘米，同时分别抽三位同学在黑板上做。

2．同学练习后，老师叙述：依据两部分同学所做结果和前面叙述液体压强计算步骤所得结果，同同学一起分析得出：液体压强跟液体深度有关，越深的地方压强越大；深度相同时，液体密度越大，压强也越大；液体压强跟液体受到的重力无关，跟液体的横截面积（即容器的外形）无关。利用练习所得结果，跟上节试验研发所得液体压强的规律相一样。

四、归纳本课学习内容

1．本课学习了液体压强的计算，能够按步骤计算，也能够利用公式p=ρhg计算。渴望同学们对按步骤计算要仔细理解、掌控，不要死记硬背计算公式。

2．利用公式计算液体压强时，肯定要按规定使用单位，即ρ——千克／米3、h——米、g——牛顿／千克，压强p的单位就是帕斯卡。

3．依据液体压强公式可知：液体压强跟液体的深度和液体的密度有关；跟液体的总重、盛液体的容器外形无关。留意理解公式的物理意义。

五、布置作业

1．课后把课文阅读两遍，仔细理解液体压强的计算步骤和公式p=ρhg的意义。

2．把节后练习第4题、章后习题第5、6题做在作业

本上。留意：在计算时肯定要使用规定的单位。

（四）说明

1．本课重点是在归纳液体压强规律的基础上，分析液体内某一深度处压强的计算步骤和推导液体压强的计算公式。在分析、推导前设想一段液柱（同学的抽象思维），由于初二同学思维力量的限制，补充做了演示试验使同学的思维由形象过渡到抽象，使同学先有一个实际感受，再进行想象，搭一个阶梯，就比较简单了。

2．本课分析较多，为了使同学在45分种内不至于疲惫，让同学对例题自己练习，并且分为三部不同条件进行练习，练习后再分析液体压强跟哪些因素有关，更为恰当。同时让同学利用练习、比较分析，这样得出结果就顺理成章。

3．讲解中，对公式p=ρhg中的h表示深度要特殊强调，避让同学误认为h是液体内某处到容器底部的距离，否则将在计算中发生不必要的错误。

4．对于布置的作业

中的计算题，渴望能要求同学按步骤计算和利用公式计算两种方法来完成，达到同学对公式物理意义的理解的目的。

注：教材选用人教版九年义务教育学校物理第一册

液体压强的计算教案示例之一

《液体压强》教案（9）

液体压强的计算教案示例之二

教学要求：

1．复习、总结前节试验课的内容，使同学理解液体压强的特征和规律。

2．使同学掌控计算液体压强的方法和公式。

教具：模拟帕斯卡桶试验器。

教学过程

：

一、复习、总结前节试验，得出液体压强的特征和规律

问：上节课，我做过什么试验？我做的试验说明了什么问题？

依据同学的回答，板书：

1．液体的压强

液体对容器底和侧壁都有压强；

问：为什么液体对容器底有压强？对容器壁也有压强？

依据同学回答，着重指出是由于受到重力和有流淌性。

问：上节课，同学们从自己做的试验看到了什么？能得出什么结论？哪位同学讲讲？依据同学的回答和补充，板书：

液体内部向各个方向都有压强；

液体的压强随深度增加而增大，在同一深度，液体向各个方向的压强相等，液体的密度越大，压强越大。

二、叙述液体压强的计算，得出液体压强的公式

1．找一名同学朗读本节课文大问号后面的一段楷体字。讲：这一节，我们学习液体压强的计算。

板书：

2．液体压强的计算

2．让大家先计算一道固体压强的.题“一根长方体铁柱，底面的长和宽都是1厘米，高20厘米，立在桌子上，对桌面的压强多大？”（板画一根长方体铁柱如课本图10－14乙）

找三、四名同学在黑板上计算，其余同学在本子上算。

3．争论怎样计算水面下20厘米深处的压强。由于在同一深度液体向各个方向压强相等，只要求出20厘米深处竖直向下的压强就行了。

能够设想在20厘米深处有个正方形水平面，边长是1厘米，这个面上方的水柱压着它，正方形水平面受到的压强就等于上方液柱对它的压强。（边讲边画出课本图10－14甲）

怎样计算这个水柱对这个面的压强呢？应当先求什么……

让同学争论计算步骤，老师边总结、边板书：

（1）求水柱体积V=Sh。

（2）求水柱质量m=ρV=ρSh。

（3）求水柱对底面的压力F=G=mg=ρgSh。

液体压强的公式p=ρgh

4．引领同学争论公式的物理含义：

（1）对同种液体，p与深度h成正比，h增大，p增大。

（2）对不同液体，深度肯定时，p与液体密度ρ成正比，ρ大的p大。

（3）公式中不包含面积S，所以压强p的大小跟所取的受力面积大小没有关系。

争论课本中本节后面的练习题2。巩固对液体压强公式的理解。

5．做模拟帕斯卡桶试验，加深印象。（用塑料小瓶代替桶，用1米长的乳胶管代替长玻璃管。用刀片在塑料小瓶壁上竖划几条缝，把乳胶管密接在瓶口上。把少量水倒入乳胶管，把胶管提起到肯定高度，瓶壁上的缝即被水压开，水沿缝流出。）

6．让同学做课本上本节的例题。

（1）做题前提示同学留意统一单位。ρ用千克／米3，h用米。

（2）依据计算结果进一步强调p与S无关，而压力与S有关系。

7．争论节后的“想想议议”。

三、小结

四、布置作业

（1）完成本节后面的练习题1，3，4。

（2）提倡课下阅读章后的阅读材料：“开发海洋”。

注：教材选用人教版九年义务教育学校物理第一册

液体压强的计算教案示例之二

《液体压强》教案（10）

本文由VCM仿真试验供应

《液体的压强》教案设计【教学目标】1、学问与技能

认识液体内部存在压强，以及液体内部压强听方向。

认识液体压强大小跟什么因素有关。

熟悉压强的实际应用连通器，认识生活和生产形形色色的连通器。2、过程与方法

利用对演示试验的观看，认识液体内部存在压强的事实，知道液体内部不同深度处压强的大小和方向。

体悟和感悟游泳时身体受到水产生的压强。3、情感、态度与价值观

在观看试验过程中，培育同学的科学态度。

亲密联系实际，提升科技应用于日常生活和社会的意识。

鼓舞同学乐观参与探究活动。【教学重点】液体压强的特征【教学难点】液体压强的特征【教学器材】液体压强的演示装置、水槽、U形管压强计、连通器、水等【课时支配】1课时【教学过程】一、引入新课利用展现有关图片（潜水艇）、用塑料袋装水时塑料袋会胀起来等引入液体会产生压强，引出本节课的课题液体的压强

二、新课教学（一）液体压强的特征突破难点的方法：做好演示试验，引领同学认真观看试验，利用所观看到的情况进行归纳、推理、总结得出结论。演示试验1、用塑料袋装水时，它会胀起来，让同学感知液体会产生压强，且向各个方向都有压强。2、用侧壁开有几个小孔的筒装有水，让同学观看到水从小孔流出来，且处于不同位置的小孔流出来的水的射程都不一样，用液体压强计测出不同深度的压强大小，让同学感知液体内部压强随深度的增加而增大。3、用压强计测量深度相同时，各个方向的压强的大小有何特征，让同学感知同一深度，液体向各个方向的压强都相等。4、演示同一深度，液体的`压强还跟液体的密度有关，且液体的密度越大，液体的压强越大。引领同学把所观看到的试验情况得出液体内部压强的特征：（1）液体内部朝各个方向都有压强；（2）在同一深度，各方向的压强都相等；（3）液体的压强随深度的增大而增大；（4）在相同深度，液体的压强随密度的增大而增大。练习……

（二）、连通器1、定义：上端开口、下端连容器叫做连通器。2、连通器里不流淌时，各容器中的水面高度总是相同的。3、举例分析连通器：茶壶、锅炉的水位计、花洒、水塔与自来水管。4、介绍连通器的应用之一——三峡船闸。

练习……

三、小结

四、巩固练习：尽可能穿插在相关学问的讲授中完成对应的练习。

五、布置作业：具体可上VCM仿真试验询问

《液体压强》教案（11）

一、设计意图

压强的对于学校同学来说是一个难点，由于其概念较为抽象，大部分同学在初二下学习时会感到困难，对固体压强和液体压强处理的不够好，不会敏捷应用固体压强、液体压强的特征来解决实际问题，渴望利用本节课的，帮忙同学建立起压强的学问体系、框架，认清固体压强和液体压强的不同之处，掌控解决问题的方法，教学中采纳对比法和归纳法，师生争论的方法等。

二、复习目标

1.正确理解压强，区分固体压强与液体压强的不同之处，知道固体压强等于压力与受力面积的比值，液体压强与液体的密度和深度有关。

2.正确理解公式p=F/S，知道其适用范围，会用p=F/S及其变形公式解决一些问题。

3.培育同学分析问题、解决问题的力量。

4.掌控探究压力的作用效果与哪些因素有关的试验、探究液体压强规律的试验，这两个试验的试验方法、试验过程和试验结论。

三、复习重点和难点

重点：①压强的概念②对固体压强中受力面积的理解，液体压强中深度的理解。

③压力的作用效果与压力、受力面积的关系；液体压强与液体密度和深度的关系④掌控两个试验的方法、过程和结论。

难点：①压强概念的建立②固体压强和液体压强学问的应用

四、教具与学具

气球与钉板、削好的铅笔、压强计等

五、课前预备

要求同学预备好八下的物理书和笔记本，在课前已经自己对压强概念有大致的认识，知道探究试验所用的物理方法等。

六、教学过程

教学阶段与时间安排老师主导同学主体点评

引入课题

3′

5′在初二下我们学习了压强的概念，学过固体压强、液体压强和气体压强等概念，由于压强的概念比较抽象，固、液、气压强的特征又不同，我们同学在学习时普遍感到困难。这块学问本身在学校物理教学中也属于较难的部分。渴望利用本节复习课能给与大家一些帮忙。本节课我们主要复习固体压强和液体压强。

（板书）固体压强和液体压强

那些同学知道我们在固体压强和液体压强这部分学习了那些学问？

一、压力

①什么是压力？②压力产生的缘由？③压力的范畴？

④压力的方向？

（课件）推理下列图中MN面所受压力

的大小

1.概念

压力、压强的概念、单位、计算公式；如何增大和减小压强；液体压强与哪些因素有关。

2.试验

探究压力作用效果与哪些因素有关？

探究液体压强的规律

3.力量

①会利用p=F/S及其变形公式进行计算

②学会分清固体压强和液体压强，并依据各自的特征解决实际问题。

①垂直作用在物体表面的力②由于物体间相互挤压而产生的③属于弹力④垂直于受力面

甲：F压=F=100N

乙：F压=F+G

=100N+50N=150N

丙：F压=F-G

=100N-50N=50N

让同学归纳学问比老师自己讲出来要好，让同学开动脑筋、组织语言、相互补充，充分发挥同学的主体作用。

留意压力与重力的区分

10′二、压强

①压强表示什么？

②怎样表示压强的大小？

③压强的单位及其符号？

④压强的计算公式？

⑤1帕斯卡的含义？

⑥如何增大和减小压强？

现供应试验器材有：

海棉、木板、矿泉水瓶、水

①选用器材来探究压力的作用效果与压力的关系，写出相应的试验步骤。

②选出器材探究压力的作用效果与受力面积的关系，写出相应的试验步骤。

想一想：

试验中利用观看什么情况来感知压强大小？采纳的物理方法是什么？

（课件）例题1

一块砖长24cm、宽12cm、厚5cm，重24N，怎样放置在水平面上，地面受到的压强最大？最大压强是多大？

（课件）例题2

在海滩上的作案现场留下了罪犯清楚的脚印，人员马上用蜡浇铸了一只鞋模，测出鞋模的平均厚度为5cm，质量为1125g，又经测试知道产生与脚印同深度的压强为3×104Pa，罪犯的体重为多少？若案发觉场留下的是罪犯站立的脚印，又该如何计算罪犯的体重？

①表示压力的作用效果

②压强等于单位面积上物体受到的压力

③帕斯卡（Pa）

④p=F/S

⑤1帕表示每平方米的面积上受到的压力是1牛顿

⑥转变压力或受力面积的大小

①第一次将装满水的瓶子正放在海绵上，其次次将瓶中水倒掉一半，再正放在海绵上，比较先后两次海面的凹陷程度。

②第一次将装满水的矿泉水瓶正放在海绵上，其次次将装满水的矿泉水瓶倒放在海绵上，比较前后两次海面的凹陷程度。

压强大小由压力和受力面积打算，压力相同时，受力面积越小压强越大，所以当砖块竖放时压强最大。

S最小=12cm×5cm

=60cm2=6×10-3m2

F=G=24N

p=F/S=24N/(6×10-3m2)

=4×103Pa

体重G=F=pS，走路时一脚着地，S为一只脚的'面积，可利用鞋模算出：

V=m/=Sh

S=m/h

=1125g/(0.9g/cm3×5cm)

=2.5×10-2m2

罪犯体重：

G=F=pS

=3×104Pa×2.5×10-2m2

=750N

若是站立脚印，受力面积应当是两只脚着地的面积。比较压力的作用效果能够采纳的方法

①相同的压力作用在不同的手力面积上

②相同的受力面积上作用不同的压力

③不同的压力作用在不同的受力面积上

压力的作用效果能够利用被压物体的凹陷程度来反映，为了使凹陷程度更加明显，应当选用海绵，正确选择试验器材是做好试验的基本要求。

计算时要留意单位换算

留意行走时是一只脚着地，站立时是两只脚着地。

液体压强

15′

2′①液体压强有什么特征？

②液体压强与固体压强的区分？

③液体压强大小与哪些因素有关？

④探究液体压强规律的仪器？

⑤利用观看什么而感知液体压强的大小？

想一想：

在探究液体内部压强大小与深度（密度）的关系时，要掌握什么量相同？如何操作？试验方法？

在探究液体不同方向上的压强是否相等时，又要如何掌握变量？

（课件）例题3

一段两端开口的玻璃管下端扎有一橡皮膜，当注入某种液体时，橡皮膜向下凸出，将其放入一盛水容器中，当管内外液面相日常，橡皮膜凹进管内，则管内所装液体可能是：

A、盐水B、煤油C、水

D、都有可能

（课件）例题4

如图瓶内装半瓶水，用塞子塞紧，然后将瓶子倒过来，使瓶口向下，这时水对塞子的压强与未倒置前水对瓶底的压强相比较()

A、变大B、变小C、不变

D、无法推理

例题5

将半瓶矿泉水倒放在海绵上比正放时对海绵的压强大，这是由于；倒放时瓶塞上受到的压强比正放时瓶底受到的压强大是由于。

小结：本节课你有哪些获得？

布置作业：见中考指导书由于液体具有流淌性，液体内部向各个方向都有压强，而固体则不是任何方向都有压强

液体压强随着深度的增加而增大，同种液体在同一深度，液体向各个方向的压强都相等，不同液体的压强还与液体的密度有关。

用压强计探究液体内部的压强

①要掌握液体的密度相同

将压强计的金属盒放在同种液体的不同深度处

②要掌握深度相同

将压强计的金属盒放在不同液体的相同深度处

③掌握变量法

④要掌握液体密度相等、深度相等

分析：在乙图中，橡皮膜受到水对它向上的压强和管内液体对它向下的压强的作用，由于橡皮膜向内凹，所以水的压强大于液体的压强，又由于液面相平即深度相同，所以依据影响液体压强大小的因素，可获得管内液体的密度小于管外水的密度，即管内液体可能是煤油。

答案B

分析：

影响液体压强大小的因素是液体的密度和深度，当瓶倒置时，液体密度不变，液体的体积不变，但由于细瓶颈在下，故液体深度增加，则瓶塞受到的压强比原来瓶底受到的压强大。

答案A

倒放时海绵受到的压强大是由于压力相同时，减小受力面积可增大压强。

倒放时瓶塞受到的压强大是由于液体密度相同时，倒放时瓶内液体深度增加，液体压强随着深度的增加而增大。液体由于重力作用对底部有压强，又由于具有流淌性对各个方向都有压强。

我们利用观看U型管左右两管内液面的高度差来感知压强的大小，高度差越大，液体压强越大。

留意在探究过程中应选取密度相差较大的两种液体

在探究同一液体同一深度处不同方向的液体压强时，要留意压强计的金属盒的重心在同一深度

橡皮膜向内凹的状况反映了橡皮膜所受的两个压强的大小关系，利用影响液体压强大小的因素来进行比较是关键所在。

推理深度变化要留意容器的外形，不同外形的容器倒置后的深度变化是不同的。

留意分清液体压强和固体压强，比较它们的不同之处。

七、教学资源：重点参考了南京市中考教学指导书，2023全国各地中考试卷

八、教学评价：

利用本节课的教学，同学的主体地位获得了充分的体现，同学乐观参与课堂教学，体现了新课改的要求。

《液体压强》教案（12）

八班级物理下册《液体压强与流速的关系》教案

教学目标

1、认识气体的压强与流速的关系

2、认识飞机的升力是怎样产生的

3、认识生活中跟气体的压强与流速相关的情况

教学重点

认识流体压强与流速的关系，并能解释生活情况

教学难点

对流体压强与流速关系的探究活动

教学预备

课件，导学案

教学方法

先学后教，学案导学，合作达标

教学过程

一、创设情景，明确目标

一、情景引入

老师叙述几个生活场景。

1.一阵秋风吹过，地上的落叶像长了翅膀一样飘舞起来。

2.冬天，风越刮越大，带烟囱的炉子里的火越着越旺，火苗越蹿越高。

3.居室前后两面的窗子都打开着，过堂风吹过，居室侧面摆放的衣柜的门被吹开了。

这些都是生活中司空见惯的生活情况，同学们思索过其中的奥妙吗？科学往往就藏在我们身边，今日这节课我们就要利用试验揭示这个小隐秘。

二、同学试验、确立研发课题

（一）同学试验

老师布置给同学以下七个试验，要求同学在15分钟内，选择其中一部分，依据要求进行试验（选择的试验越多越好），提示同学留意仔细观看试验情况。

1.纸条一端贴近下嘴唇，用力向纸条上方吹气，观看情况（1）。

2.将一张纸折成∩形（2）平放在桌子上，用力向∩形纸的下方与桌面之间的空间吹气，观看情况。

3.用手握着两张纸，让纸自由下垂，在两张纸的中间向下吹气（3），观看两张纸怎样运动。

资源库资源库4.在倒置的漏斗里放一个乒乓球，用手指托住乒乓球，然后从漏斗口向下用力吹气（4），并将手指移开，观看情况。

资源库

（二）情况汇总

试验结束后，组织同学分组汇报试验情况。

引领同学分析这些试验：

1.试验中的研发对象为什么会运动？（研发对象的两面存在压强差）

2.什么缘由造成了压强差的存在？

3.这些试验共同说明了一个什么问题？

（三）确立课题、得出结论

同学小组争论总结出：这些试验都是研发了气体压强与流速的关系。

试验情况归纳出试验结论：在气体中，流速越大的位置压强越小。

三、设计试验、解释情况

放手让同学运用结论，利用身边的器材再自行设计一两个小试验。

比如，“吹硬币”、乒乓球被水流吸住、电吹风向上对着乒乓球吹、越吹越不跑等试验。

（这个试验也可演示，由同学解释情况）

试验后争论分析下列问题：

1.在火车站或地铁站的站台上，离站台边缘1m左右的地方标有一条平安线，乘客必需站在平安线以外的地方候车，这是为什么？

2.为什么风暴经常会把房子的顶部掀掉？

3.观看课题引入的三个场景，解释情况。

四、拓展制造

1.阅读教科书上“飞机的升力”，依据制作的机翼模型进行试验。分析情况缘由。

2.与飞机的机翼相像，鸟的翅膀上方也呈弧形。由于鸟的翅膀的柔韧性好，它们拍动翅膀时不仅产生升力，而且还会带着鸟儿往前飞。

3.像机翼、鸟的翅膀的这种外形的应用很多，比如跑车的车头呈流线型，当跑车跑得太快，车会有什么危急？（发飘、不稳）怎样避让这种危急？

同学争论，找出解决问题的方法（引发同学能不能依据机翼的作用，用逆向思维的制造方法来思索）：

在跑车的尾部安装一只倒置的翅膀，弧形朝下，当车速很大时，作用在这只翅膀上的方向向下的压强大，这样能够增加车轮的着地性能。实际上，这种翅膀已被采纳，叫气流偏导器。

1.纸条一端贴近下嘴唇，用力向纸条上方吹气，观看情况（1）。

2.将一张纸折成∩形（2）平放在桌子上，用力向∩形纸的下方与桌面之间的空间吹气，观看情况。

3.用手握着两张纸，让纸自由下垂，在两张纸的中间向下吹气（3），观看两张纸怎样运动。

资源库资源库4.在倒置的.漏斗里放一个乒乓球，用手指托住乒乓球，然后从漏斗口向下用力吹气（4），并将手指移开，观看情况。

（二）情况汇总

试验结束后，组织同学分组汇报试验情况。

引领同学分析这些试验：

1.试验中的研发对象为什么会运动？（研发对象的两面存在压强差）

2.什么缘由造成了压强差的存在？

3.这些试验共同说明了一个什么问题？

（三）确立课题、得出结论

同学小组争论总结出：这些试验都是研发了气体压强与流速的关系。

试验情况归纳出试验结论：在气体中，流速越大的位置压强越小。

三、设计试验、解释情况

放手让同学运用结论，利用身边的器材再自行设计一两个小试验。

比如，“吹硬币”、乒乓球被水流吸住、电吹风向上对着乒乓球

一、情景引入

老师叙述几个生活场景。

1.一阵秋风吹过，地上的落叶像长了翅膀一样飘舞起来。

2.冬天，风越刮越大，带烟囱的炉子里的火越着越旺，火苗越蹿越高。

3.居室前后两面的窗子都打开着，过堂风吹过，居室侧面摆放的衣柜的门被吹开了。

这些都是生活中司空见惯的生活情况，同学们思索过其中的奥妙吗？科学往往就藏在我们身边，今日这节课我们就要利用试验揭示这个小隐秘。

二、同学试验、确立研发课题

（一）同学试验

老师布置给同学以下七个试验，要求同学在15分钟内，选择其中一部分，依据要求进行试验（选择的试验越多越好），提示同学留意仔细观看试验情况。

1.纸条一端贴近下嘴唇，用力向纸条上方吹气，观看情况（1）。

2.将一张纸折成∩形（2）平放在桌子上，用力向∩形纸的下方与桌面之间的空间吹气，观看情况。

3.用手握着两张纸，让纸自由下垂，在两张纸的中间向下吹气（3），观看两张纸怎样运动。

资源库资源库4.在倒置的漏斗里放一个乒乓球，用手指托住乒乓球，然后从漏斗口向下用力吹气（4），并将手指移开，观看情况。

资源库

（二）情况汇总

试验结束后，组织同学分组汇报试验情况。

引领同学分析这些试验：

1.试验中的研发对象为什么会运动？（研发对象的两面存在压强差）

2.什么缘由造成了压强差的存在？

3.这些试验共同说明了一个什么问题？

（三）确立课题、得出结论

同学小组争论总结出：这些试验都是研发了气体压强与流速的关系。

试验情况归纳出试验结论：在气体中，流速越大的位置压强越小。

三、设计试验、解释情况

放手让同学运用结论，利用身边的器材再自行设计一两个小试验。

比如，“吹硬币”、乒乓球被水流吸住、电吹风向上对着乒乓球吹、越吹越不跑等试验。

（这个试验也可演示，由同学解释情况）

试验后争论分析下列问题：

1.在火车站或地铁站的站台上，离站台边缘1m左右的地方标有一条平安线，乘客必需站在平安线以外的地方候车，这是为什么？

2.为什么风暴经常会把房子的顶部掀掉？

3.观看课题引入的三个场景，解释情况。

四、拓展制造

1.阅读教科书上“飞机的升力”，依据制作的机翼模型进行试验。分析情况缘由。

2.与飞机的机翼相像，鸟的翅膀上方也呈弧形。由于鸟的翅膀的柔韧性好，它们拍动翅膀时不仅产生升力，而且还会带着鸟儿往前飞。

3.像机翼、鸟的翅膀的这种外形的应用很多，比如跑车的车头呈流线型，当跑车跑得太快，车会有什么危急？（发飘、不稳）怎样避让这种危急？

同学争论，找出解决问题的方法（引发同学能不能依据机翼的作用，用逆向思维的制造方法来思索）：

在跑车的尾部安装一只倒置的翅膀，弧形朝下，当车速很大时，作用在这只翅膀上的方向向下的压强大，这样能够增加车轮的着地性能。实际上，这种翅膀已被采纳，叫气流偏导器。

1、回顾本节学习内容

2、在沟通的基础上进行学习小结。

《液体压强》教案（13）

初三物理液体压强教案

[设计理念]

液体的压强是一个比较抽象、难于理解、却又特别重要的概念。为了使同学加深理解，获得深刻影响，特在课本P81的演示试验上增加同学分组探究试验。利用本节课学习，要求同学掌控液体压强的特征，熟悉到液体压强只与液体密度和深度有关。

本节课首先利用多媒体展现日常生活阅历的相关情景，使同学对液体压强获得初步印象，然后让同学猜想液体压强与哪些因素有关，并设计试验，自主探究。利用试验培育同学动手操作力量、分析概括力量和合作学习的协作精神。同时还要求同学能运用所学学问解决日常生活中相关的实际问题，进一步培育同学积极探究科学学问的精神和创新意识。

[教学目标]

1、学问与技能

（1）认识液体内部存在压强及液体内部压强的方向。

（2）知道液体内部压强的规律。

（3）理解液体内部压强与液体密度和深度有关。

2、过程与方法

（1）让同学知道探究学习的一般程序和方法。

（2）培育同学自己设计试验并进行操作的力量，利用试验分析，概括出物理规律的力量。

（3）培育同学的制造力量和应用学问解决实际问题的力量。

3、情感态度与价值观

（1）

在试验过程中，培育同学实事求是、严谨仔细的科学态度。

（2）

培育同学的协作精神和积极探究科学学问的精神。

（3）

亲密联系实际，提升科学技术应用于日常生活和社会的意识。

[教学用具]

演示用：橡皮膜、两端开口的直玻璃管、侧壁开口的玻璃管、压强计、盛液筒两个、小烧杯两个、水、盐水。

同学用：盛液筒、压强计、玻璃管、橡皮膜、水、盐水。

[重点难点]

重点：理解液体的`密度和深度是影响液体内部压强大小的两个因素。

难点：同学自己设计试验，归纳得出结论。

[教学过程]

一、设置情景，引入课题

1、

用多媒体展现情景一：放置在水平桌面上的茶杯对桌面存在压强。

老师引领同学分析，茶杯对桌面存在压强是由于茶杯受到重力作用，并提问：液体也受到重力，液体对容器底有没有压强呢？

2、

用多媒体展现情景二：夏每天气酷热，不少同学喜爱游泳，当你站在齐腰深的水中时，有什么感觉？

同学回答后，提出探究课题，板书课题。

二、依据情景进行猜想，利用试验得出初步结论

1．上述实例中，人在水中游泳，水对人有没有压强？水对池底和游泳池侧壁有没有压强？

现在，我们把游泳池搬到课堂上来研发这个问题。老师展示一个底部扎有橡皮膜的两端开口的直玻璃管，放入一块小橡皮，让同学观看底部橡皮膜的形变。

2．老师提问：用这样的一个器材如何研发液体对容器底部有没有压强？同学回答后，设计

试验验证，将水倒入玻璃管中，能够观看到橡皮膜向外凸出，并引领同学归纳出结论。在此基础上，老师进一步提问：用底部扎有橡皮膜的容器能够检验液体对容器底部有压强，怎样用一种器材来探究液体对容器侧壁有没有压强呢？依据同学回答的思路，设计一个试验，在侧壁开口的玻璃管的侧壁开口处扎上橡